打開“小刺猬”心門的溫暖之旅

在熱鬧非凡的教室里，樂樂輕柔的話語如微風拂過我的心田：“您要是來家訪，我想早點和家里人說一聲?！彼壑袧M是期待，仿若夜空中閃爍的星星。我抬頭與他目光交匯，微笑回應：“就在今天下午放學后，老師去你家?！彼D時像歡快的小鹿蹦跳著跑開了。

樂樂曾是班上讓老師們頭疼的“四大天王”之一。剛上學時，他就像一座孤島，不善與人溝通。遇到不順心的事，他便如即將噴發(fā)的小火山，緊握拳頭，小臉漲紅，淚水在眼眶里打轉，仿佛所有委屈和憤怒都在他那小小的身軀中積聚。若旁人多說幾句不合意的話，他就會瘋狂撕書、打翻課桌，甚至動手，宛如一只渾身是刺的小刺猬，將自己與世界隔絕。

初次家訪：“小刺猬”接受了不告狀的老師

入學的第一學期在忙碌中過去，樂樂逐漸適應了小學生活，情緒漸趨穩(wěn)定。期末例行家訪，我們沿著蜿蜒的小路來到樂樂家。由于父母常年在外打工，樂樂由爺爺奶奶照顧。放學后，他在輔導班寫完作業(yè)，爺爺再接他回家。爺爺是位豪爽的鄉(xiāng)下老漢，性子急、嗓門大。班主任說，樂樂因字寫得不工整需多次修改，爺爺來接他時若發(fā)現作業(yè)沒完成，便會在教室門口大發(fā)雷霆。奶奶雖溫柔，但面對爺爺發(fā)火，常忍不住當著樂樂的面與其爭吵。在這樣的家庭環(huán)境影響下，樂樂遇到事情也容易暴躁。

我們進門時，樂樂正一聲不吭地坐在凳子上看電視，那模樣就像穿著刺猬鎧甲準備迎接“暴擊”。見他不愿交流，我們便和奶奶坐下詳談。談話間，我感覺有道目光不時瞟來，一回頭，那目光急忙轉開，原來是樂樂在偷聽。家訪結束時，我們表揚了樂樂在校的進步，同時向爺爺奶奶建議：為孩子做好榜樣，遇事商量解決，別在孩子面前吵架。準備離開時，在奶奶的催促下，樂樂與我們道別，他的臉色比之前輕松了許多，我知道，這只“小刺猬”開始接受我們了。

當時，“王者榮耀”“開黑”等字眼在社會盛行，手機游戲在孩子中迅速流行。孩子們常潦草寫完作業(yè)就開始玩手游，樂樂也不例外。他拿著父母留下的舊手機，沉浸在游戲的世界中。于是，控制樂樂手機使用成了亟待解決的問題。我們提議讓爺爺控制樂樂玩手機的時間，學習期間不許玩兒。同時，我們聯系了樂樂的父母，鼓勵他們多和孩子交流，轉移樂樂對手機的注意力。我們還對樂樂曉之以理、動之以情，用家人的付出和對他的關心，激起他改變的決心。在多方努力下，樂樂慢慢地將精力從游戲轉移到了學習上，開始理解家人和老師的苦心，師生關系大為緩和。那次家訪，讓這只“小刺猬”懂得為身邊人收起尖刺。

再次家訪：“小刺猬”外衣下的暖心大男孩

時光飛逝，轉眼間樂樂已到高年級。時光如魔法，讓孩子們身形變化的同時，內心也因即將到來的離別變得穩(wěn)重懂事，變化最大的當屬樂樂。對這次家訪他滿心期待，早早來跟我們打聽。家訪前，老師們交流并總結了樂樂在校的表現，還初步設計了家訪提要。

還是熟悉的道路和小區(qū)，我們來到樂樂家。樂樂奶奶滿臉笑意地迎上來，說著樂樂的變化：“他現在可懂事了，知道心疼爺爺奶奶，就是學習還不太上心。做完作業(yè)會看會兒電視，手機我們保管著，他很少有機會玩兒?！甭牭竭@些，我心里的石頭落了地。我和班主任一起表揚了樂樂學業(yè)上的進步和與人相處方面的變化，奶奶笑得更燦爛了。

今年，為提高樂樂的責任意識，讓他感受到老師的關注和表揚，我們安排樂樂協助班主任管理教室里的多媒體電腦。雖然這件事不算重要，但是樂樂做得很好。每次上課前都會提前啟動電腦，放學后及時關閉。樂樂細心負責，每次關電腦動作都很輕，即使放學為關電腦留到最后，他也總是等到關機完畢才輕輕合上開關，然后奮力追趕路隊。

樂樂的變化不僅表現在班級事務上，在與人相處方面也變化很大。曾經沉默寡言的“小刺猬”脫下了尖刺外衣，向老師和同學展露出真誠的心。他渴望被肯定、被表揚，課堂上勇敢舉手、給同學暖心的幫助、來自他人的夸獎都能讓他高興許久，這些支撐著他持續(xù)努力。昨天，我看到樂樂蹲在操場上，認真地幫低年級同學系鞋帶。陽光灑在他們身上，溫暖而美好。

遇見美好：育人策略的調整與成長的守護

回顧樂樂的改變過程，我們也在不斷調整育人策略。每個孩子都像嬌嫩的花，成長經歷不同，花期各異。我們要看到孩子的成長，肯定、鼓勵他們，陪他們等待花開。無論是在校與學生相處，還是與家長溝通，我們都努力肯定學生的進步，期待他們進一步成長。正因為我們是“不告狀”的老師，樂樂才接受我們走進他的生活。有了這次經驗，我們更多地用表揚代替批評，在細節(jié)中發(fā)現閃光點，讓孩子在肯定和鼓勵中找到勇氣和自信。

孩子的成長不只是學習，讓他們做力所能及的事能培養(yǎng)責任心和體會成就感，推動他們更好地成長。然而，在班集體建設中，我們往往只關注“學霸”，忽視了普通尤其是內向的孩子。因此，我們要逐步細化班級管理事項，增加更多職位，爭取實現人人有職務、有專長。家訪中，我們還欣喜地發(fā)現，樂樂無論是在家還是在學校都變得更優(yōu)秀了，可見家校攜手共育的重要性。

孩子在反復糾錯中成長，我們要有長遠目光，看到他們的成長過程?！靶〈题蹦テ郊獯滩皇且怀幌Φ氖?，需要時間，需要等待。在此過程中，老師和家長要有足夠的耐心等待孩子心門開啟，關注他們的日常行為變化，在持續(xù)評價中支持他們轉變。有時候，一句溫暖的問候、一個關懷的眼神比嘮叨訓斥更有效。因此，我們要走進孩子心靈，用關愛打動他們，用守護記錄成長足跡。

我們相信，樂樂終會徹底脫下“刺猬夾克”，成為陽光開朗、喜歡交友、懂得照顧他人的大男孩。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要塑造靈魂、點燃希望。家訪是連接學校和家庭的橋梁，能讓我們深入了解孩子，為他們的成長保駕護航。

每一次踏入孩子的家門，都像打開通往他們內心世界的窗戶，能看到家庭環(huán)境對他們的影響和他們的喜怒哀樂。家訪經歷如一幅幅畫卷，刻畫著孩子們真實的模樣。我們要用愛為這些畫卷添彩，為孩子成長之路點亮心燈。

回首家訪，那些溫馨的時刻如璀璨星光照亮教育之路。樂樂的故事雖然只是眾多孩子成長故事中的一例，但是有著獨特的力量，讓我們懂得了教育的真諦。在以后的日子里，我們會有無數的家訪，會有更多孩子等待我們去開啟心門，我們會帶著愛與期待助力每一個孩子健康成長。

（劉紅系天津師范大學南開附屬小學校長；郭夢溪系天津師范大學南開附屬小學學生處主任；李楠系天津師范大學南開附屬小學骨干班主任）