教師培訓(xùn)，何不反其道而行？

2024年暑假，全國(guó)第九屆“教育行走”教師研修夏令營(yíng)在長(zhǎng)沙舉行，數(shù)百名教師參與，其中不乏追隨行走多年的老“營(yíng)員”；擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)橡果書(shū)院第二期中級(jí)課程研修班在廈門(mén)開(kāi)班，到場(chǎng)教師五百多名；新網(wǎng)師第四期暑期深度共讀營(yíng)在內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市臨河區(qū)開(kāi)營(yíng)，計(jì)劃招收一百人，實(shí)際參加人數(shù)遠(yuǎn)超額定……

以上，只是我從朋友圈了解到的有關(guān)教師暑期培訓(xùn)的部分實(shí)例。論其共性，除了參與老師來(lái)源廣、人數(shù)多，還有一點(diǎn)，我相信很多人會(huì)感到驚訝甚至不可思議——他們都是自費(fèi)的。因?yàn)檫@些培訓(xùn)的主辦方要么是民間組織，要么是公益團(tuán)體，唯獨(dú)沒(méi)有官方機(jī)構(gòu)。沒(méi)有教育局的紅頭文件，老師們自然拿不到學(xué)校要求的報(bào)銷(xiāo)憑證，只能自費(fèi)。

自費(fèi)學(xué)習(xí)也要去？這不讓人匪夷所思嗎？正如“教育行走”教師研修夏令營(yíng)項(xiàng)目創(chuàng)始人張文質(zhì)老師所言：“這都讓路人側(cè)目，為什么？現(xiàn)在還有人在這么熱的夏天自己花錢(qián)去學(xué)習(xí)，這不是咄咄怪事嗎？”

要知道，學(xué)校公費(fèi)外出培訓(xùn)常常是翻遍全校教師名單叫不到幾個(gè)人參加。尤其近幾年，網(wǎng)上研修開(kāi)始盛行，即使只需要用手機(jī)或電腦觀看視頻，學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)完全自由，也沒(méi)多少老師愿意認(rèn)真學(xué)。

一邊是自掏腰包的“熱辣滾燙”，一邊是人人嫌棄的敷衍搪塞，教師假期充電學(xué)習(xí)的冰火兩重天現(xiàn)象不得不讓人深思：到底怎樣的培訓(xùn)才是好的培訓(xùn)？

就我本人而言，公費(fèi)學(xué)習(xí)與自掏腰包的培訓(xùn)都曾經(jīng)歷過(guò)。要說(shuō)后者為啥優(yōu)于前者，以及較之有何區(qū)別與感受，我覺(jué)得可以用兩個(gè)詞來(lái)概括——看見(jiàn)和點(diǎn)燃。

看見(jiàn)，既指看見(jiàn)老師的學(xué)習(xí)需求，也指看見(jiàn)老師本身。身處一線，我先后參加過(guò)的公費(fèi)學(xué)習(xí)有課堂教學(xué)觀摩、專(zhuān)家理論講座、教育通訊寫(xiě)作、兒童閱讀教師研修等，基本是區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，本地學(xué)校各派出數(shù)名老師一起前往。這樣的學(xué)習(xí)不管是三天五天還是一周，我們唯一的任務(wù)就是聽(tīng)、記。至于聽(tīng)到的東西能否消化吸收，回到學(xué)校能否落地實(shí)踐，沒(méi)人過(guò)問(wèn)和關(guān)心。

民間組織的自費(fèi)研修就不同了，比如由小學(xué)語(yǔ)文名師張祖慶老師創(chuàng)辦的“谷里書(shū)院”之所以深受一線教師歡迎，正是因?yàn)樗麑?duì)教師學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)看見(jiàn)。他說(shuō)：“教師的成長(zhǎng)，不要去學(xué)雕蟲(chóng)小技，而要去學(xué)真正能夠滋養(yǎng)自己一輩子的本領(lǐng)。閱讀，寫(xiě)作，提升自己的內(nèi)生力、專(zhuān)注力，讓自己不斷地產(chǎn)生一種飛翔感?！笨芍^一語(yǔ)中的，直指教師成長(zhǎng)之根本。

知名度極高的新教育實(shí)驗(yàn)下的新網(wǎng)師（新教育網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)中心）更是一所許多教師都愿意長(zhǎng)年自費(fèi)加入的云端大學(xué)。除了暑期開(kāi)展爬山式的、追求理解的共讀教育教學(xué)經(jīng)典，新網(wǎng)師春秋季學(xué)期的課程也很符合老師們的需求，涵蓋各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、信息技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力等方面。老師們都是利用晚上時(shí)間聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，每學(xué)期考核合格者方可獲得證書(shū)，累積到一定證書(shū)才準(zhǔn)予畢業(yè)?？梢哉f(shuō)，我所認(rèn)識(shí)的教師朋友只有兩類(lèi)，一類(lèi)是已經(jīng)知道且加入了新網(wǎng)師的，一類(lèi)是還不知道也沒(méi)加入新網(wǎng)師的。

再以張文質(zhì)老師的“教育行走”為例，我連續(xù)參加過(guò)三屆。在“教育行走”的研修營(yíng)中，參與學(xué)習(xí)的老師才是主角，而非講課的專(zhuān)家、名師，老師們的主體地位從各個(gè)環(huán)節(jié)的安排中都可以看出?！鞍ㄎ覀兒芏嗟恼n程也是如此，特別是（營(yíng)員）分享的課程，只要你想申請(qǐng)，你就可以組織，你敢申請(qǐng)你就有機(jī)會(huì)，這可能是最精彩的地方?！睆埼馁|(zhì)老師這樣描述?？梢哉f(shuō)，這樣的研修既是學(xué)習(xí)，也是展示，營(yíng)員們的輸入與輸出渾然交融。因此，在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)域中，大家的精神高度是一致的，大家的生命狀態(tài)是打開(kāi)的，每個(gè)人不論彼此是否相識(shí)，都因被看見(jiàn)而沉浸?！罢l(shuí)不喜歡盡情綻放，誰(shuí)不喜歡被看見(jiàn)、被尊重、被贊賞？”張老師的總結(jié)實(shí)在精辟。

其實(shí)，教師培訓(xùn)完全可以反其道而行，一改傳統(tǒng)的專(zhuān)家高高在上唾沫橫飛，老師乖乖在下埋首聆聽(tīng)狀，老師也可以登上主講臺(tái)。沒(méi)有人生來(lái)就被規(guī)定只能做聽(tīng)眾，我們也可以發(fā)出自己的聲音，言說(shuō)自己的教育主張、教育故事……

前兩年，我就在本地一所城區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上做講座，與老師們分享自己的教育寫(xiě)作經(jīng)歷。事后，該校分管教學(xué)副校長(zhǎng)以一句“你來(lái)講課，我們根本不用管紀(jì)律”評(píng)價(jià)了我的講座，可見(jiàn)大家聽(tīng)得認(rèn)真。其間的掌聲與笑聲也充分說(shuō)明了老師們的專(zhuān)注。而我只是一名普通的小學(xué)教師，連區(qū)級(jí)“學(xué)科帶頭人”“骨干”等頭銜都沒(méi)有。但也正因與他們一樣普通、平凡，我的分享才能引起共情，收獲他們的耳朵與心靈。我以為，這種近在咫尺的“共情”恰是那些平時(shí)遠(yuǎn)在天邊的大專(zhuān)家、名師們?cè)谥v座中難以達(dá)到的。

歸根到底，教師研修和學(xué)生學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)道理。如果我們能把對(duì)學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的理念移植于教師培訓(xùn)，相信局面會(huì)有扭轉(zhuǎn)。對(duì)于教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其實(shí)市場(chǎng)上已經(jīng)有了非常好的資源，上級(jí)部門(mén)根本不用費(fèi)心去找課程、請(qǐng)專(zhuān)家，只需要讓學(xué)校允許老師自主申報(bào)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，先自費(fèi)學(xué)，完了學(xué)校給予補(bǔ)助或按比例報(bào)銷(xiāo)即可。學(xué)校也可以通過(guò)讓學(xué)習(xí)者匯報(bào)、分享學(xué)習(xí)成果的形式，感召與帶動(dòng)更多老師一起參與。

讓每個(gè)老師都能自覺(jué)、真實(shí)地成長(zhǎng)，我們的教育不也就越來(lái)越好了嗎？簡(jiǎn)言之，學(xué)校和教師有了培訓(xùn)自主權(quán)，教師培訓(xùn)就能迎來(lái)春天。

（作者單位：江西省上饒市廣信區(qū)第一小學(xué)）