建設(shè)“五指相扣”的家校社友好關(guān)系

案例背景

李明是學(xué)校家委會(huì)的一員，始終關(guān)注著學(xué)校、家庭、社會(huì)的建設(shè)議題。在我們家委會(huì)，每一所學(xué)校都有健全的組織架構(gòu)，但對許多普通家長而言，家委會(huì)成員往往被視為學(xué)校的“利益代言人”，是協(xié)助老師處理班級事務(wù)工作的“紅人”。遺憾的是，大多數(shù)學(xué)校的家長學(xué)校并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，未能有效促進(jìn)家校之間的緊密合作。因此，家委會(huì)的角色和職能亟須重新定義，家長學(xué)校如何才能發(fā)揮其應(yīng)有的影響力？這確實(shí)值得我們深思。

曾經(jīng)聽到過這樣一種說法：學(xué)校和家庭永遠(yuǎn)站在河對岸，隔岸觀火，永遠(yuǎn)無法成為統(tǒng)一的同盟軍，掛在嘴邊的家校合作停留在家校配合上，家長能夠配合學(xué)校工作就算合格的家長，家校關(guān)系始終不能像人的兩條腿一樣，真正做到相互關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)邁步，一起前行。

對于親子關(guān)系，很多家長也是感到無從下手、無計(jì)可施。常常會(huì)看到這樣一個(gè)場景：母親天天對孩子念“緊箍咒”，自己卻沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，整天像包工頭似的監(jiān)督著孩子學(xué)習(xí)。母親越嘮叨，孩子越逆反，日復(fù)一日，親子關(guān)系最終淪陷在惡性循環(huán)中。很多父母舍得花時(shí)間和精力送孩子去學(xué)各種才藝，但主動(dòng)走進(jìn)家長學(xué)校學(xué)習(xí)研究育子方略的父母極為罕見。

以上問題都是需要并值得用“心”琢磨的。學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶如何建立？怎么優(yōu)化孩子和父母的關(guān)系？家長和學(xué)校之間的關(guān)系如何密切？家長和家長之間能否相互促進(jìn)？學(xué)校和社會(huì)之間、社會(huì)和家長之間如何織成一張友好關(guān)系網(wǎng)？我認(rèn)為，只有有規(guī)劃、有系統(tǒng)、有步驟地開展家校合作，才能充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，更好地促進(jìn)孩子的健康成長和增進(jìn)家庭和睦、社會(huì)和諧。

校長支招

家校社協(xié)同育人要建成牽手合作的關(guān)系，猶如“五指相扣”。“家長和孩子”“學(xué)校和家長”“家長和家長”“社會(huì)和學(xué)?！薄吧鐣?huì)和家長”之間要緊密聯(lián)系、和諧發(fā)展。

“五指相扣”家校社的關(guān)系建設(shè)，指向?qū)W校教育、家庭教育、社會(huì)教育，三者相互傳遞、相互滲透、相互鏈接、相互依存。以“友好”為支點(diǎn)，以學(xué)校為發(fā)力點(diǎn)，聚攏學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的目光，凝聚三方合力，點(diǎn)亮家長的陪伴之光，循環(huán)點(diǎn)亮行為，形成長效關(guān)注。

下面我就以一所外來務(wù)工子女學(xué)校為例，談?wù)劶倚Ｉ绲挠押藐P(guān)系該怎樣建設(shè)。

下好營地“一盤棋”

優(yōu)化父母與孩子的關(guān)系

天津市濱海新區(qū)塘沽三中心小學(xué)于2013年建校，建校初期，外來務(wù)工子女占全校學(xué)生人數(shù)的70%，很多學(xué)生父母忙于工作，無暇顧及孩子的成長和教育，因此，依據(jù)生源特點(diǎn)，學(xué)校的校訓(xùn)為“自己成為好孩子”，培養(yǎng)學(xué)生從小具有自立、自省和自信的品質(zhì)。

結(jié)合這個(gè)立意，學(xué)校選擇香豌豆作為文化符號，稱呼學(xué)生為小豌豆。香豌豆有它自己的特征“成熟一個(gè)蹦跳一個(gè)”，提醒教育工作者要遵循孩子的成長規(guī)律，不能拔苗助長?！岸苟箖鹤匀皇?，顆顆兒在綻放”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，形成了獨(dú)有的“豌豆文化”特色辦學(xué)。

在“豌豆文化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了“豌豆莢親子營”，以家庭為單位的親子營活動(dòng)猶如“蒲公英”，為喚醒家長關(guān)心家庭教育播下種子。

“豌豆莢親子營”從沉浸式親子體驗(yàn)活動(dòng)入手，按照時(shí)令節(jié)慶組織帳篷節(jié)、扎魚繩、滑輪滑等不同主題的沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)，通過全景式的視覺、觸覺、聽覺、嗅覺交互，帶給大家分享體驗(yàn)。

親子營家庭的招募也講究策略：將和諧美滿、成員關(guān)系疏遠(yuǎn)、二胎家庭等不同類型的家庭進(jìn)行混編，強(qiáng)化家庭間的相互影響。家長為了自己的孩子參加體驗(yàn)，這是“淺表合作”；家長為了更多孩子參加體驗(yàn)，這就是“深度合作”。

“豌豆莢親子營”作為家校協(xié)同育人的“蒲公英”，將育兒觀念的種子撒向每個(gè)家庭。比如，每年春節(jié)前，開展“和爸爸、媽媽一起上春晚”的親子活動(dòng)，成為家庭親子融合的開端，最終達(dá)到“家和興建”的目的。

織好家校“一張網(wǎng)”

優(yōu)化學(xué)校與家長之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的家委會(huì)成員的組成基本是居家有空閑的人員，所做的家委會(huì)工作更多的是替班主任做一些閑雜事項(xiàng)，充分參與管理學(xué)校的工作內(nèi)容匱乏，工作能力明顯不足。因此，學(xué)校重建家委會(huì)，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，發(fā)揮育人合力，將家委會(huì)職能轉(zhuǎn)化，促進(jìn)家委會(huì)成員成為“第二家庭教師”。新型家委會(huì)的建設(shè)目標(biāo)是：怎么理解教育的立場，研究共育規(guī)律，變革家長參與學(xué)校教育的角度，讓家長和學(xué)校站在“河一岸”，而不是“河對岸”。家長和學(xué)校一起商議怎么克服困難，攜手前進(jìn)，讓家長成為學(xué)校發(fā)展的最密切朋友，以開放的姿態(tài)，鼓勵(lì)家長參與學(xué)校教育。變革家長會(huì)方式，由大會(huì)到小會(huì)，由集中到分散，由講座到圓桌會(huì)談。完善內(nèi)部管理制度，制定“家校社全五指關(guān)系融合”的合作方案，為“家校社五指關(guān)系”的模式提供網(wǎng)狀樣態(tài)。

耕種課程“一塊田”

優(yōu)化家長與家長的友好關(guān)系

建立家長新學(xué)堂，以課程為沃土，探索“從二十四節(jié)氣再看家庭教育”，如立春、驚蟄、春分、清明、立夏等節(jié)氣時(shí)令的氣候變化，從中醫(yī)學(xué)和生理學(xué)的角度，分析節(jié)氣給人帶來的情緒變化，設(shè)立家長專題課程和特需課程，讓家長認(rèn)識節(jié)氣與情緒的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)指導(dǎo)家長如何調(diào)整自身情緒，做好親子溝通及教育。

家長新學(xué)堂，要成為家庭婚姻經(jīng)營的一塊田，通過介紹家庭的經(jīng)營之道，打造不同家長之間交流的平臺，引導(dǎo)家長切磋交流，進(jìn)一步改善家庭育兒的方法。

編好站點(diǎn)“一條鏈”

優(yōu)化社會(huì)和學(xué)校的關(guān)系

校內(nèi)成立“家庭教育協(xié)調(diào)中心”，選派優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)家校關(guān)系，實(shí)行垂直管理。教師參與家校協(xié)調(diào)管理，直接參與化解家校矛盾，指出矛盾點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，轉(zhuǎn)化家長育兒觀念，讓教師成為學(xué)校和家校管理的第一主力軍。

學(xué)校與街道、婦聯(lián)、社工所聯(lián)合建立“家庭教育指導(dǎo)站”，從社會(huì)角度關(guān)愛家庭教育，成為助力家校管理的第二主力軍。指導(dǎo)站具有對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行幫教、心理疏導(dǎo)及普法宣傳的功能，從而成為護(hù)航學(xué)生健康成長的新陣地。

使好項(xiàng)目“一股勁”

優(yōu)化社會(huì)和家長的關(guān)系

組織開發(fā)、整合和利用社會(huì)資源，開展家庭志愿項(xiàng)目，號召家長和孩子積極承擔(dān)服務(wù)社會(huì)的志愿項(xiàng)目：環(huán)保行動(dòng)——海邊撿拾垃圾；送溫暖行動(dòng)——關(guān)愛社會(huì)弱勢群體，為孤寡老人送溫暖，為值崗警察叔叔送溫水；友善互助行動(dòng)——組織“大學(xué)生幫助小學(xué)生、小學(xué)生促進(jìn)大學(xué)生”的友善互助項(xiàng)目；實(shí)踐“家庭行走中的課堂”，家長、孩子共同做志愿者，一起承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)家長與孩子共進(jìn)步同成長。

匯聚社會(huì)力量，構(gòu)建良好的三方育人生態(tài)，牽手合作建設(shè)“五指相扣”的校家社友好關(guān)系，為家校社共育工作搭建暢通的溝通橋梁，共同用力、共同呵護(hù)、共同助力孩子健康成長。通過理念創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，整合家校社資源，找準(zhǔn)關(guān)系定位，放大家校社共育能量，形成“同心同力同向行，共創(chuàng)共進(jìn)共擔(dān)當(dāng)”的協(xié)同育人新格局。

（作者系天津市濱海新區(qū)塘沽三中心小學(xué)校長）