班主任是連接家庭和社會的橋梁

班主任作為家校溝通的橋梁，承載著“國之大者”的重任。正如古語所云：“國之大事，在祀與戎?！卑嘀魅蔚墓ぷ麟m不涉及祭祀與軍事，但其對學生的教育和引導，對家庭與學校的溝通，無疑是現(xiàn)代教育中的“國之大者”。他們不僅是知識的傳遞者，更是價值觀的塑造者，是家校之間信任與合作的紐帶。班主任要心懷“國之大者”，以學生的成長和發(fā)展為己任，共同為學生的全面成長保駕護航。這一角色不僅扮演著教育實施者的角色，更是促進家校和諧共育的關(guān)鍵推手，充分體現(xiàn)了“讓人民生活幸福是‘國之大者’”這一重要理念。

一直以來，我們始終高度重視班主任工作，不斷完善班主任專業(yè)發(fā)展機制，讓班主任逐步從“經(jīng)驗型”向“學習型”“發(fā)展型”“專家型”轉(zhuǎn)變。最近，又通過設(shè)立班主任工作活動周和持續(xù)開展“金錘杯”班主任職業(yè)技能大賽，弘揚新時代教育家精神?？梢哉f，舉行活動周的目的就是要贏得“口碑”，形成“強磁場”，營造愿意當班主任、以當好班主任為榮的氛圍。

從晨光熹微到夜墨如潑，從春暖花開到寒冬臘月，濱城的校園里，處處可見班主任老師線上線下的忙碌。作為距離學生最近、對學生影響最深的教育工作者，班主任是班級工作的組織者，是班集體建設(shè)的指導者，是學生健康成長的引領(lǐng)者，是連接家庭和社會的紐帶橋梁。班主任非常重要，其角色之關(guān)鍵不言而喻。學生佩服班主任，家長信賴班主任，學校仰仗班主任?？梢哉f，校長、書記出差十天半月問題不大，但倘若一個班級的班主任一個星期不在學校，恐怕很多工作要重新來做。俗話說：“兵熊熊一個，將熊熊一窩?！币粋€好的班主任會帶出一個好的班集體，教出一批好孩子，絕不放棄一個所謂的壞孩子。班主任重要，班主任偉大，我們?yōu)榘嘀魅吸c贊。

班主任有三個層面的工作要做，一是學生的發(fā)展層面，那就是要做知識的傳遞者、心靈的引路人、成長的同行者；二是班集體的建設(shè)層面，要為學生發(fā)展營造更好的班風、更好的班級文化，建設(shè)更好的班級生態(tài)，讓學生發(fā)展得更好；三是班主任自身專業(yè)發(fā)展的層面，要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。這三個層面就是班主任基本的工作內(nèi)容。

目前，我們要清醒地認識到，在日常工作中或多或少存在一些問題。第一個方面，我們有些時候更加依賴主觀經(jīng)驗，而少了一些專業(yè)的理性，我們的教育缺少的是科學精神和科學態(tài)度。我們常常有這種工作體會，在并不十分了解學生的時候，就想當然地“塑造”他，可是一旦碰到了釘子或者挫折，往往不是懷疑自己，而是埋怨學生或者說家長不行。反觀一些班主任，給人的感覺是管得很嚴，但很有底氣，這個“嚴”且“有底氣”，說明他掌握了規(guī)律，很講究“科學”，所以對自己的教育工作更有信心。因此我們不僅要積累經(jīng)驗，同時要有更多的專業(yè)和科學理性。第二個方面，我們更多的是宣揚師愛，很少強調(diào)專業(yè)能力的提升。師愛要強調(diào)，沒有愛就沒有教育，而且愛要走在教育的前面，所以當好班主任首先要有深沉的愛。但是，班主任的愛、教師的愛和家長的愛不一樣，它應該是一種科學的愛，所以要講科學。這就涉及一個能力問題，就是愛的能力問題。既要講愛，又要講愛的能力，不能顧此失彼。第三個方面，我們更多強調(diào)的是勞模色彩，強調(diào)任勞任怨，強調(diào)辛苦，可實際上應該真正的以學生為本，全方位、全員、全過程、有實效地去引領(lǐng)學生，去聯(lián)合家長，所以這個問題也要引起重視。更重要的一個問題是，我們面臨的形勢不一樣了，我們照顧的對象、教育引導的對象、服務的對象變了，有新的特點。如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育理念不斷更新，學生心理健康問題日益凸顯，這些都是新情況，所以我們一定要學會識變、應變、求變。以上多種都是新情況、新問題、新矛盾，我們一定要下定決心、堅定信心，進一步做好班主任工作，聚焦和促進班主任專業(yè)成長。

下面我結(jié)合自己的想法，滿懷敬意地提出三點思考：

一要胸懷國之大局，擁有教育家精神。胸懷國之大者，就是將國家利益、戰(zhàn)略和未來發(fā)展置于心頭，時刻關(guān)注，并為之奮斗。當前科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速演進，教育的高質(zhì)量發(fā)展需要以班主任為首的每一位教育工作者，以全面育人為目標，站在國家戰(zhàn)略高度，樹立人才強國要求的教育質(zhì)量觀，將對學生的悉心培育、培養(yǎng)作為驅(qū)動國家前進的核心力量。要深刻認識人工智能對教育行業(yè)帶來的革命性變革，面向智能化時代，適應數(shù)字化教育的新挑戰(zhàn)，以教育家的標桿塑造師者之魂。作為教師精神領(lǐng)袖的書記、校長，要擁有大格局、大視野、大品位、大魅力，努力做教育理念的重塑者、教育大愛的傳遞者、教育管理的示范者、教育發(fā)展的擔當者。希望濱城6028名班主任心有大我、至誠報國、言為士則、行為世范、樂教愛生、甘于奉獻，進一步加強學生的思想引導、生活指導、心理疏導、學習輔導和成長向?qū)?，用教育家的情懷和智慧，培養(yǎng)胸懷國之大局的棟梁之材。

二要善筑師者之能，擁有引路人風范。班主任與學生關(guān)系最為密切，應當深入理解并尊重學生，做杰出的學生研究者。要樹立正確的學生觀，學生雖然稚嫩且有待雕琢，但蘊含著巨大的潛力和無限的可能性。我們要以科學藝術(shù)的方式來引導學生，這就是通常說的教育智慧，教育智慧要不斷地去積累。我們現(xiàn)在的學生面臨著諸多新問題，像高度的社會化與社會適應性不足之間的矛盾，過度競爭帶來的心理壓力，學習資源豐富與學習困難現(xiàn)象并存，等等。我們要深入地理解學生，洞察學生的發(fā)展需求，喚醒內(nèi)在的成長動力，積極投身理論與實踐研究，將專業(yè)發(fā)展視為永不停歇的旅程。

這里我舉個例子：和學生打交道就要注重方式方法。從學生發(fā)展的層面來看，學生心理健康問題日益凸顯，比方說在學習成績非常好的學生中，有一類現(xiàn)象叫“偽裝中毒”；在成績稍微差一點的學生中，也有一類現(xiàn)象叫“批評中毒”，這些現(xiàn)象都與孩子的心理素質(zhì)有關(guān)系。成績非常好的孩子，往往是通過拼命地學習來提高成績，消除自卑感，它是一種心理補償?shù)姆绞健５侨绻荒苷_看待的話，可能出現(xiàn)社會情感淡薄的問題，也就是說他不能把自己和他人聯(lián)系起來，很難與他人合作完成任務，這是很危險的。對于那些所謂的調(diào)皮搗蛋、成績差一點的學生，越是批評，他的自尊感就越低，很可能導致他自暴自棄，這意味著僅僅批評是不管用的。所以，針對不同情況的學生應該科學采取不同的措施，這是需要我們重視的問題。我們每一位班主任，包括任課教師要辯證看待，要搞清楚是思想問題還是心理問題，要區(qū)別開來。還要判斷清楚學生的動機和行為之間的關(guān)系，只有這樣，才能提高工作的針對性、科學性和實效性。

學習是每一個教育人提高能力的基本途徑，希望學校管理者能高度重視教師隊伍特別是班主任隊伍建設(shè)，優(yōu)化制度構(gòu)建體系，抓實學習和培訓，切實提高教師管班育人的水平和藝術(shù)，引導我們的育人隊伍朝著制度化、規(guī)范化、科學化、專業(yè)化方向發(fā)展，以實踐為基，以反思為翼，提升自身的專業(yè)化能力，在培養(yǎng)適應未來發(fā)展人才的教育之路上，努力上好“教育”這堂大課。

三要重構(gòu)和諧共生的多元互動關(guān)系，擁有大先生情懷。教育是靈魂與靈魂的深度對話，是情感與情感的深切交融。班主任要以高尚的師德為基礎(chǔ)，引領(lǐng)教育朝著更加人性化、民主化、合法化的方向發(fā)展，用師愛呵護每個學生，陪伴他們度過人生的重要階段。教育工作說到底是做人的工作，人心向背，關(guān)系到一個班集體，關(guān)系到一所學校的良性發(fā)展。所以這里我要特別強調(diào)，協(xié)調(diào)聯(lián)動各任課教師，關(guān)心每一個孩子，聚力建設(shè)好每一個班集體。