后現(xiàn)代主義視域下開放性語文教育的深度探索與實踐

在教育的漫漫征途上，每一次理念更新皆如熠熠明燈，為前行之路灑下光輝。于我，數(shù)次培訓(xùn)成為邂逅后現(xiàn)代主義的機緣，由此踏上對其的探索之旅。后現(xiàn)代主義常被大眾視作“現(xiàn)代主義之后”，但至今并無絕對權(quán)威的定義，這讓后現(xiàn)代主義教育思想仿若廣袤神秘之域，引得無數(shù)教育者傾心鉆研。

后現(xiàn)代主義教育思想特色鮮明，似神奇之鑰開啟教育新視角。它珍視學(xué)生個體差異如璀璨繁星，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，倡導(dǎo)師生建立平等對話關(guān)系，使交流合作如涓涓細流潤澤教育土壤。在這紛繁多變的世界中，后現(xiàn)代主義時代的少年兒童宛如充滿奇思妙想的精靈，思維似煙火閃耀創(chuàng)新之光。當(dāng)下教育需掙脫傳統(tǒng)枷鎖，以開放之態(tài)彰顯后現(xiàn)代主義的寬容與尊重，為學(xué)生開拓廣闊發(fā)展空間。語文教育作為教育的重要部分，更是責(zé)無旁貸。

一、開放后現(xiàn)代主義的新課程觀：奏響時代旋律，傳承紅色基因

（一）語文課程應(yīng)與時代同頻共振：做時代之鏡，映發(fā)展之需

后現(xiàn)代主義教育思想下的課程觀，仿若一座巍峨聳立的燈塔，于茫茫教育之海，為語文課程指引前行方向。它清晰地告知我們，新時代的課程絕非由僵固不變的知識體系堆砌而成的模板，而是如奔騰不息的江河，是一個充滿活力、持續(xù)動態(tài)發(fā)展且與時代緊密咬合的過程。課程內(nèi)容與時代相互交織，恰似經(jīng)緯交織的錦緞，絲絲縷縷，緊密相連，在持續(xù)的變化與完善中，展現(xiàn)出其與時俱進的特質(zhì)。它宛如一面明鏡，需精準(zhǔn)映照出當(dāng)今社會飛速發(fā)展所衍生的多元需求。

在小學(xué)階段的眾多學(xué)科里，語文憑借其獨特的時代性與開放性卓然而立。數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的知識，猶如古老城堡中堅實的基石，沉穩(wěn)而恒定，一般不為時代浪潮所輕易撼動。然而，語文則大不相同，其時代性與教育性相互交融，恰似比翼雙飛的彩蝶，在教育的花園中翩翩起舞。在教育教學(xué)實踐中，對于語文教材里蘊含的時代意識，我們不能采取生硬植入的方式，而應(yīng)如春雨般巧妙滲透，自然而然、悄無聲息，恰似春雨滋潤大地般細膩無痕，讓語文教學(xué)達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的至高境界，使學(xué)生于潛移默化之中敏銳地感知時代跳動的脈搏。

（二）借助紅色故事，讓時代意識深入人心：燃英雄之火，育愛國之心

革命英雄主義猶如熠熠生輝的璀璨明珠，在小學(xué)語文課程中閃耀著奪目光芒，它是深受學(xué)生喜愛的珍貴內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們借助現(xiàn)代教學(xué)手段這根神奇的魔法棒，將董存瑞、黃繼光、王二小等英雄形象栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這些英雄故事，恰似一把把熾熱的火炬，點燃了學(xué)生心中那團熊熊燃燒的愛國之火。

曾有一次，在完成一個單元的教學(xué)任務(wù)后，我巧妙運用投影儀播放《信仰的味道》。畫面回溯到1920年的那個春夜，一位名叫陳望道的青年，在一盞昏黃搖曳的油燈下，全神貫注地翻譯《共產(chǎn)黨宣言》。彼時，母親貼心地準(zhǔn)備了一碟紅糖，讓他蘸粽子吃，并多次在屋外輕聲詢問：“紅糖夠不夠，要不要再給你添些？”陳望道沉浸在翻譯的世界里，心無旁騖地回答：“夠甜，夠甜的了！”然而，當(dāng)母親前來收拾碗筷時，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)兒子嘴里滿是墨汁，紅糖卻絲毫未動。這時，我深情地對學(xué)生說：“孩子們，這就是信仰的味道??！”隨后，我拿出《習(xí)近平講故事（少年版）》，引導(dǎo)他們自主閱讀《滴水穿石》《跟上時代》《梁家河的變化》等故事。這些故事就像一座蘊藏?zé)o盡智慧的寶藏，成為傳承紅色基因、培育時代新人的強大助力。

每年的“六一”兒童節(jié)，我們都會聯(lián)合鎮(zhèn)關(guān)心下一代工作委員會，精心籌備“讀習(xí)爺爺故事 做時代好少年”活動。在“七一”黨的生日和“十一”國慶節(jié)，我們又會舉辦“老少共抒愛國情”詩歌朗誦、故事大王等精彩紛呈的賽事。在這些活動中，那些與共和國同齡的爺爺奶奶們，滿懷著深深的家國情懷，銘記黨恩初心，帶著學(xué)生自編“老少共頌、老少共演”系列展播節(jié)目。他們還積極組織動員“五老”和師生通過線上線下相結(jié)合的方式，不定期發(fā)布愛黨愛國愛鄉(xiāng)的各類作品。那些飽含深情創(chuàng)作的《共和國不會忘記》《家鄉(xiāng)頌歌》《故土鄉(xiāng)情》等作品，宛如一幅幅色彩斑斕、美輪美奐的畫卷，將傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進文化完美融合，把愛黨愛國愛鄉(xiāng)的深情厚誼融入每一個音符、每一個字符，共同奏響了老少共創(chuàng)、老少共情、老少共頌富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國新樂章。

（三）精心設(shè)計活動方案，踐行社會主義核心價值觀：育道德之苗，鑄強國之魂

作為區(qū)級德育骨干教師，我深感責(zé)任重于泰山，一直全身心投入語文與道德與法治融合的活動方案設(shè)計中，致力于在文以載道、活動育人方面深入探索，力求將社會主義核心價值觀切實轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為。為此，我們精心開展了“小小宣講員，胸懷大目標(biāo)”文明實踐行動，恰似搭建一座堅固無比的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生將價值觀內(nèi)化于心，進而外化為實際行動。

1.記住要點：融價值于文化，植于心間發(fā)芽

為了讓學(xué)生更深入地理解和銘記社會主義核心價值觀中“愛敬誠善”的內(nèi)容，我精心輔導(dǎo)學(xué)生改編短詩兒歌、故事美文共計24篇，巧妙地將這些核心內(nèi)容融入其中。在學(xué)雷鋒活動月，學(xué)生以小組為單位，如同歡快的小鳥般開展共講、共唱等文藝宣講活動，在寓教于樂的氛圍中盡情享受學(xué)習(xí)實踐的成果。這些價值觀就像充滿生機的種子，在他們幼小的心靈深深扎根、發(fā)芽。

2.學(xué)有榜樣：以故事為燈塔，引前行之方向

《習(xí)近平講故事（少年版）》成為我們重要的學(xué)習(xí)寶庫，我將其分發(fā)到每個小組長手中，由小組長輔導(dǎo)學(xué)生講述習(xí)近平故事，領(lǐng)悟新時代思想。除了分批舉辦《習(xí)近平講故事（少年版）》閱讀分享會，我們還深入挖掘身邊的榜樣力量。我們收集了在本村出生的中國好人吉斌和全國勞模楊飛飛的優(yōu)秀事跡，以及生于興仁并投身革命隊伍的老革命、老黨員的英雄故事和人生歷程，探尋他們的家教淵源，為學(xué)生樹立本鄉(xiāng)本土、可親可近的學(xué)習(xí)楷模。通過緊密結(jié)合這些學(xué)習(xí)資料，扎實開展“講身邊故事，學(xué)身邊好人”活動，以及學(xué)習(xí)宣傳我鎮(zhèn)“通州好人”，學(xué)生在學(xué)好人、做好人的過程中，對“愛敬誠善”的內(nèi)容有了更為深刻的理解。這些榜樣就像明亮的燈塔，在學(xué)生成長的道路上閃耀光芒，為他們指引前行的方向。

3.胸有目標(biāo)：以反思為明鏡，積跬步致千里

順勢而為，我們在全年級引導(dǎo)學(xué)生以“我們都是追夢新人”為人生導(dǎo)向，讓他們每天對照“愛敬誠善”的行為目標(biāo)進行自我反思。這就像一面鏡子，讓他們審視自己：今日是否熱愛家鄉(xiāng)？是否關(guān)愛同學(xué)？不僅要勤于思考，還要付諸行動。例如，我班的學(xué)習(xí)委員在參加村里農(nóng)家書屋活動時，總會主動幫助低年級同學(xué)整理桌凳、書包，還會為輔導(dǎo)員老師遞上一杯溫暖的茶水。實踐證明，文明習(xí)慣的養(yǎng)成是在日常生活的點滴中日積月累而成的，學(xué)生從身邊的好人身上汲取了越來越多的好思想、好品德、好行為，這些如同涓涓細流，匯聚成他們成長道路上的磅礴力量，推動他們向著成為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)者的目標(biāo)奮勇前行。

二、開放后現(xiàn)代主義的新教學(xué)觀：提升語文素養(yǎng)，開啟心靈之窗

（一）后現(xiàn)代主義教學(xué)觀：為語文素養(yǎng)提升助力

后現(xiàn)代主義的教學(xué)視野猶如那浩渺無垠、廣袤無邊的璀璨星空，以其獨有的開放、對話、平等姿態(tài)，閃耀著迷人的光輝。在這片浩瀚星空之下，教師就像是擁有無盡智慧的啟迪者，懷揣著滿腔熱忱，以啟發(fā)學(xué)生為己任，宛如一盞盞明燈，為學(xué)生照亮前行的道路。我們積極鼓勵學(xué)生展開思維的翅膀，勇敢地向未知發(fā)起挑戰(zhàn)，提出各種各樣紛繁復(fù)雜的問題。

此后，教師與學(xué)生仿若一群無畏的探索者，攜手在知識的廣袤宇宙中展開驚心動魄的探險。師生彼此質(zhì)疑，每一個疑問都像是一顆劃破夜空的流星，點亮思維的夜空；他們相互交流，如同星辰之間傳遞著神秘的信息；他們激烈碰撞，恰似流星與行星相遇，綻放出絢爛的智慧火花。在這一過程中，師生共同追尋著最大程度的共識，如同繁星相互輝映，交織出一幅美麗而深邃的知識畫卷。

教師對學(xué)生的誘導(dǎo)，絕不僅僅是學(xué)生語文知識增長的簡易階梯，也不只是提升語文能力的單一手段。它更像是一座雄偉壯麗、橫亙天際的天橋，一端連接著教師的知識寶庫，一端連接著學(xué)生的求知渴望，承載著師生在語文教學(xué)中知識、能力與思想升華的偉大使命。文以載道是語文教學(xué)永恒不變的靈魂，是教師傳道授業(yè)解惑這一神圣使命的核心所在。因此，語文教師必須緊緊圍繞這一使命，扎根于課堂這一方看似狹小卻蘊含無限可能的天地。我們要精準(zhǔn)剖析文本，如同技藝精湛的工匠雕琢美玉；深入領(lǐng)悟教材，仿佛虔誠的學(xué)者鉆研古籍；了解學(xué)生，就像知心的朋友洞悉彼此的心靈。唯有如此，方能達成開放教學(xué)的目標(biāo)，達到至高的教學(xué)境界，讓語文教學(xué)成為滋潤學(xué)生心靈的汩汩清泉，滋養(yǎng)他們的精神世界。

（二）突出學(xué)生主體地位，開展開放性教學(xué)

在語文教學(xué)的舞臺上，突出學(xué)生主體地位就像奏響一曲華麗樂章，動人心弦。以課堂、教材為依托，精心打造開放性教學(xué)內(nèi)容，讓課堂成為知識的盛宴。教師如經(jīng)驗豐富的舵手，引領(lǐng)學(xué)生在思維旅程中理解和掌握知識，于知識汪洋破浪而行。這種教學(xué)模式，使課本知識與課外閱讀有機融合，融入學(xué)生生活與思想，達成知識、技能和社會生活的完美統(tǒng)一。

后現(xiàn)代教育思想宛如清新春風(fēng)，其獨特、人性、審美的理念為語文學(xué)習(xí)帶來新方式，更新師生關(guān)系，營造出活力滿滿的教學(xué)氛圍，還把社會生活素材引入課堂，讓語文課堂充滿生機。

“童聲里的中國”深受學(xué)生喜愛，也是開展開放式語文學(xué)習(xí)的璀璨明珠。我們組織學(xué)生閱讀曹文軒的書籍，觀賞曹文軒作品改編的戲劇，其中《青銅葵花》與《草房子》成為學(xué)生心中的摯愛。在“唯美的童話——我愛曹文軒爺爺”系列閱讀活動中，我們精心設(shè)計了三個精彩絕倫的片段。

觀看《青銅葵花》前——“一起認識曹文軒爺爺”“曹文軒爺爺?shù)耐辍薄安芪能帬敔數(shù)氖澜纭保穗A段，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探尋曹文軒的童年、故鄉(xiāng)及其作品，為閱讀《青銅葵花》筑牢根基。這恰似一場奇妙的探秘征程，學(xué)生在探索中逐漸靠近曹文軒的文學(xué)世界，點燃對其作品的期待與熱忱。

觀看《青銅葵花》時——“青銅和葵花是什么樣的關(guān)系”“青銅和葵花為什么吵架”“青銅、葵花和奶奶”“青銅、葵花和老?！?，學(xué)生懷揣預(yù)設(shè)問題步入劇場，融入劇情，深入人物內(nèi)心世界。他們宛如一群目光敏銳的觀察者，在劇情的海洋中盡情遨游，更好地領(lǐng)悟故事劇情，把握人物美好的心靈，與劇中人物同悲喜、共命運。

觀看《青銅葵花》后——“純真善良的兄妹”“苦難與成長的童年”“自然田園和美好心靈”“友情、親情、鄉(xiāng)情”等觀后感提示性問題，啟發(fā)學(xué)生深度思考。他們思索苦難的童年與純真的親情、自然的風(fēng)光與唯美的世界、快樂的今天與幸福的明天等深邃話題；在學(xué)習(xí)曹文軒優(yōu)美的文筆、凄美的故事和尚美的人物的過程中，感悟其作品崇高的文學(xué)藝術(shù)價值。教師的引導(dǎo)宛如一把神奇的鑰匙，開啟學(xué)生情感思想的大門，讓他們從劇中人聯(lián)想到作者和演員的情感，進而聯(lián)想到自身的現(xiàn)在與未來，在教與學(xué)的交融中實現(xiàn)情感思想及語文素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)生對《青銅葵花》的深刻感悟

在《青銅葵花》的學(xué)習(xí)交流中，教師開啟了啟迪心靈的談話：同學(xué)們，歷經(jīng)自讀、觀看與思考，我們都知曉《青銅葵花》是中國當(dāng)代作家曹文軒筆下一部感人肺腑的兒童文學(xué)作品，它為我們徐徐展開一幅20世紀(jì)70年代中國農(nóng)村的生動畫卷。故事的主角是青銅男孩和葵花女孩，你們定有諸多關(guān)于他們生活背景、人物特性以及純真友誼的見解，老師在此僅作簡要引導(dǎo)，望大家暢所欲言。

學(xué)生甲：我與媽媽共同閱讀了這本書。媽媽告知我，那時她尚未出生，故事發(fā)生于特定歷史時期，農(nóng)村貧困不堪，一窮二白，甚至食不果腹，“新大侯舊二侯討飯三侯”，一件衣服兄弟幾人輪流穿多年。然而，在如此艱苦環(huán)境下，青銅把美食讓給妹妹，盡顯愛心與善良。透過這位哥哥，我仿若穿越時空，對那個遙遠年代有了獨特認知，青銅恰似黑暗中的熠熠明燈，照亮了艱苦歲月。

學(xué)生乙：我從哥哥青銅身上汲取了諸多寶貴品質(zhì)，其中最令我動容的是他的善良無私。他雖生于物資極度匱乏的農(nóng)村，家境貧寒，但情感世界卻無比豐富、珍貴。他對家人和葵花的愛，宛如冬日暖陽，溫暖而有力量。而且，青銅對家人和葵花的忠誠更是彌足珍貴，他總是傾盡全力保護和幫助他們。這種源于善良的品質(zhì)，堪稱忠孝雙全，他宛如一座雄偉的山峰，屹立于我心間，成為我學(xué)習(xí)的楷模。

三、開放后現(xiàn)代主義的新發(fā)展觀：培育創(chuàng)新思維，塑造美好心靈

（一）語文教育的終極目標(biāo)與教師角色的重塑

教育如巍峨燈塔，終極目標(biāo)是追尋完美豐富人生、塑造高尚人格，語文教育是這一使命的關(guān)鍵承載者。卓越的語文教師不應(yīng)只是知識的傳遞者，更要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，而成為導(dǎo)師關(guān)鍵是做優(yōu)秀交往者，與學(xué)生共探生活、生命和人生奧秘，而非僅當(dāng)朗讀者或講解者。

我們期望學(xué)生銘記“心有多大，舞臺就有多大”。學(xué)生如成長樹苗，內(nèi)心變化多。教師要利用“期待效應(yīng)”，像呵護花朵般關(guān)愛他們，糾正缺點，尊重和培育其健全人格，同時激勵他們在語文學(xué)習(xí)中朝創(chuàng)造性和自由性高度進發(fā)，和學(xué)生共同探究，攜手成長。

（二）以活動為載體，促進學(xué)生自我感悟

每學(xué)年的“開學(xué)第一課”，于我是意義非凡的人生啟蒙課。課上，我們深入探討思維、心理與生活，為學(xué)生構(gòu)筑傾訴交流的溫馨港灣。過程中，教師鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍參與，減少說教。在學(xué)生完成感知等環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)其反思自身行為與經(jīng)歷，像鏡子般讓他們審視自己。學(xué)生從而能調(diào)整自我、尋求新知、明晰心理。這種讓學(xué)生自得自悟的方式意義深遠。

“我的未來不是夢”暢想活動尾聲，有“心有多大，舞臺就有多大”的寫話環(huán)節(jié)，學(xué)生自由規(guī)劃自我。他們?nèi)缱杂删`書寫夢想，話語似火焰，展現(xiàn)出對未來的憧憬和積極向上的風(fēng)貌。

（三）探索后現(xiàn)代主義語文開放性實踐：培養(yǎng)健康心理與創(chuàng)新能力

將心理健康教育巧妙地融入富有成效的語文活動之中，借助學(xué)生喜聞樂見的活動形式，塑造他們優(yōu)良的心理品質(zhì)，發(fā)展其想象力與創(chuàng)造力，培育樂觀、自信的態(tài)度，這是近年來我在探索后現(xiàn)代主義語文開放性實踐征程中邁出的關(guān)鍵步伐。我始終銘記一位著名心理學(xué)家的箴言：成功，是由自信推動的。我深信不疑，只要我們持之以恒地在開放性課程、開放性教學(xué)與開放性心理訓(xùn)練的道路上奮勇前行，便如同在黑暗中點亮一盞盞璀璨明燈，必定能夠開啟學(xué)生創(chuàng)新性思維的大門，為他們一生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長筑牢堅實的根基，鋪就成長的康莊大道。

四、總結(jié)

語文教育之路，宛如一條奔騰不息的長河，在歷史與文化的廣袤大地上蜿蜒伸展，其漫長的旅程承載著艱巨的任務(wù)與偉大的使命。這條河流滋養(yǎng)著無數(shù)心靈，孕育著文明的火種。后現(xiàn)代主義新發(fā)展觀恰似一陣強勁無比的東風(fēng)，如破曉之光，開啟了培育創(chuàng)新思維品質(zhì)的神圣之門，為語文教育注入了全新的活力與希望。

在這條充滿挑戰(zhàn)與機遇的探索之路上，我們仿若勇敢的航海者。我們將懷揣著開放、包容的心，那是容納百川的廣闊胸懷；運用創(chuàng)新獨特之法，那是點亮智慧星空的神奇魔杖。我們堅定不移地朝著前方奮進，每一步都承載著對學(xué)生成長的殷切期盼，每一次努力都凝聚著為學(xué)生未來奉獻智慧與力量的決心。

讓我們?nèi)缤箍罩芯o密相依的星辰，彼此輝映，攜手共進。我們要為孩子們鑄就一個更美好的明天，讓他們在語文那廣袤無垠、魅力無窮的世界自由翱翔，如靈動的飛鳥穿梭于知識的云霄，如歡快的魚兒暢游在文化的海洋。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué)）

編輯：曾彥慧