1+x證書制度背景下促進(jìn)大學(xué)生多途徑就業(yè)的實(shí)踐研究

摘要：1+x證書制度作為職業(yè)教育改革的重要舉措，對促進(jìn)大學(xué)生多途徑就業(yè)具有重要意義。本文分析了1+x證書制度實(shí)施的背景，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、書證融通落地及證書獲取規(guī)范等。探討了1+x證書制度在提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力、專業(yè)對口率方面的積極作用。提出了梳理就業(yè)途徑、構(gòu)筑人才培養(yǎng)新模式、打造書證融通課程體系、提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及提供科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等策略，以促進(jìn)大學(xué)生在1+x證書制度背景下的多途徑就業(yè)。為職業(yè)教育改革和大學(xué)生就業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：1+x證書制度；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)途徑

引言

2019年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了實(shí)施1+x證書制度，強(qiáng)調(diào)借助1+x證書制度的實(shí)施，促進(jìn)大學(xué)生群體的就業(yè)和創(chuàng)新。從職業(yè)院校的角度，在實(shí)施人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該推動(dòng)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的深度融合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取各種職業(yè)技能等級證書，提升其在就業(yè)市場中的競爭力，促進(jìn)學(xué)生的多途徑就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)，將職業(yè)教育在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

一、1+x證書制度實(shí)施背景

1+x制度中的“1”指的是學(xué)歷證書，“x”指的是職業(yè)技能等級證書，其是在原有“雙證”制度的基礎(chǔ)上延伸出的新制度，強(qiáng)調(diào)借助學(xué)歷證書和多個(gè)職業(yè)技能等級證書的結(jié)合，更好地滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求。1+x制度的本質(zhì)核心如圖1所示。

1+x證書制度實(shí)施的背景體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，急需復(fù)合型人才

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級帶動(dòng)了生產(chǎn)組織方式的變化，對復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了更加迫切的需求。從業(yè)人員在從事崗位工作的過程中需要掌握基本的崗位技能，了解其他崗位工作內(nèi)容，同時(shí)也需要主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，將其應(yīng)用到工作實(shí)踐中。面對這樣的要求，以往的職業(yè)資格認(rèn)證體系暴露出了不少問題，需要職業(yè)院校做好人才培養(yǎng)模式以及人才評價(jià)機(jī)制的優(yōu)化創(chuàng)新，1+x制度正是在這樣的背景下產(chǎn)生的[1]。

（二）“書證融通”落地，人才培養(yǎng)效率提升

近年來，部分區(qū)域從提高職業(yè)教育質(zhì)量的角度，嘗試推動(dòng)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的深度融合，也就是“書證融通”。這項(xiàng)措施在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了對職業(yè)教育資源的合理分配，不過考慮到不同證書在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獲取途徑等方面的差異性，實(shí)際落實(shí)環(huán)節(jié)依然存在不少問題，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的課證融合。1+x制度的實(shí)施，使得教育行政部門能夠面向職業(yè)教育授予相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，使得其與學(xué)歷證書的獲取途徑和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了統(tǒng)一，為人才培養(yǎng)效率的提升提供了基礎(chǔ)保障。

（三）規(guī)范證書獲取，提升證書價(jià)值

在現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)市場中，職業(yè)資格證書可以說是一塊“金字招牌”，即便國務(wù)院在2015年取消了很多職業(yè)資格的認(rèn)定，但是依然不能否認(rèn)制造業(yè)資格證書在資質(zhì)認(rèn)定方面的重要作用，實(shí)際上，很多用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，會(huì)將職業(yè)資格證書作為重要參考。不過，我國職業(yè)資格證書的管理一直以來都是由人力資源和社會(huì)保障部門實(shí)施，存在著證書獲取渠道多元化，管理混亂的問題，導(dǎo)致部分職業(yè)資格證書并不能發(fā)揮出職業(yè)能力鑒定和資質(zhì)審查的作用。1+x證書制度的實(shí)施，可以規(guī)范證書獲取，圍繞教育部門重新構(gòu)筑證書體系，其與人力資源和社會(huì)保障部門的證書體系共同存在，有著各自不同的功能定位，有助于提高證書的競爭力及含金量[2]。

二、1+x證書制度對大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用

1+x證書制度的實(shí)施，對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有著十分積極的作用，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

1+x制度的核心，是以職業(yè)資格等級證書為核心，關(guān)注相關(guān)工作崗位的現(xiàn)實(shí)需求，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，確保其在進(jìn)入工作崗位后，能夠很好地勝任崗位需求。1+x制度可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能，掌握新工藝，縮短其在新工作崗位中的適應(yīng)周期。不僅如此，1+x制度下，學(xué)生在獲取不同職業(yè)資格等級證書的過程中，需要學(xué)習(xí)不同的知識和技能，這樣也使得其綜合素養(yǎng)得到了提高，在就業(yè)市場中有著更多選擇，也可以很快適應(yīng)不同崗位的更換。

（二）提高專業(yè)對口率

職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能人才方面發(fā)揮著積極作用，1+x制度的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合能力，將技術(shù)技能培養(yǎng)作為核心抓手，能夠帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。通過學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級證書深度結(jié)合的方式，能夠統(tǒng)一職業(yè)證書獲取標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生群體職業(yè)能力的提高，推動(dòng)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的深度對接，從而有效緩解職業(yè)教育中存在的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)[3]。

三、1+x證書制度背景下促進(jìn)大學(xué)生多途徑就業(yè)的有效策略

不同于普通高校教育，職業(yè)教育有著十分明顯的跨界、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)學(xué)習(xí)的特性，在教育實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)校企合作、產(chǎn)教融合等。1+x制度在職業(yè)教育以及學(xué)生就業(yè)方面，都有著不容忽視的作用。在1+x制度背景下，想要促進(jìn)大學(xué)生的多途徑就業(yè)，可以從幾個(gè)方面著手。

（一）梳理大學(xué)生就業(yè)途徑

職校學(xué)生的就業(yè)途徑多種多樣，想要促進(jìn)大學(xué)生的多途徑就業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)該先做好對大學(xué)生就業(yè)途徑的全面梳理。

1.校園招聘。校園招聘是大學(xué)生群體最為常見的就業(yè)途徑，主要是學(xué)校邀請各類企業(yè)參與相應(yīng)的校園招聘會(huì)，在招聘會(huì)上學(xué)生可以了解企業(yè)的崗位需求，通過投遞簡歷、參與面試等方式，尋找心儀的就業(yè)崗位。校園招聘要求學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，包括個(gè)人簡歷、職業(yè)資格等級證書等，參與到招聘會(huì)中，與企業(yè)代表深入交流，了解其招聘需求。

2.實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。大學(xué)生群體想要積累工作經(jīng)驗(yàn)，需要積極參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中，可以依照學(xué)校的安排參與實(shí)習(xí)，也可以自主申請實(shí)習(xí)崗位，提前熟悉崗位工作的要求，將自身的能力以及潛力充分展示出來，從而在企業(yè)中獲取正式崗位，實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到就業(yè)的無縫對接。

3.自主擇業(yè)。自主擇業(yè)是絕大多數(shù)大學(xué)生群體就業(yè)的主要途徑，學(xué)生可以圍繞自身的能力水平，確定好職業(yè)發(fā)展方向，自主尋找心儀的工作崗位。自主擇業(yè)不同于其他就業(yè)途徑，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃能力和自我推銷能力，在擇業(yè)過程中也應(yīng)該保持積極的心態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

4.創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。如果學(xué)生本身具備較強(qiáng)的能力以及創(chuàng)業(yè)意向，也可以考慮自主創(chuàng)業(yè)，通過參與創(chuàng)業(yè)競賽或者申請創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目等方式，努力尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)行為要求學(xué)生具備相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)意識及創(chuàng)新思維，能夠有足夠的抗壓能力來迎接可能遇到的各種挑戰(zhàn)。

（二）構(gòu)筑人才培養(yǎng)新模式

在自動(dòng)化技術(shù)和數(shù)字化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的影響下，預(yù)計(jì)到2030年，新興產(chǎn)業(yè)對人工操作的需求會(huì)降低18%左右，對技術(shù)人才的需求則會(huì)增長51%。1+x制度的實(shí)施，很好地體現(xiàn)出了職業(yè)教育的特殊屬性，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供復(fù)合型技術(shù)技能人才。職業(yè)院校應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)1+x制度的要求，構(gòu)筑起全新的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)集群作為核心抓手，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)的有效對接，依照產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求靈活調(diào)整人才培養(yǎng)模式。1+x人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

（三）打造書證融通課程體系

1+x制度的實(shí)施，為職業(yè)院校課程體系優(yōu)化以及學(xué)分制度改革提供了良好支撐。在推動(dòng)職業(yè)教育改革的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)分析職業(yè)崗位群的崗位需求，借助專業(yè)群學(xué)分制改革，加強(qiáng)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，配合項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生自主選修相關(guān)課程，獲取崗位工作要求的證書。實(shí)際操作中，職業(yè)院校需要重視技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，主動(dòng)對接相關(guān)崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)分轉(zhuǎn)換方案和技能認(rèn)證方案，打造出能夠適應(yīng)1+x制度要求的課程體系，將不同層次職業(yè)教育的課程體系、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)等融通。

如圖3所示，以護(hù)理專業(yè)為例，可以構(gòu)筑起專業(yè)化的課程體系，圍繞共享平臺(tái)課程，精準(zhǔn)匹配專業(yè)群學(xué)生的能力水平和共性素質(zhì)，為其多途徑就業(yè)提供良好保障。同時(shí)，可以依照護(hù)理專業(yè)群對于工作崗位任務(wù)的劃分情況，確認(rèn)崗位核心要素，主動(dòng)接軌技能大賽，推動(dòng)核心知識技能的深度融合，在核心課程中加入護(hù)理相關(guān)的新理論、新技術(shù)?？梢詫證書融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，依照學(xué)生的不同需求，為其提供可交叉互選課程，幫助其更好地就業(yè)。

（四）提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

1+x制度對于大學(xué)生多途徑就業(yè)有著良好的推動(dòng)作用，學(xué)生在獲取學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級證書的過程中，能夠不斷豐富自身的職業(yè)技能、提升就業(yè)競爭力和產(chǎn)業(yè)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。從實(shí)踐的角度，一是職業(yè)院校應(yīng)該立足職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求，從全局角度著眼，深入分析不同專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建起能夠適應(yīng)1+x制度需求的人才培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生崗位能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高[4]。二是職業(yè)院校需要打造全過程人才培訓(xùn)機(jī)制，做好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后時(shí)間的有效整合，確保各教育環(huán)節(jié)之間能夠?qū)崿F(xiàn)緊密銜接，提升教育工作的有效性。三是職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)市場調(diào)研工作，精準(zhǔn)把握就業(yè)市場對于人才的現(xiàn)實(shí)需求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度對接，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）提供科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)

面對越發(fā)激烈的就業(yè)市場競爭，不少大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在著思想認(rèn)識不到位、不了解崗位需求等情況，導(dǎo)致其空有能力卻無處施展。分析原因，主要是大學(xué)生群體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對就業(yè)的認(rèn)知不足，找工作時(shí)存在一定的盲目性。對此，職業(yè)院校應(yīng)該立足1+x制度的要求，為學(xué)生提供科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確求職過程中需要準(zhǔn)備的資料以及注意事項(xiàng)，將相應(yīng)的就業(yè)幫扶政策真正落實(shí)到位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[5]。具體來講，一方面是學(xué)校方面可以面對畢業(yè)生群體，開設(shè)專題職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生明確自身想要從事的崗位，樹立起科學(xué)的擇業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)擇業(yè)方向。另一方面是學(xué)校方面應(yīng)該為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識，展示能力，積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

職業(yè)教育在服務(wù)社會(huì)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面扮演著重要角色，在實(shí)施1+x證書制度的背景下，職業(yè)院校的教育和教學(xué)活動(dòng)面臨重大變革。要求院校在教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、評價(jià)體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以更有效地滿足就業(yè)市場的需求，改進(jìn)人才培養(yǎng)策略，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多具備復(fù)合型技術(shù)技能的人才。在實(shí)際操作中，為了促進(jìn)大學(xué)生的多樣化和高質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)整合大學(xué)生的就業(yè)路徑，構(gòu)建1+x人才培養(yǎng)的新模式，打造書證融通的課程體系，提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，院校需要為學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，從根本上解決就業(yè)難題，確保大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、多樣化和穩(wěn)定的就業(yè)。

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〔基金項(xiàng)目：2023年度遼寧省職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（NO：LZJG2023196）〕

（作者簡介：周芯，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院講師；通訊作者：常穎、劉暢，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院）