基于STEM教育理念開展幼兒園小班游戲活動(dòng)

在幼兒教學(xué)中，教師開展各種各樣的游戲活動(dòng)是激活幼兒活力和動(dòng)力的重要手段，可以讓幼兒通過真實(shí)感知、仔細(xì)觀察、實(shí)踐操作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成個(gè)性化的認(rèn)知體系?；诖耍處煂TEM教育理念與幼兒園小班游戲活動(dòng)深度融合，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、科學(xué)性、多元化的主題游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與積極性，這對(duì)幼兒的思維拓展、知識(shí)累積以及邏輯意識(shí)啟蒙具有至關(guān)重要的作用，并為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在STEM教育理念下開展小班幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的社交能力和集體意識(shí)

在STEM教育理念引領(lǐng)下，幼兒教育展現(xiàn)出極強(qiáng)的綜合性，有效促進(jìn)了教師與幼兒之間的高質(zhì)量交流互動(dòng)，從而達(dá)到知識(shí)啟蒙、身心健康發(fā)展和健全人格的教育目標(biāo)。教師基于這一理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒成長(zhǎng)需求，通過整合教育資源，利用游戲的趣味性，激發(fā)幼兒的參與熱情，全面開展思維訓(xùn)練、知識(shí)啟蒙以及德智體美勞等綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園如同一個(gè)小型的社會(huì)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的集體觀念具有積極作用。在STEM教育理念的指導(dǎo)下，幼兒教師應(yīng)設(shè)計(jì)合作與配合元素的游戲活動(dòng)任務(wù)，以此培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)，鍛煉他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)他們的意志力和耐心，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在完成游戲任務(wù)、與同伴進(jìn)行交流合作的過程中，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，有效提升自身的情緒管理能力，并形成良好的性格品質(zhì)。教師通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓幼兒在集體生活中明白相互合作、相互交流、相互鼓勵(lì)的重要性，使其充分認(rèn)識(shí)到“集體”的概念和內(nèi)涵。

（二）有利于教師結(jié)合幼兒的個(gè)體特征設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

教師將STEM教育理念融入小班的游戲活動(dòng)中，能夠清晰地確立游戲化的教學(xué)目標(biāo)。因此，在幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師不僅要整合幼兒園內(nèi)的各游戲區(qū)域，還要整合各種各樣的游戲資源，讓幼兒通過一個(gè)多元化的游戲活動(dòng)，全面系統(tǒng)地提升自身的審美能力、思維能力、想象力、認(rèn)知能力、溝通能力等關(guān)鍵能力。同時(shí)，教師通過STEM理念下的幼兒游戲活動(dòng)，能夠全面了解幼兒的實(shí)際情況，從而為幼兒設(shè)計(jì)出更加具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

鑒于幼兒成長(zhǎng)背景和個(gè)體特征的差異，教師通過將STEM教育理念與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，從幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交際意識(shí)、自理生活能力的培養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的趣味性游戲，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，并達(dá)到綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，還能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、在STEM教育理念下開展小班幼兒游戲活動(dòng)的策略

（一）聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)游戲，培養(yǎng)幼兒積極健康的情感態(tài)度

在STEM教育理念下，教師設(shè)計(jì)幼兒園小班游戲活動(dòng)，應(yīng)從幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合小班幼兒的興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律，為他們?cè)O(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的主題類游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)從實(shí)際生活中的真實(shí)案例出發(fā)，以培養(yǎng)幼兒積極、健康的情感態(tài)度為目標(biāo)，讓幼兒通過親自動(dòng)手實(shí)踐，不斷提升自身的認(rèn)知能力、情感意識(shí)和情緒管理能力。具體而言，教師應(yīng)了解幼兒的短板和不足，以此為基礎(chǔ)明確游戲活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施流程和教學(xué)效果，并綜合考慮游戲活動(dòng)可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生的積極與消極的影響，通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)STEM教育理念和幼兒游戲活動(dòng)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮STEM教育理念的育人價(jià)值，全方位圍繞幼兒開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度和情緒管理能力，以及勇于實(shí)踐、樂于參與的意識(shí)。

例如，教師可以將STEM教育理念融入“種植蔬菜”這一主題式教學(xué)活動(dòng)，讓小班幼兒在實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知和感性認(rèn)知的雙重提升。首先，幼兒教師可以將蔬菜種植和幼兒在幼兒園中的一日生活緊密結(jié)合，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，從而養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。其次，教師也可以通過講故事的方式，為幼兒講解蔬菜成長(zhǎng)過程中所涉及的細(xì)胞分裂、光合作用等生物知識(shí)。最后，教師結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)角色扮演的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?？傊?，教師通過將STEM教育理念和情境融入式的游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒積極健康的情感態(tài)度。

（二）設(shè)置游戲場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)式、情境融入式游戲活動(dòng)

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，對(duì)其健康成長(zhǎng)具有積極的影響。基于此，教師可以從幼兒園實(shí)際出發(fā)，在園內(nèi)的各個(gè)區(qū)域設(shè)置各種各樣的游戲場(chǎng)地，充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也應(yīng)積極開展問題引導(dǎo)式和情境融入式的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從STEM的視角出發(fā)，積極參與游戲活動(dòng)。教師通過巧設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行多方位的思考和探究，以此提升幼兒的思維能力和系統(tǒng)化思維意識(shí)。而情境融入式游戲活動(dòng)則需要教師運(yùn)用SETM教育理念，培養(yǎng)幼兒“敢想、敢做、敢實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)造精神，全面提升他們的整體思維、理性思維。

例如，在“沒有輪子的汽車”游戲活動(dòng)中，教師需要在幼兒園內(nèi)各個(gè)區(qū)域設(shè)置具體的游戲活動(dòng)場(chǎng)地。首先，在閱讀科學(xué)區(qū)，教師可以帶領(lǐng)幼兒了解“沒有輪子的汽車”的制作方式、制作材料和制作流程，通過這種趣味知識(shí)的講解，培養(yǎng)幼兒的專注力。其次，在建構(gòu)區(qū)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備好制作“沒有輪子的汽車”的材料，引導(dǎo)他們親自動(dòng)手制作，以此提高幼兒的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師要盡量選擇圓潤(rùn)的制作材料，確保幼兒的安全。最后，在美工區(qū)，教師可以引導(dǎo)幼兒利用自己的想象力為“沒有輪子的汽車”畫上各種各樣的圖案，并涂上顏色，讓幼兒在自主創(chuàng)造的樂趣中，實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的提升。

教師開展區(qū)域性游戲活動(dòng)，旨在確保每個(gè)幼兒都能夠在情感、知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面接受科學(xué)合理的教育。因此，在STEM教育理念的引領(lǐng)下，教師需要精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并深入研究如何集中幼兒的專注力，以此確保幼兒能夠帶著極大的熱情參與游戲活動(dòng)。在游戲主題的選擇上，教師應(yīng)摒棄“拿來(lái)主義”，從社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活、簡(jiǎn)單的科學(xué)技術(shù)知識(shí)等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型游戲主題，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性的、系統(tǒng)性的知識(shí)啟蒙教育，使其能夠?qū)τ螒蚧顒?dòng)產(chǎn)生極強(qiáng)的參與興趣。

（三）鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，激發(fā)參與游戲活動(dòng)的興趣

教師在鼓勵(lì)幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)只給予精神上的鼓勵(lì)，還應(yīng)給予獨(dú)特的“物質(zhì)”獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)幼兒的參與興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師往往會(huì)采用頒發(fā)“小紅花”“小愛心”的方式激勵(lì)表現(xiàn)良好的幼兒，這種方式雖然能夠起到一定的激勵(lì)作用，卻未能充分激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)力。而在STEM教育理念引領(lǐng)下，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)了解幼兒的個(gè)性化特征，避免對(duì)其創(chuàng)新行為的批判和否定，從幼兒的視角審視世界，用質(zhì)疑、童真的眼光去思考：“為什么會(huì)這樣？”鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽實(shí)踐與創(chuàng)新。

例如，在“水中的木棍是彎的”游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象、積極實(shí)踐。教師先為幼兒展示“水中的木棍是彎的”現(xiàn)象，利用直觀的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的探究欲望。接著，教師引導(dǎo)幼兒大膽想象和實(shí)踐，讓他們通過觀察和討論，自由表達(dá)自己對(duì)于“水中的木棍為什么是彎的”的理解。

興趣的產(chǎn)生是幼兒積極參與游戲活動(dòng)、主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐溝通的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。因此，教師基于STEM教育理念設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視幼兒的游戲活動(dòng)體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)，不斷提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在設(shè)置游戲優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同環(huán)節(jié)和問題設(shè)置多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)全體幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，確保他們?cè)诿恳粋€(gè)游戲環(huán)節(jié)的專注度。例如，在開展培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以用色彩鮮明的“小朵手工花”“小愛心”“卡通貼”等作為活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)幼兒的好勝心。而在開展區(qū)域性游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以利用學(xué)科擬人立牌作為獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)科啟蒙知識(shí)產(chǎn)生了解興趣的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)他們進(jìn)行更為深入地了解和探究，促使其形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念。

（四）尊重幼兒的需求和意愿，彰顯幼兒的主體地位

教師想要實(shí)現(xiàn)STEM教育理念和小班游戲活動(dòng)的深度融合，應(yīng)從幼兒的行為習(xí)慣和身心發(fā)展特征出發(fā)，找到開展高效教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)?；诖?，小班游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)核心，應(yīng)聚焦于幼兒的全身心參與，確保幼兒在游戲活動(dòng)中的專注力，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的意識(shí)，以此確保高效科學(xué)教育和全面教學(xué)的順利實(shí)施。

例如，針對(duì)活潑好動(dòng)的幼兒，教師在結(jié)合STEM教育理念設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在其中增設(shè)幼兒自由創(chuàng)造、獨(dú)立實(shí)踐的游戲環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮精力和性格的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)他們從不同角度思考和探究游戲任務(wù)；針對(duì)性格內(nèi)向、不愿意表達(dá)的幼兒，教師應(yīng)引導(dǎo)他們積極參與各種區(qū)域性游戲活動(dòng)，以此讓他們能夠在建構(gòu)區(qū)、美術(shù)區(qū)、閱讀區(qū)中充分發(fā)揮想象力，促使他們能夠自由進(jìn)行情感輸出，彰顯自己在游戲活動(dòng)中的價(jià)值。教師通過這種具有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，并將STEM教理念充分融入游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步與發(fā)展。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此教師不能采用統(tǒng)一的教育模式，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和游戲感受，這樣才能夠確保STEM教育理念的貫徹落實(shí)，幫助幼兒理解STEM教育理念的內(nèi)涵。為此，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)小卡片樣式的成長(zhǎng)記錄表，記錄幼兒在各種游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，以此掌握他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況，提升后續(xù)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。同時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通，讓家長(zhǎng)分享幼兒在家庭生活中的表現(xiàn)，以便教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)可以對(duì)幼兒行為習(xí)慣和思想觀念進(jìn)行深入分析。此外，教師還要根據(jù)家長(zhǎng)的意見，將STEM教育理念和家校一體化教育模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此確保幼兒在家庭和幼兒園中都能形成良好的觀念意識(shí)。

（五）緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

幼兒階段是思想啟蒙、培養(yǎng)接受能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒對(duì)于任何事物的思考和探究，還未受到思維模式的束縛，能夠充分發(fā)揮天馬行空的想象力，對(duì)任何新事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心和探索欲。隨著各種創(chuàng)新型科學(xué)技術(shù)、新概念、新信息的出現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也逐漸被人們重視。基于此，教師在開展小班游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成一名“小創(chuàng)客”。同時(shí)，教師還應(yīng)將STEM教育理念融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動(dòng)中，從思維、想象、審美等方面引導(dǎo)幼兒全身心地投入游戲活動(dòng)。此外，教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，以直觀的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教師將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)和STEM游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠更為系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)某一事物，促進(jìn)他們觀察能力和思考能力的不斷提升。基于此，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣的STEM游戲活動(dòng)，使幼兒能夠?qū)γ恳粋€(gè)游戲環(huán)節(jié)產(chǎn)生自己的創(chuàng)新想法，并敢于將自己的想法落實(shí)到實(shí)踐中。教師通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使幼兒在游戲活動(dòng)中對(duì)于STEM教育理念形成深刻認(rèn)識(shí)，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為STEM游戲活動(dòng)的開展注入活力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于STEM教育理念開展幼兒園小班游戲活動(dòng)是新時(shí)代、新理念下幼兒教學(xué)的必要形式之一。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重以下幾方面：將游戲活動(dòng)和幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)他們積極健康的情感態(tài)度和情緒管理能力；利用幼兒園內(nèi)的空地，為幼兒設(shè)置各種各樣的游戲區(qū)域，帶領(lǐng)他們開展真實(shí)的情境游戲活動(dòng)；結(jié)合幼兒興趣愛好設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們參與游戲活動(dòng)的興趣；了解幼兒的發(fā)展需求和個(gè)人意愿，重視他們?cè)诨顒?dòng)中的主體地位；緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師通過上述活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，不僅能夠設(shè)計(jì)出更為科學(xué)合理的游戲活動(dòng)，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的社交能力、集體意識(shí)以及良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。