基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語單元整體教學(xué)分析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語課堂教學(xué)中應(yīng)秉持體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐中運(yùn)用、遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)在英語活動(dòng)中圍繞真實(shí)的情境、真實(shí)問題進(jìn)行多樣化英語實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)的組織激活學(xué)生已有英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、單元主題——“A healthy lifestyle”

本單元屬于“人與自我”范疇“生活與學(xué)習(xí)”主題群，涉及內(nèi)容豐富，如“身心健康”“豐富、充實(shí)、積極向上的生活”等子主題，語篇類型包含圖片、對(duì)話、音頻、網(wǎng)頁、表格等。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生了解、辨別健康與不健康的生活方式，使學(xué)生理解健康生活方式的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行健康生活方式的學(xué)習(xí)與探究，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的生活方式，保持身心健康。

二、學(xué)情、學(xué)法分析

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中會(huì)找到一些值得討論的話題，但是初中階段學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用以及語法的遷移實(shí)踐，信息的整合、梳理、運(yùn)用能力有所欠缺，處于“學(xué)不能用”的狀態(tài)，理論與實(shí)踐處于脫節(jié)狀態(tài)。因此在單元整體教學(xué)中，教師要充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求入手，充分借助教材資源，利用圖片、視頻、音頻等多樣化學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、單元整體教學(xué)目標(biāo)

1.能夠梳理、概括有關(guān)生活方式的詞匯；掌握可數(shù)、不可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化規(guī)則；掌握清、濁輔音的區(qū)別；正確拼寫單詞，流利朗讀。

2.認(rèn)識(shí)和了解不同食物，討論喜歡的食物并闡述原因；知道健康飲食的重要性。

3.學(xué)會(huì)辯證看待不同的生活方式，理解健康生活方式的重要性以及不健康生活方式帶來的危害；樹立健康的生活意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

4.綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)完成實(shí)踐活動(dòng)，如介紹自己的生活方式，加深對(duì)健康生活的理解，形成積極的人生觀。

四、單元整體教學(xué)活動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入

立足單元整體，從單元整體內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)綜合學(xué)習(xí)情境，開啟整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。綜合情境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生需求為本，從學(xué)生感興趣的話題入手，為學(xué)生搭建可以高效學(xué)習(xí)的活動(dòng)場景、平臺(tái)。

綜合情境創(chuàng)設(shè)：學(xué)?！盎盍χ行摹币M織健康交流競賽，每個(gè)班的同學(xué)都可以在活力中心分享、交流健康生活經(jīng)驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過“活力中心”單元學(xué)習(xí)情境，將“A healthy lifestyle”主題與學(xué)生的生活密切結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)為后續(xù)單元整體活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供明確的方向，使學(xué)生能夠有更多交流、分享的機(jī)會(huì)，進(jìn)行單元知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。）

（二）素養(yǎng)為基，設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)1：Welcome to the unit

活動(dòng)1：Free talk

借助多媒體教學(xué)工具播放視頻、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。展示內(nèi)容以課內(nèi)+課外的形式為主，將教材內(nèi)容與課外生活進(jìn)行有機(jī)融合，隨后教師提出問題。

問題1：What do you think is the most important to everyone of us？

問題2：What is a healthy lifestyle？

問題3：What will we learn in this unit？

（設(shè)計(jì)意圖：以多媒體教學(xué)工具為橋梁，通過視覺、聽覺等多方面感官活動(dòng)，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí)，觀察學(xué)生回答問題時(shí)的表現(xiàn)，了解學(xué)生是否知道健康生活方式的重要性，為后續(xù)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）

活動(dòng)2：Words

借助智慧課堂教學(xué)工具，將教材內(nèi)容、課外圖片等內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，圖文結(jié)合方式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上、線下融合練習(xí)。

（1）分類游戲：以圖文結(jié)合的方式將圖片中的食物進(jìn)行分類，如按照vegetable、finish、meat、drink、milk等類別進(jìn)行梳理與分類。通過線上游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能了解學(xué)生對(duì)健康飲食的了解程度。

（2）發(fā)散思維：以上一個(gè)環(huán)節(jié)中食物的分類框?yàn)橹行模瑢W(xué)生根據(jù)自己對(duì)食物的了解，對(duì)關(guān)于健康飲食的詞匯進(jìn)行綜合梳理與分析。

（3）談?wù)撌澄铮篧hat food do you like？Why do you like ...？Do you like ...？以問題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己對(duì)食物的認(rèn)識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過趣味活動(dòng)不僅能快速引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，還能進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況及對(duì)一般句型的應(yīng)用情況，為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）

活動(dòng)3：Listen，read，think and talk

（1）聽材料補(bǔ)充表格內(nèi)容。如將Millie、Daniel喜歡的食物填寫在表格中，并簡單闡述他們喜歡這些食物的原因。

（2）讀并思考問題

問題1：How to express the food we like：I eat /drink ... every day/morning ... I like ... I also like ...

問題2：How to ask questions：How about you？

問題3：How to give reasons：It’s healthy for us to ...

（設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的小組互動(dòng)活動(dòng)，將教材內(nèi)容進(jìn)行綜合整理；通過對(duì)教材聽力材料的聽、辨、分析、整理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健康生活方式形成初步了解。通過信息梳理了解Millie和Daniel喜歡的食物及原因，了解學(xué)生是否掌握了一定的聽力技巧及對(duì)信息的梳理、提取能力。）

任務(wù)2：Reading

活動(dòng)1：Lead-in

此環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師可通過層次化的任務(wù)引導(dǎo)模式為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，為后續(xù)的課堂探究活動(dòng)明確思路和方向。還可發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，通過可視化圖形梳理Kitty和 Daniel在飲食、運(yùn)動(dòng)以及休息等方面的生活方式，加深學(xué)生對(duì)語篇的理解。如教師可以設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法。如What does a healthy lifestyle mean？Do you think your lifestyle is healthy？ Why or why not？Do you often exercise？Why or why not？

（設(shè)計(jì)意圖：以問題鏈引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生說一說對(duì)不同生活方式的認(rèn)識(shí)并闡述原因，加深學(xué)生的理解。）

活動(dòng)2：Pre-reading

此環(huán)節(jié)是運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行問題能力的測評(píng)。教師可有針對(duì)性地提出探究問題，學(xué)生自主或合作進(jìn)行問題的探討，最終得出答案。在答案分析、整合過程中考查、評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用能力。

問題設(shè)計(jì)如下：

Where can we see the text？

What’s the topic of the text？

Who may have a healthy lifestyle，Kitty or Daniel？

（設(shè)計(jì)意圖：通過問題鏈設(shè)計(jì)的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀策略運(yùn)用熟練程度，并根據(jù)學(xué)生回答問題的方式為后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。）

活動(dòng)3：Read and fill

以問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)教材內(nèi)容展開探究與分析（Skim the text for the sentences showing directly if their lifestyle is healthy）。隨后借助多媒體教學(xué)工具，將教材中的內(nèi)容以及輔助內(nèi)容進(jìn)行整理，通過線上學(xué)習(xí)工具發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)端口。學(xué)生以小組為單位對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、分析，并把自己小組的答案整理出來，最后進(jìn)行分享。

（設(shè)計(jì)意圖：以小組合作等方式引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對(duì)語篇主題進(jìn)行分析，挖掘健康生活方式背后的意義，加深學(xué)生對(duì)健康生活的認(rèn)知。）

活動(dòng)4：Read and compare

首先，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本內(nèi)容，用自己的話說一說對(duì)Kitty和 Daniel生活方式的看法。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生說一說換作是他，他會(huì)選擇什么樣的生活方式，并簡單說明理由。

再次，結(jié)合Daniel的生活方式，你能給他提出一些建議嗎？

最后，對(duì)健康的生活方式，你還有哪些建議？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生比較分析兩種不同的生活方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。同時(shí)，通過閱讀比較活動(dòng)考查學(xué)生的知識(shí)遷移與運(yùn)用能力。）

活動(dòng)5：Talk and write about your lifestyles

結(jié)合前幾個(gè)活動(dòng)探討的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生先說一說自己的生活方式，從飲食、鍛煉、休息以及其他方面入手，小組為單位先進(jìn)行討論與分析，隨后按照討論的思路寫一寫自己的生活方式，在說、寫過程中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。此環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)能力等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)能力較弱的學(xué)生完成寫作任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過系統(tǒng)地梳理表達(dá)，幫助學(xué)生掌握新的語言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在討論與表達(dá)中掌握本堂課知識(shí)，使學(xué)生具備知識(shí)遷移、應(yīng)用能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，讓學(xué)生在與同伴交流分享過程中對(duì)健康的生活方式有更加全面的了解。）

任務(wù)3：Grammar

教師借助多媒體教學(xué)工具出示Kitty的飲食習(xí)慣、愛好等文本，鼓勵(lì)學(xué)生再次閱讀并找出相應(yīng)的可數(shù)、不可數(shù)單詞，分別寫出復(fù)數(shù)形式，然后按照類別進(jìn)行整理。隨后教師提出問題，如What is a countable noun？How to express countable nouns？等?？疾閷W(xué)生對(duì)名詞定義、表達(dá)方式以及變化規(guī)則的掌握和理解程度。

接著，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位繼續(xù)討論與食物相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞討論，加深學(xué)生對(duì)食物的認(rèn)識(shí)。如Talk with your partner about what food you need for a class party， using countable and uncountable nouns.引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，鼓勵(lì)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)，在交流溝通中提升口語表達(dá)能力。同時(shí)在討論、交流過程中內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。）

任務(wù)4：Pronunciation

此環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)發(fā)音的。本單元涉及清輔音、濁輔音相關(guān)知識(shí)，包含一些容易混淆的發(fā)音。在發(fā)音練習(xí)中，教師可以繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)朗讀、分享等活動(dòng)，將發(fā)音技巧以及擴(kuò)展的詞匯融入其中，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利性。

首先，以閱讀材料輔助的方式，將清輔音、濁輔音相關(guān)詞匯呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀。如讓每個(gè)小組派一位代表進(jìn)行朗讀，考查學(xué)生對(duì)清輔音、濁輔音發(fā)音的掌握情況，隨后引出當(dāng)堂課所學(xué)的重點(diǎn)發(fā)音。其次，借助多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)教材中的練習(xí)題。學(xué)生以小組為單位，利用智慧課堂學(xué)習(xí)工具，采用人機(jī)對(duì)話等形式組織聽力活動(dòng)、線上練習(xí)等。教師通過后臺(tái)大數(shù)據(jù)可以及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)音情況。最后，鼓勵(lì)學(xué)生將本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到故事創(chuàng)編中。評(píng)價(jià)哪個(gè)小組的故事最具創(chuàng)意。

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、分享活動(dòng)，鞏固學(xué)生本堂課所學(xué)知識(shí)；通過故事創(chuàng)作的方式，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。）

任務(wù)5：Integration

活動(dòng)1：以教材問卷為素材，引導(dǎo)學(xué)生感知并了解問卷調(diào)查類語篇的基本特征及用途，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際情況入手完成問卷內(nèi)容；勾選自己的生活方式，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程中考查學(xué)生的閱讀理解以及自我評(píng)估能力。

（設(shè)計(jì)意圖：依托問卷調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的信息處理能力、自我反思能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的提升。）

活動(dòng)2：借助智慧課堂教學(xué)工具組織線上聽力活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取Benny的生活方式并結(jié)合問卷問題進(jìn)行梳理與完善。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己以及Benny的生活方式，可采用思維導(dǎo)圖的方式梳理信息，內(nèi)化知識(shí)。隨后結(jié)合討論內(nèi)容，讓學(xué)生想一想、說一說健康生活方式有哪些。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方式指導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息，然后借助問卷完善以及評(píng)價(jià)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。）

活動(dòng)3：模仿教材內(nèi)容展開對(duì)話。運(yùn)用生活方式的相關(guān)表達(dá)討論飲食、休閑、運(yùn)動(dòng)等話題。在引導(dǎo)學(xué)生模仿對(duì)話過程中，教師可以提出一些指引方向，如Talk about other aspects of a healthy lifestyle.

（設(shè)計(jì)意圖：通過模仿對(duì)話等方式，檢查學(xué)生能否將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)檢查學(xué)生自我反思以及遷移運(yùn)用能力，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力也能起到積極作用。）

活動(dòng)4：在“活力中心”分享環(huán)節(jié)，看看誰的生活方式最健康。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況完成寫作提綱，并結(jié)合自己的寫作過程進(jìn)行簡單描述。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行深入分析，梳理相關(guān)內(nèi)容，對(duì)例文中的語言結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累寫作素材。隨后，將寫作素材應(yīng)用于寫作框架中，模仿、完善作品內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)健康生活這一主題的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：以本單元綜合情境為引導(dǎo)，結(jié)合教材提供的素材引導(dǎo)學(xué)生完成自己的作品，在綜合應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到健康生活的重要。）

任務(wù)6：Assessment

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表。引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)價(jià)量表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，學(xué)生可自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織要結(jié)合上一環(huán)節(jié)的作品，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位分享自己的生活方式，說一說自己在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲，同時(shí)提煉活動(dòng)中難以解決的問題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供方向。

（設(shè)計(jì)意圖：通過綜合性評(píng)價(jià)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)健康生活方式的理解，在分享、反思、表達(dá)過程中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在話題闡述過程中加深學(xué)生對(duì)單元內(nèi)涵的理解。）

五、教學(xué)反思

本文圍繞“A healthy lifestyle”主題展開了基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)分析，從單元整體目標(biāo)設(shè)計(jì)開始，深度結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過綜合情境的設(shè)計(jì)，將不同板塊的教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來，從初步了解到語法技能的學(xué)習(xí)，再到綜合應(yīng)用和反思總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，借助學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)方式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)鏈，形成完整的知識(shí)體系，使學(xué)生加深對(duì)健康生活方式的理解。

基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實(shí)踐精神的培養(yǎng)，整個(gè)單元的梳理與整合始終圍繞單元主題進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的綜合應(yīng)用與反思總結(jié)能力，將聽說讀寫等多元化語言活動(dòng)融入學(xué)生的實(shí)踐探究中，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到健康生活方式的重要性。

在后續(xù)的單元整體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師還可以增加單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，從單元整體目標(biāo)入手設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)層次化、多元化作業(yè)，為學(xué)生搭建延伸探究與活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)，從而提高其知識(shí)的遷移、應(yīng)用能力，最終達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

編輯：蔚慧敏