構(gòu)建良好教育生態(tài)賦能孩子健康成長

主持人：

黨的十八大以來，黨中央特別重視培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等一系列重大教育理論問題，并把立德樹人確立為教育的根本任務(wù)。然而，當(dāng)前家庭教育領(lǐng)域仍存在功利化、短視化現(xiàn)象，以及家校協(xié)同育人局面尚未全面形成等問題，為了解決這些問題，國家出臺了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》等。請問您是如何看待這些法律和文件出臺的背景的，如何正確認(rèn)識和把握其對進(jìn)一步強(qiáng)化家校社協(xié)同育人機(jī)制、提升家庭教育質(zhì)量以及促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要意義？

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央特別重視培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等一系列重大教育理論問題，尤其把立德樹人確立為教育的根本任務(wù)，實現(xiàn)了黨的教育方針與時俱進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展。但長期以來教育的功利化、短視化現(xiàn)象仍然存在，在家庭教育領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯。

一是部分家長的家庭教育主體責(zé)任意識不強(qiáng)，存在“越位、錯位、缺位、失位”現(xiàn)象。由于家長自身的原因和外部環(huán)境的影響，部分家長身上還存在“生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)”的問題，甚至有部分家長以各種借口推托本該自己承擔(dān)的家庭教育責(zé)任，將這些全部推給學(xué)校。

二是家校協(xié)同育人的局面還沒有全面形成，有時會出現(xiàn)家校力量相互排斥，甚至彼此抵消的現(xiàn)象，因此才會出現(xiàn)“5+2=0”“課內(nèi)減負(fù)、課外增負(fù)”等現(xiàn)象。還有個別家長從私利出發(fā)，給學(xué)校出難題，甚至干擾學(xué)校的正常管理秩序。

三是全社會支持和維系家庭教育的氛圍沒有形成，特別是社會力量的介入和作用的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這些問題的存在將嚴(yán)重影響未來人才的質(zhì)量。因此，我們迫切需要國家發(fā)布相關(guān)政策來為青少年健康成長保駕護(hù)航。特別是近年來，協(xié)同育人系列文件的頒布，有著重大意義。

首先，家校社協(xié)同育人可以彌合學(xué)校、家庭和社會之間可能存在的分歧和矛盾，增強(qiáng)各方教育力量的信任，營造良好的教育生態(tài)，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的外部條件。通過家校社協(xié)同，可以實現(xiàn)教育資源共享，最大限度地發(fā)揮各方的作用，確保良好教育生態(tài)環(huán)境的形成。

其次，家校社協(xié)同育人有利于學(xué)生身心健康成長。家校社協(xié)同育人理念的核心是學(xué)校家庭社會教育要各展所長、發(fā)揮優(yōu)勢，共同促進(jìn)青少年健康成長。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要陣地，肩負(fù)著立德樹人的大任；家庭是孩子的第一課堂，是孩子成人和成才的搖籃；社會是學(xué)生能力提升的大舞臺，是學(xué)生綜合素質(zhì)形成和發(fā)展的必由之路。三方合力育人，學(xué)生才能真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

最后，家校社協(xié)同育人可以全面提升家長的育人能力，形成良好的家庭教育氛圍。當(dāng)前，家長的家庭教育能力不足是協(xié)同育人格局中的短板，協(xié)同育人文件明確了學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中的主導(dǎo)地位，極大調(diào)動了學(xué)校積極開展家庭教育指導(dǎo)的積極性，我們欣喜地看到，文件出臺以后，各地紛紛響應(yīng)，一些學(xué)校創(chuàng)造性地開展了一系列家庭教育指導(dǎo)工作，在課程建設(shè)、平臺建設(shè)、溝通機(jī)制等方面都進(jìn)行了有意義的嘗試和探索，喚醒了家長學(xué)習(xí)家庭教育的熱情，提升了家長進(jìn)行教育的能力，促進(jìn)了和諧向上家庭教育氛圍的形成，真正做到為孩子的健康成長賦能。