高等院校開展科普教育的路徑探索

【摘" 要】 高等院校在科普活動(dòng)中憑借其獨(dú)特的資源與優(yōu)勢(shì)，扮演著舉足輕重的角色。文章從多個(gè)維度出發(fā)，具體探討了高等院校如何有效開展科普教育：一是建設(shè)科普基地，為科普活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)支撐；二是積極開展形式多樣的科普活動(dòng)，吸引更多公眾參與；三是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任科普宣傳員，擴(kuò)大科普教育的影響力；四是精心制作高質(zhì)量的科普產(chǎn)品，提升科普教育的吸引力和實(shí)效性。展望未來(lái)，高等院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)各界的緊密聯(lián)系，共同構(gòu)建科普教育的強(qiáng)大合力。通過(guò)深化合作、資源共享，不斷推動(dòng)科普活動(dòng)在內(nèi)容、形式和質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)新的突破，將科普教育推向更高的發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】 科普教育；路徑探索；高等院校

一、科普教育的重要意義

“科技是第一生產(chǎn)力”這一理念深刻體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提升方面的重大作用?？破战逃鳛榘殡S科技進(jìn)步而發(fā)展起來(lái)的一種社會(huì)教育活動(dòng)，同時(shí)也是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義精神文明不可或缺的輔助手段。它在國(guó)家建設(shè)、社會(huì)和諧、人才培養(yǎng)以及教育公平等多個(gè)領(lǐng)域均展現(xiàn)出重要意義。首先，科普教育是科技教育體系的關(guān)鍵組成部分，更是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，對(duì)我國(guó)建設(shè)成為科技強(qiáng)國(guó)、提升自主創(chuàng)新能力具有舉足輕重的地位。其次，科普教育在促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定方面也扮演著舉足輕重的角色。通過(guò)科普教育，公眾能夠更加理性地審視發(fā)展過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、公共衛(wèi)生等，進(jìn)而有助于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。再者，對(duì)青少年學(xué)生而言，科普教育不僅能夠激發(fā)他們的科學(xué)興趣，還有助于豐富他們的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神與創(chuàng)新精神。此外，科普教育在促進(jìn)教育公平方面也發(fā)揮著積極作用。在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)推廣科普教育活動(dòng)，可以有效縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓更多青少年有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源。

鑒于科普教育的深遠(yuǎn)意義，黨和國(guó)家對(duì)其給予了高度重視。習(xí)近平總書記明確提出“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。2021年6月，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》，旨在鼓勵(lì)和支持各行業(yè)各部門積極建立科普教育、科普研學(xué)基地，不斷創(chuàng)新和深化全國(guó)科普教育的活動(dòng)形式，構(gòu)建動(dòng)態(tài)管理與長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)多渠道、多舉措確保全國(guó)科普教育工作的順利實(shí)施。

二、目前國(guó)內(nèi)科普教育存在的問(wèn)題

在黨和國(guó)家的持續(xù)支持下，我國(guó)科普教育取得了顯著進(jìn)展，但仍面臨一系列挑戰(zhàn)與問(wèn)題。

首先，科學(xué)普及與科技創(chuàng)新的發(fā)展存在明顯的不平衡?？萍紕?chuàng)新在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)核心地位，并獲得了豐厚的資源支持。然而，相比之下，科學(xué)普及教育的資源投入則顯得相對(duì)匱乏，導(dǎo)致科普活動(dòng)的覆蓋面有限，難以滿足公眾日益增長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)需求。這種資源配置的不均衡，使得科普活動(dòng)的規(guī)模和質(zhì)量難以與科技創(chuàng)新項(xiàng)目相媲美。

其次，科普服務(wù)效能和保障能力有待進(jìn)一步提升。在科普人員隊(duì)伍建設(shè)方面，存在科普專職人員短缺、科技工作者參與度不高以及科普人員激勵(lì)機(jī)制不完善等問(wèn)題。盡管近年來(lái)科普活動(dòng)和項(xiàng)目數(shù)量有所增加，但其覆蓋面和受眾參與度仍然有限，特別是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，科普活動(dòng)的匱乏使得當(dāng)?shù)鼐用耠y以接觸到高質(zhì)量的科普教育。

再者，科普產(chǎn)品創(chuàng)新能力不足也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。許多科普書籍的插畫老舊，內(nèi)容重復(fù)陳舊，無(wú)法反映最新的科學(xué)進(jìn)展和研究成果。這種同質(zhì)化現(xiàn)象不僅降低了公眾對(duì)科普產(chǎn)品的興趣，也削弱了科普教育的吸引力和影響力。

此外，科普活動(dòng)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。當(dāng)前，許多科普活動(dòng)缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確評(píng)估其傳播效果和影響，從而影響了科普活動(dòng)在未來(lái)的改進(jìn)和優(yōu)化。即使有些科普活動(dòng)設(shè)立了評(píng)價(jià)指標(biāo)，但由于指標(biāo)單一，難以全面反映科普教育的多維度效應(yīng)。

同時(shí)，科普教育的權(quán)威性也亟待統(tǒng)一。隨著互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出大量科普視頻，但其中不乏內(nèi)容錯(cuò)誤甚至誤導(dǎo)公眾的情況。由于缺乏嚴(yán)格的科學(xué)審查和專業(yè)指導(dǎo)，科普產(chǎn)品的信息質(zhì)量參差不齊，這不僅損害了科普教育的公信力，也可能對(duì)公眾的科學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)面影響。

另外，公眾在科普教育中往往處于被動(dòng)接受地位。傳統(tǒng)的科普教育模式以單向信息傳輸為主，公眾在科普活動(dòng)中被動(dòng)接受知識(shí)，這種被動(dòng)化的科普模式難以激發(fā)受眾的興趣。因此，將科普教育從單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)參與，成為科普教育模式的未來(lái)發(fā)展方向。

最后，科普教育還缺少長(zhǎng)效關(guān)注和反饋機(jī)制。與學(xué)校的學(xué)科教育不同，科普教育具有散點(diǎn)式特征。中小學(xué)生在接受集中時(shí)間段的科普講座后，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟及探索創(chuàng)造都需要一定的時(shí)間。然而，目前國(guó)內(nèi)還缺乏長(zhǎng)效的關(guān)注與反饋機(jī)制，以確保科普教育的持續(xù)性和有效性。

三、高等院校開展科普教育的路徑探索

高等院校作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的交匯點(diǎn)，在科普教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，它們坐擁豐富的學(xué)術(shù)資源和知識(shí)儲(chǔ)備，匯聚了眾多在各自研究領(lǐng)域內(nèi)擁有深厚專業(yè)背景和豐富科研經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，為開展高質(zhì)量的科普活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，高等院校配備了完善的教育設(shè)施，包括可供公眾參觀互動(dòng)的動(dòng)物標(biāo)本室、植物標(biāo)本室、醫(yī)學(xué)標(biāo)本室以及各類基礎(chǔ)與科研實(shí)驗(yàn)室，為科普教育提供了多樣化的實(shí)踐平臺(tái)。再者，高等院校憑借其廣泛的社會(huì)影響力和號(hào)召力，能夠吸引更多社會(huì)力量參與科普活動(dòng)，共同推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的普及。正因如此，國(guó)務(wù)院在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中明確指出，高等院校作為科研創(chuàng)新的重要力量，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的重任，應(yīng)致力于培養(yǎng)大批從事科技傳播和科學(xué)普及的專業(yè)人才。

（一）建設(shè)科普基地

依托高校實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)科普基地，是實(shí)現(xiàn)科普教育雙贏的重要舉措。一方面，從專業(yè)權(quán)威的角度出發(fā)，科普基地能夠?yàn)楣娞峁┛茖W(xué)、準(zhǔn)確的科普教育，有效提升全民科學(xué)素質(zhì)；另一方面，通過(guò)開展科普活動(dòng)，高校實(shí)驗(yàn)室的利用率得到提高，同時(shí)也有助于提升高校的社會(huì)知名度和影響力。以中南大學(xué)為例，該校依托高速鐵路建造技術(shù)國(guó)家工程研究中心，成功建立了“現(xiàn)代軌道交通建造與運(yùn)維科普教育基地”，該基地集創(chuàng)客空間、模型展館、科研平臺(tái)、鐵路園于一體，全面展示了軌道交通的歷史沿革與科學(xué)知識(shí)，為公眾提供了豐富的科普體驗(yàn)。

（二）開展科普活動(dòng)

高等院?？梢岳眉倨谂e辦科學(xué)營(yíng)活動(dòng)，這是展示最新科研成果、激發(fā)青少年科學(xué)興趣的有效途徑。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)項(xiàng)目，科學(xué)營(yíng)活動(dòng)讓青少年有機(jī)會(huì)近距離接觸科學(xué)，感受科學(xué)的魅力，探尋科技創(chuàng)新的奧秘。以北京大學(xué)的“科學(xué)探索營(yíng)”為例，該活動(dòng)每年吸引大量中學(xué)生參與，開展豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)項(xiàng)目。許多學(xué)生在活動(dòng)后表示對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，并立志未來(lái)投身科學(xué)研究事業(yè)。此外，高校還可以舉辦實(shí)驗(yàn)室開放日活動(dòng)，如青島理工大學(xué)的“摩擦的奧秘”開放日，邀請(qǐng)小學(xué)生和家長(zhǎng)共同參觀實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)親身體驗(yàn)和互動(dòng)，學(xué)生們對(duì)生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，這有效激發(fā)了青少年群體的科學(xué)興趣，為培育潛在的基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生擔(dān)任科普宣傳員

科普宣傳員在提升公眾科學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)科學(xué)謠言以及促進(jìn)科學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。他們通過(guò)科普講座、科普文章等多種形式，將復(fù)雜的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，助力公眾理解和應(yīng)用科學(xué)。同時(shí)，面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的科學(xué)謠言和“偽科學(xué)”信息泛濫，科普宣傳員展示科學(xué)證據(jù)，有效引導(dǎo)公眾建立正確的科學(xué)觀念。例如，在疫情期間，眾多科普宣傳員通過(guò)撰寫科普文章、制作科普視頻等方式，廣泛普及病毒傳播和疫情防控知識(shí)，有力遏制了謠言的傳播。此外，他們還像橋梁一樣，通過(guò)組織科普活動(dòng)和科學(xué)展覽，搭建起科學(xué)與公眾之間的交流平臺(tái)，促進(jìn)了雙方的深入互動(dòng)。

大學(xué)生作為高素質(zhì)的專業(yè)人才，不僅具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，還擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是科普傳播工作的理想人選。他們參與科普活動(dòng)，既能鍛煉組織活動(dòng)能力，又能強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人價(jià)值感。以麻省理工學(xué)院的“科學(xué)與工程教師計(jì)劃”為例，該計(jì)劃鼓勵(lì)大學(xué)生與中學(xué)教師合作設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而幫助中學(xué)生更好地理解復(fù)雜的科學(xué)概念。同時(shí)，考慮到高等院校的大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，包括一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)群眾的科學(xué)素質(zhì)和知識(shí)水平有待提升。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生在假期開展“科普返鄉(xiāng)”活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際需求進(jìn)行分類科普，如為老年人提供網(wǎng)絡(luò)防詐騙、應(yīng)急自救等方面的宣傳，為兒童普及用電安全、食品安全等知識(shí)，此舉具有深遠(yuǎn)的意義。

（四）制作高質(zhì)量科普產(chǎn)品

科技成果是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)精神的集中體現(xiàn)，但其內(nèi)容往往晦澀難懂，難以被普通公眾所理解。高等院校的學(xué)者憑借深厚的科研知識(shí)和清晰的邏輯思維能力，可以對(duì)科技成果進(jìn)行二次編輯，以幽默詼諧的語(yǔ)言制作公眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普產(chǎn)品，如圖書、短視頻等。近年來(lái)，隨著科普自媒體時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的知識(shí)網(wǎng)紅開始涉足科普領(lǐng)域，出版相關(guān)圖書，同時(shí)涌現(xiàn)出了一批具有特色的科普大V，如“回形針”“畢導(dǎo)THU”“無(wú)窮小亮”等。他們制作的科普IP短視頻深受觀眾喜愛(ài)。以“無(wú)窮小亮的科普日常”為例，該賬號(hào)專注于生物知識(shí)的科普，當(dāng)粉絲在日常生活中遇到稀奇生物時(shí)，可以向小亮反饋，小亮則會(huì)及時(shí)對(duì)這些生物進(jìn)行科普與解答。這種互動(dòng)不僅滿足了粉絲的好奇心，還拉近了科普者與受眾之間的情感距離。

為了進(jìn)一步提升科普產(chǎn)品的吸引力和影響力，高等院校教師可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，制作具有特色且大眾易懂的科普產(chǎn)品。例如，軟件學(xué)院教師可以將軍事科普知識(shí)融入網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)；地理與環(huán)境學(xué)院則可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將優(yōu)美景色制作成情景共融的虛擬畫面，讓公眾足不出戶就能領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。此外，國(guó)外一些知名高校如麻省理工學(xué)院也面向公眾推出了系列科普課程，不僅普及了前沿科學(xué)知識(shí)，還吸引了大量非專業(yè)人士的關(guān)注。斯坦福大學(xué)的VR實(shí)驗(yàn)室更是開發(fā)了一款名為“虛擬心臟”的軟件，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓用戶直觀體驗(yàn)心臟的結(jié)構(gòu)和功能，極大地降低了醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解門檻。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)則通過(guò)“科學(xué)與藝術(shù)融合”項(xiàng)目，跨學(xué)科合作制作了一系列科普視頻和互動(dòng)展覽，吸引了大量觀眾參與，為科普事業(yè)的發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

科普教育不僅是提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是提升國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，對(duì)中國(guó)未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。高等院校在科普教育方面具有重要的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)通過(guò)跨學(xué)科的合作和資源整合，加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系形成科普教育的合力，通過(guò)建設(shè)科普基地、開展科普活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任科普宣傳員、制作高質(zhì)量科普產(chǎn)品等措施，引導(dǎo)師生共同參與科普教育活動(dòng)，為提高科普教育的水平貢獻(xiàn)力量。

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