教育數(shù)字化背景下師范院校人才培養(yǎng)策略研究

【摘" 要】 進(jìn)入信息化時(shí)代以來，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展引領(lǐng)教育的深刻變革，當(dāng)前，科技對(duì)教育的影響愈來愈明顯，兩者的融合也日趨緊密，而如何將其有機(jī)結(jié)合一直是學(xué)界重點(diǎn)關(guān)注的問題。在推動(dòng)教育數(shù)字化和教育現(xiàn)代化的過程中，普通高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也面臨挑戰(zhàn)，而作為培養(yǎng)未來教師的搖籃和基地，高等師范院校肩負(fù)重任。文章重點(diǎn)關(guān)注在數(shù)字化背景下師范院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)如何轉(zhuǎn)型，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的師范人才，助推我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教育數(shù)字化；師范院校；人才培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展與不斷更新，不僅為經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域帶來了深遠(yuǎn)影響，還在教育數(shù)字化與現(xiàn)代化的進(jìn)程中扮演著至關(guān)重要的角色。當(dāng)前，無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)際層面，都在全力加速教育數(shù)字化的深入發(fā)展。教育數(shù)字化，簡(jiǎn)而言之，就是將數(shù)字技術(shù)與教育領(lǐng)域緊密結(jié)合，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在教育中的潛力，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育改革，為高質(zhì)量教育的發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力，并提供堅(jiān)實(shí)的科技支撐。

在眾多高等教育機(jī)構(gòu)中，師范院校作為培育未來教師的搖籃，其地位尤為突出。師范生，作為新一代教師隊(duì)伍的生力軍和新鮮血液，肩負(fù)著深化對(duì)教育數(shù)字化理解、精準(zhǔn)把握其核心理念的重任，以便更好地適應(yīng)并引領(lǐng)未來的教學(xué)變革。數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，不僅革新了教育理念，豐富了教育教學(xué)方法，還對(duì)教育評(píng)價(jià)體系提出了更高、更全面的要求，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下，高等師范院校如何順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，成為亟待解決的問題。

一、高等師范院校推進(jìn)教育數(shù)字化的必然性

推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的核心主題。高等學(xué)校在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，而教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，關(guān)鍵在于高等教育的振興。因此，推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，不僅是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基石。面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高等院校必須保持高度的敏銳性和前瞻性，充分利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程、提升學(xué)生管理水平以及促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

在這一眾高校中，師范院校作為培養(yǎng)未來教師的核心陣地，其責(zé)任尤為重大。為了應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)師范生的數(shù)字化教學(xué)和新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)尤為迫切。只有讓師范生同時(shí)具備扎實(shí)的數(shù)字化理論素養(yǎng)和嫻熟的實(shí)踐能力，才能為國(guó)家的教育事業(yè)持續(xù)輸送高素質(zhì)的數(shù)字化人才。這不僅是確保未來教育順利邁向數(shù)字化的關(guān)鍵所在，也是推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要一環(huán)。因此，師范院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)和必然選擇。

二、師范院校人才培養(yǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的問題

（一）高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型體系尚須完善

隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系既迎來了新的機(jī)遇，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，亟須通過變革來積極響應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的號(hào)召。高校在推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，肩負(fù)著重大責(zé)任，不僅需要在教育教學(xué)數(shù)字設(shè)備、數(shù)字技術(shù)方面提供充足的物質(zhì)和技術(shù)支持，還應(yīng)持續(xù)開發(fā)豐富的數(shù)字資源，以供師生學(xué)習(xí)使用。此外，在高校治理層面，也應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)涉及教職工、學(xué)生、院系、專業(yè)、學(xué)校資產(chǎn)等各方面的信息進(jìn)行規(guī)范的數(shù)據(jù)收集、隱私保護(hù)和信息利用，從而合理制定發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)校發(fā)展方向，進(jìn)而提升高校的發(fā)展活力與治理效能。

（二）高校教師數(shù)字素養(yǎng)有待提升

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，部分高校教師對(duì)自身定位把握不準(zhǔn)，對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、本質(zhì)以及數(shù)字技術(shù)與教育的融合方式理解不夠深入，難以向?qū)W生有效傳遞教育數(shù)字化的理念，也無法充分分享數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成果。這一現(xiàn)狀限制了數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，對(duì)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程構(gòu)成了一定阻礙。同時(shí)，部分教師過于保守，不愿嘗試新技術(shù)，認(rèn)為自學(xué)數(shù)字工具耗時(shí)費(fèi)力，而在使用時(shí)又完全依賴技術(shù)人員，忽視了自身專業(yè)能力發(fā)展的重要性。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其數(shù)字素養(yǎng)的不足將直接影響學(xué)生榜樣的樹立。

（三）學(xué)生信息素養(yǎng)能力亟待提高

數(shù)字技術(shù)和數(shù)字平臺(tái)的運(yùn)用，本應(yīng)成為人們提升學(xué)習(xí)能力、拓展知識(shí)面的有力工具，幫助人們實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的理想狀態(tài)。然而現(xiàn)實(shí)中，由于大部分學(xué)生信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性欠缺，且缺乏利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的有效方法，導(dǎo)致了大量資源的浪費(fèi)。更為嚴(yán)重的是，如果將數(shù)字技術(shù)僅僅視為娛樂渠道，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

三、師范院校人才培養(yǎng)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑

（一）學(xué)校應(yīng)為數(shù)字化教育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障

學(xué)校應(yīng)立足全局，加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃，明確與學(xué)校發(fā)展相契合的數(shù)字化轉(zhuǎn)型目標(biāo)及人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先，學(xué)校管理層需深刻樹立數(shù)字化理念，高度重視并積極推動(dòng)教育數(shù)字化及人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。其次，優(yōu)化師范教育培養(yǎng)方案，緊密對(duì)接市場(chǎng)需求，確保畢業(yè)生能夠契合數(shù)字時(shí)代和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。最后，在資金和資源配置上，應(yīng)給予數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)先考慮，為人才培養(yǎng)提供必要的物質(zhì)和技術(shù)支撐。此外，學(xué)校還應(yīng)具備國(guó)際化視野，積極借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）教師應(yīng)具備數(shù)字化意識(shí)和思維

教育數(shù)字化的核心在于依托數(shù)字化的課程、資源和活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需全面提升自身的數(shù)字化教育能力，熟練掌握并靈活運(yùn)用多樣化的數(shù)字化教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮數(shù)字時(shí)代對(duì)人才能力的新要求，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化能力作為核心目標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)。具體而言，可從以下四個(gè)方面著手：

其一，在備課階段，教師應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，將更多時(shí)間留給學(xué)生，從而提升教學(xué)效果。

其二，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，增加課程的趣味性，同時(shí)向?qū)W生滲透利用數(shù)字技術(shù)自主學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)他們的數(shù)字化思維。盡管部分教師，尤其是教齡較長(zhǎng)的教師，可能較少使用數(shù)字設(shè)備輔助教學(xué)，但靈活選擇并組合使用多媒體設(shè)備，能夠直觀展示教學(xué)資源，化繁為簡(jiǎn)，取得顯著效果。

其三，利用大數(shù)據(jù)和人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段，構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，通過分析學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反饋，運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)模型預(yù)測(cè)受歡迎的內(nèi)容及需改進(jìn)之處，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

其四，教師應(yīng)有目的地運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生提供一種既兼顧教師主導(dǎo)作用又突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，顛覆傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式?？傊?，教師應(yīng)保持開放的理念和態(tài)度，秉持終身學(xué)習(xí)的理念，以數(shù)字化促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，主動(dòng)邁入專業(yè)化教師隊(duì)伍的行列。

（三）學(xué)生應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)數(shù)字化思維

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)積極參與學(xué)校推動(dòng)的教育數(shù)字化進(jìn)程，主動(dòng)探索和掌握數(shù)字化技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)字化思維。通過利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的數(shù)字化資源，提高自身的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，善于利用數(shù)字技術(shù)平臺(tái)和數(shù)字化資源拓展知識(shí)面。在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)廣泛涉獵跨學(xué)科知識(shí)，主動(dòng)提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，為未來的就業(yè)和教育教學(xué)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，要提高搜集優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的能力，學(xué)會(huì)辨別在線資源的優(yōu)劣。

其次，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，雖然線上授課較為自由，但應(yīng)意識(shí)到其可能帶來的負(fù)面影響并盡量避免。應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)帶來的便利性，使之為自己的學(xué)習(xí)帶來正面效果。

最后，對(duì)師范生而言，關(guān)鍵在于培養(yǎng)將數(shù)字化信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的能力。雖然數(shù)字化平臺(tái)提供了豐富的教學(xué)資源，但師范生應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)選擇適合的資源。在整合數(shù)字化技術(shù)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，最后才是數(shù)字化工具的選擇和使用。只有把握好這些平衡，師范生才能有效利用數(shù)字化技術(shù)提高教學(xué)效果，為未來的教師職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、教育數(shù)字化為師范生人才培養(yǎng)開啟新機(jī)遇

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生迎來了更加多元化的自主學(xué)習(xí)渠道，這極大地滿足了他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以利用數(shù)字技術(shù)提前預(yù)熱，課中則能更精準(zhǔn)地捕捉知識(shí)薄弱點(diǎn)，課后還能借助工具自測(cè)知識(shí)掌握程度，鞏固所學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生更能借此機(jī)會(huì)拓展知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)多方面的學(xué)習(xí)興趣，甚至拓寬未來的就業(yè)方向。

在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)層面，師范生除課上與老師、同學(xué)交流外，現(xiàn)在有了更多元的學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)。盡管部分學(xué)生課下與老師、同學(xué)的交流仍顯不足，但數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的興起無疑為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)途徑。因此，師范生更應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)平臺(tái)和資源，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化自身專業(yè)能力，并提升跨學(xué)科素養(yǎng)。

在教學(xué)技能提升方面，師范生作為未來教師隊(duì)伍的主力軍，必須具備扎實(shí)的實(shí)踐技能。除了理論學(xué)習(xí)外，他們還需在實(shí)踐中不斷打磨教學(xué)技能。互聯(lián)網(wǎng)此時(shí)便成了一個(gè)極佳的學(xué)習(xí)與借鑒平臺(tái)，上面匯聚了眾多優(yōu)秀教師的授課視頻和相關(guān)講座。師范生可以借此不斷更新自己的知識(shí)和技能，結(jié)合自身特點(diǎn)，優(yōu)化授課流程和方式，以追求最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，他們還需從教學(xué)實(shí)踐中反思，不斷提升教學(xué)專業(yè)化水平。

在課程設(shè)置方面，師范院校應(yīng)特別重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過將專業(yè)課程與數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建新的課程體系，不僅能提升師范生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的數(shù)字化思維和意識(shí)，還能促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使他們更深入地理解教育數(shù)字化的內(nèi)涵。

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，應(yīng)將師范生的數(shù)字素養(yǎng)納入重要考核內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單一考核模式，突出對(duì)教學(xué)能力的評(píng)估。特別是要考查他們是否具備將數(shù)字化工具與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。

面對(duì)城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育水平存在的差距以及教育資源分配的不均衡問題，互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展為突破地域限制、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享提供了可能。這在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)教育的公平發(fā)展。因此，要正確借助數(shù)字技術(shù)。無論是學(xué)生還是教師，應(yīng)會(huì)判斷網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)劣，提高搜集網(wǎng)絡(luò)信息的能力，有針對(duì)性地選擇高質(zhì)量的教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有具備這種能力，師范生才能在未來的職業(yè)生涯中，無論是教學(xué)還是指導(dǎo)學(xué)生，都能讓自身發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

技術(shù)的作用發(fā)揮及其被接受程度，與人們的思想觀念、態(tài)度以及日常生活方式息息相關(guān)。在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的有力推動(dòng)下，師生通過熟練運(yùn)用信息工具，其思想和認(rèn)識(shí)也隨之發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變促使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量的全面提升。然而，在推進(jìn)教育數(shù)字化縱深發(fā)展的過程中，也不可避免地會(huì)遇到諸多問題，產(chǎn)生矛盾，甚至?xí)?duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要保持理性思考，切忌本末倒置，應(yīng)正確借助技術(shù)的力量，揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)教育數(shù)字化持續(xù)深入發(fā)展。這樣才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而助力我國(guó)建設(shè)成為教育強(qiáng)國(guó)。

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