新課標(biāo)視域下跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

近幾年來(lái)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面的改革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)正悄然發(fā)生變化，包括教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法備受教師關(guān)注與青睞，這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)的限制，通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決項(xiàng)目問(wèn)題、完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到多元化的知識(shí)與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。然而，在實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如何基于新課程標(biāo)準(zhǔn)有效做好小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，已成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題之一。

一、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，是指教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，基于該學(xué)科的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生思維認(rèn)知、興趣愛(ài)好等方面，將其他學(xué)科的知識(shí)與技能與之結(jié)合，并設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，從而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有著諸多特點(diǎn)，如整合性，強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識(shí)與技能整合到一個(gè)綜合性的項(xiàng)目中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；實(shí)踐性，開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐的方式生成一系列的項(xiàng)目任務(wù)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力；合作性，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)力，讓學(xué)生在小組合作中完成項(xiàng)目任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和社交技能，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值

（一）有利于豐富教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是否對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)多以教材中單一的知識(shí)點(diǎn)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)方式雖然將理論與實(shí)踐相結(jié)合，但始終圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。而教師通過(guò)實(shí)施跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，則能實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)科知識(shí)與技能的整合，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索和實(shí)踐。例如，教師將美術(shù)與語(yǔ)文結(jié)合、將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合等設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種多樣化的教學(xué)形式能夠豐富教學(xué)活動(dòng)，讓美術(shù)教學(xué)變得與眾不同。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)質(zhì)量的提升，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知和能力范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位以及小組合作學(xué)習(xí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著促進(jìn)作用。

（三）有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)涵蓋審美能力、識(shí)圖能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)表達(dá)能力等多維度的能力。在跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這要求學(xué)生不僅要有著良好的審美和創(chuàng)作能力，還要具備一定的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在開(kāi)展“環(huán)保”主題的美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要理解環(huán)保的重要性，還應(yīng)當(dāng)從科學(xué)或地理的角度了解當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，以小組為單位運(yùn)用創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)作品，并用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)保理念。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則

為有效發(fā)揮跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循主體性、多元化以及生活化原則，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。以下就這三個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)分析。

（一）主體性原則

在小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。這就需要教師做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，以及思維認(rèn)知等方面的分析，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探索。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠自由表達(dá)創(chuàng)意，并在項(xiàng)目中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）多元性原則

小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)遵循多元化原則。這要求教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要做好對(duì)多學(xué)科內(nèi)容的研究，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的主要內(nèi)容，與其他學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的知識(shí)與技能完成項(xiàng)目任務(wù)。與此同時(shí)，多元性原則還體現(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)使用多樣化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法，如借助生活化教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，基于跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，以此豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）生活化原則

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)遵循生活化原則。生活化原則是指教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，確保所涉及的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容更加貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)實(shí)踐，從而完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。此外，教師遵循生活化原則，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注生活中的一切，如自然、社會(huì)發(fā)展、校園生活等，這有利于拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，為全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在了解跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的思維認(rèn)知，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。人教版美術(shù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境引出教學(xué)主題，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入其他學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)第一課《魔幻的顏色》教學(xué)為例。教師可以結(jié)合單元內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或故事來(lái)引入教學(xué)主題。例如，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“色彩音樂(lè)節(jié)”的情境，讓學(xué)生想象自己是一位音樂(lè)節(jié)燈光師，根據(jù)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏調(diào)節(jié)相應(yīng)的燈光，從而讓音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)更加具有渲染力。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同色彩搭配的音樂(lè)燈光效果，播放不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生感受色彩與音樂(lè)的和諧一致。其次，教師讓學(xué)生通過(guò)軟件，根據(jù)一定的音樂(lè)調(diào)配燈光。這一互動(dòng)活動(dòng)能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生逐步了解本課時(shí)的主要內(nèi)容。再次，教師可以圍繞本課時(shí)的內(nèi)容，將美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，如“設(shè)計(jì)音樂(lè)會(huì)海報(bào)”，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)設(shè)計(jì)音樂(lè)會(huì)海報(bào)，同時(shí)結(jié)合音樂(lè)元素，如音符、樂(lè)器等。教師讓學(xué)生以小組為單位討論并選擇一首歌曲，再根據(jù)整首歌曲的特點(diǎn)進(jìn)行思考，討論出如何用色彩表達(dá)這首歌曲的風(fēng)格和情感。最后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)草圖，包括色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)和音樂(lè)元素的融合。在制作完成后，各小組需派一名代表上臺(tái)介紹他們的設(shè)計(jì)理念，說(shuō)出不同顏色在海報(bào)中的具體作用，以及設(shè)計(jì)理念。教師設(shè)計(jì)這樣的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能讓學(xué)生了解紅、黃、藍(lán)以及三間色的具體應(yīng)用，也能讓他們感受到美術(shù)與音樂(lè)融合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與語(yǔ)文的結(jié)合

美術(shù)與語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，也能看到有著諸多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容。如語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)、成語(yǔ)、童話故事等都含有豐富的畫(huà)面感和情感色彩，可以作為美術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源。而美術(shù)中的書(shū)法、繪畫(huà)等形式可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感表達(dá)和創(chuàng)意展現(xiàn)。基于此，教師將美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，能夠提升跨學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力和文化意識(shí)。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)第一課《水墨游戲》教學(xué)為例。本課內(nèi)容是讓學(xué)生了解中國(guó)水墨畫(huà)的傳統(tǒng)工具和材料；感受畫(huà)家是如何用水墨表現(xiàn)畫(huà)意的；水墨畫(huà)的墨色變化會(huì)產(chǎn)生哪些效果；讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)水墨畫(huà)的魅力與藝術(shù)美?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，教師可以將美術(shù)與語(yǔ)文相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)一幅水墨畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容思考與“哪一首詩(shī)”有關(guān)。教師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的友好互動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)文與美術(shù)的聯(lián)系，為后期跨學(xué)科項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施做鋪墊。其次，在此環(huán)節(jié)過(guò)后，教師可以為學(xué)生選擇三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的《山行》，讓學(xué)生朗讀并理解詩(shī)意。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，討論古詩(shī)中所出現(xiàn)的含有畫(huà)面的元素，如“山”“石徑”“白云”“楓”“紅”等。教師可以讓學(xué)生根據(jù)本課時(shí)的內(nèi)容，思考如何用水墨畫(huà)的形式表現(xiàn)出整首詩(shī)的意境美。在這一過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以口述的方式進(jìn)行表達(dá)，以此了解學(xué)生的繪畫(huà)思路和想法。如，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“這是一首關(guān)于秋天的詩(shī)，所以，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與秋天有關(guān)的元素?！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“我們可以根據(jù)詩(shī)的意思畫(huà)出整體的景象，再根據(jù)每一句詩(shī)畫(huà)出局部?！泵恳晃粚W(xué)生都積極表達(dá)個(gè)人的想法，課堂氛圍十分活躍。再次，教師可以開(kāi)展“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用水墨畫(huà)的方式將《山行》的意境表現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，教師需要觀察每一位學(xué)生的創(chuàng)作情況，并提供必要的技法指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的理解與技法運(yùn)用。最后，教師開(kāi)展小組分享會(huì)，讓學(xué)生在組內(nèi)展示自己的作品，由各小組成員以及教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并將學(xué)生所創(chuàng)作的作品貼在班級(jí)的“文化墻”上，以此創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)計(jì)這樣的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，巧妙地促進(jìn)了美術(shù)與語(yǔ)文的結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化自信。

（三）融入生活元素，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與科學(xué)的結(jié)合

小學(xué)美術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞?，為全面提升小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入生活化元素，在此基礎(chǔ)上實(shí)施多學(xué)科教學(xué)，并基于學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的認(rèn)知。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)第九課《寫(xiě)意蔬果》教學(xué)為例。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)技法繪畫(huà)蔬果，感受其中的情境變化和韻味。教師可以將美術(shù)與自然科學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在作畫(huà)的過(guò)程中了解蔬菜或水果的形狀、大小、生長(zhǎng)習(xí)性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，以此拓展學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的生活技能。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：“你最?lèi)?ài)吃什么？”讓學(xué)生說(shuō)出常吃的蔬菜或水果，并說(shuō)出這些蔬菜或水果的樣子以及顏色。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解中國(guó)畫(huà)蔬果的基本技法，如用筆、墨、著色等，幫助學(xué)生解決技法上的問(wèn)題。再次，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)——“自然筆記中的美術(shù)創(chuàng)作”。活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合自然科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作以蔬果為主題的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫(huà)能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇一種蔬菜或水果進(jìn)行觀察，通過(guò)查閱資料的方式記錄其形狀特征、生長(zhǎng)習(xí)性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，并將搜集的科學(xué)知識(shí)以板報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。最后，學(xué)生需要結(jié)合這一蔬菜或水果在板報(bào)上繪畫(huà)，以此完善板報(bào)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)這樣的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)與自然科學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和美術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)小學(xué)美術(shù)應(yīng)當(dāng)注重跨學(xué)科教學(xué)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，了解跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，基于美術(shù)學(xué)科內(nèi)容豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將不同學(xué)科的知識(shí)與技能相互整合、滲透，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新課程視域下跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX23-338）研究成果。