基于OBE理念的高校形體類體育課程“1+1”教學(xué)體系構(gòu)建研究

摘要：在教育現(xiàn)代化步伐加快與教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略深入實(shí)施的背景下，提升高校體育課程的教育及培育效能尤為關(guān)鍵。本研究通過文獻(xiàn)資料的詳盡梳理與邏輯分析的綜合運(yùn)用，深刻揭示了形體類體育課程雙“1+1”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的深遠(yuǎn)意義，并遵循成果導(dǎo)向教育（OBE）的核心理念，聚焦于教學(xué)目標(biāo)的精確設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合、教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐以及教學(xué)評(píng)價(jià)的完善機(jī)制，構(gòu)建出融合“身體素質(zhì)+專項(xiàng)能力”與“形體訓(xùn)練+形象設(shè)計(jì)”雙特色的“1+1”形體類課程人才培養(yǎng)體系，同時(shí)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的力量，旨在全面增強(qiáng)學(xué)生的身心健康、終身體育意識(shí)及優(yōu)雅體態(tài)與氣質(zhì)的塑造，為學(xué)生的自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念；高校；形體類體育課程；雙“1+1”教學(xué)體系

Study on the Construction of Double \"1+1\" Teaching System Based on the OBE Concept for Physical Education Courses in Colleges and Universities

WEI Lixin

（School of Sports and Health， Geely College， Chengdu， Sichuan Province， 641423 "China）

Abstract： In the background of the accelerated pace of educational modernization and the deep implementation of the strategy of building an educational powerhouse， enhancing the educational and cultivation effectiveness of college sports courses is particularly critical. This study comprehensively analyzes the profound significance of the dual \"1+1\" talent cultivation system for physical education courses in the field of body shaping through a thorough review of literature and logical analysis， and adheres to the core concept of outcomes-based education （OBE） to focus on the precise setting of teaching objectives， the organic integration of teaching content， the innovative practice of teaching modes， and the improvement of teaching evaluation mechanisms， thereby constructing a dual \"1+1\" talent cultivation system for physical education courses in the field of body shaping that integrates the features of \"physical fitness + specialized skills\" and \"body shaping training + image design\". At the same time， it leverages the power of the \"Internet+\" platform to enhance the students' physical and mental health， sports awareness， and the cultivation of elegant posture and temperament， with the aim of laying a solid foundation for the students' autonomous development.

Key Words： OBE educational concept;Colleges and universities; Physical education courses in the field of body shaping; Double \"1+1\" teaching system.

近年來，隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等系列政策文件的相繼頒布，大學(xué)體育課程作為公共基礎(chǔ)課程的重要性日益凸顯，其在促進(jìn)學(xué)生身心健康、塑造健全人格、磨煉堅(jiān)韌意志以及提升高校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可或缺的作用。尤其是形體類體育課程，如健美操、瑜伽、藝術(shù)體操等，因其蘊(yùn)含的獨(dú)特教育價(jià)值，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面展現(xiàn)出顯著成效，深受女性學(xué)生的廣泛歡迎。然而，當(dāng)前高校體育課程在內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)及思政融合等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，亟需改革。為此，本研究以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，旨在構(gòu)建形體類課程雙“1+1”教學(xué)體系，通過“身體素質(zhì)+專項(xiàng)能力”與“形體訓(xùn)練+形象設(shè)計(jì)”的有機(jī)融合，以期進(jìn)一步提升形體類體育課程的育人效能。

1 構(gòu)建形體類體育課程雙“1+1”人才培養(yǎng)體系的意義

1.1提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力

鑒于當(dāng)前高校畢業(yè)生在考研與就業(yè)方面遭遇的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年研究生報(bào)考人數(shù)已激增至457萬，較上年增加80萬，增幅達(dá)21%，而錄取率卻維持在24.22%的低位[1]。同時(shí)，“雙非”院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與落實(shí)率亦不容樂觀。因此，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展能力尤為重要。為此，提出構(gòu)建涵蓋“身體素質(zhì)+專項(xiàng)能力”與“形體訓(xùn)練+形象設(shè)計(jì)”的形體類體育課程新型人才培養(yǎng)體系，旨在全方位提升女大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、氣質(zhì)形象及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2拓展大學(xué)體育課程育人效能

當(dāng)前高校體育課程偏重專項(xiàng)技能傳授，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，尤其在思政教育與體育教學(xué)結(jié)合、課外自主鍛煉能力培養(yǎng)方面存在缺失。為全面提升體育課程育人效能，必須對(duì)形體類體育課程進(jìn)行深化改革，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法、改革考核方式。通過整合提升運(yùn)動(dòng)技能、強(qiáng)化身體素質(zhì)、塑造優(yōu)雅形體、培養(yǎng)深厚氣質(zhì)等教學(xué)要素，并挖掘課程思政教育資源，力求在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)，塑造其高雅氣質(zhì)與完善人格，全面提升其審美、形象設(shè)計(jì)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主創(chuàng)新能力。

1.3推進(jìn)大學(xué)體育課程信息化建設(shè)進(jìn)程

在教育信息化政策推動(dòng)下，高校體育教學(xué)正迎來深刻變革。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，構(gòu)建形體類課程雙“1+1”人才培養(yǎng)體系需整合并優(yōu)化數(shù)字化教育資源，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)空限制，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需求。通過線上體育課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供科學(xué)、完備的課外自主鍛煉引導(dǎo)，進(jìn)而能夠形成“線上線下相融合、課內(nèi)課外一體化”的教學(xué)新形態(tài)[2]。同時(shí)，利用前沿教學(xué)方法，提升教師信息化教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而能夠夯實(shí)高校體育教學(xué)發(fā)展基石。

2 基于OBE理念的形體類體育課程雙“1+1”教學(xué)體系構(gòu)建

2.1教學(xué)目標(biāo)的確定

嚴(yán)格遵循工程教育的畢業(yè)要求，精確界定形體類體育課程在培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體育品德及健康行為等核心素養(yǎng)方面的具體目標(biāo)。致力于實(shí)現(xiàn)體育教育與工程教育的有機(jī)融合，特此構(gòu)建全面而系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)框架（表1）。在此框架內(nèi)，體育課的體質(zhì)健康促進(jìn)要求與工程教育的職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及終身學(xué)習(xí)理念等要素得到充分貫徹與體現(xiàn)[3]。進(jìn)而，將整體目標(biāo)逐層細(xì)化為各教學(xué)單元的可觀測(cè)、可操作的階段性目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置層次化目標(biāo)，最終形成一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)完備的教學(xué)目標(biāo)體系。

表1形體類課程總體教學(xué)目標(biāo)框架

2.2教學(xué)內(nèi)容的融合

為全面培育學(xué)生的多元能力，包括體質(zhì)健康、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及終身學(xué)習(xí)能力，形體類課程的教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行更為精細(xì)的整合與跨界融合[4]。在培育學(xué)生體質(zhì)與技能方面，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的體能鍛煉與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練，以確保學(xué)生身體素質(zhì)與專業(yè)技能得到均衡發(fā)展。特別針對(duì)女性學(xué)生，形體訓(xùn)練與形象設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，不僅能夠塑造其端莊的儀態(tài)，更能提升其在各類場(chǎng)合中的自我展現(xiàn)與形象塑造能力。同時(shí)，借助先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，微課形式將成為傳播人文素養(yǎng)與科學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的新穎途徑，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育文化價(jià)值的深刻認(rèn)同，為其長(zhǎng)期的體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在深化身體素質(zhì)與專項(xiàng)能力教學(xué)融合的過程中，必須嚴(yán)格遵循國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。身體素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)全面覆蓋柔韌性、力量、協(xié)調(diào)性、速度和耐力等核心要素，以提升學(xué)生的綜合體能。同時(shí)，為系統(tǒng)提升學(xué)生的專項(xiàng)技能，需對(duì)健美操、瑜伽、藝術(shù)體操等形體類課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握各課程的專項(xiàng)素質(zhì)和技術(shù)要求。實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與專項(xiàng)技能的內(nèi)在融合，是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的核心所在。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極探索創(chuàng)新的身體素質(zhì)訓(xùn)練方法，緊密結(jié)合各形體課程的專項(xiàng)特性，充分發(fā)揮各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，力求在夯實(shí)學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，推動(dòng)其專項(xiàng)技能向更高層次發(fā)展。

在形體訓(xùn)練與形象設(shè)計(jì)的融合性教學(xué)中，關(guān)鍵在于如何巧妙地將形體訓(xùn)練和形象設(shè)計(jì)相結(jié)合，以塑造學(xué)生優(yōu)雅的體態(tài)，提升其整體形象。形體訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，應(yīng)通過多元化的訓(xùn)練形式，深入鍛煉學(xué)生的身體姿態(tài)。而形象設(shè)計(jì)則側(cè)重于外在的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的高雅氣質(zhì)與得體表現(xiàn)。這兩者之間的結(jié)合，不僅是教學(xué)內(nèi)容的整合，更是教育理念的融合。因此，教師應(yīng)展現(xiàn)出高度的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)編出契合形體訓(xùn)練規(guī)律且能彰顯形象設(shè)計(jì)精髓的教學(xué)方案。通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，形體訓(xùn)練與形象設(shè)計(jì)將實(shí)現(xiàn)深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)模式的創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)展而教學(xué)時(shí)間固定不變的現(xiàn)狀，必須積極尋求并實(shí)踐創(chuàng)新型教學(xué)模式，以妥善應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，構(gòu)建融合“課內(nèi)系統(tǒng)教學(xué)、課外實(shí)踐鍛煉、線上自主學(xué)習(xí)”三大要素的綜合教學(xué)模式至關(guān)重要。同時(shí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的強(qiáng)大支撐，打造課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)無縫銜接的一體化平臺(tái)，成為提升教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。在實(shí)施該模式時(shí)，首要任務(wù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致且科學(xué)的劃分，將其精準(zhǔn)區(qū)分為重點(diǎn)講解、簡(jiǎn)要闡述及自主研學(xué)三大模塊[5]，以確保教學(xué)重點(diǎn)突出、知識(shí)體系完整，并有效培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課內(nèi)教學(xué)應(yīng)聚焦于核心理論與技能的傳授，通過高效精煉的講解，幫助學(xué)生迅速構(gòu)建課程理論框架并掌握實(shí)踐要點(diǎn)。同時(shí)，通過豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等，著重培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能，提升其身體素質(zhì)，并塑造良好的體態(tài)。課外鍛煉則作為課內(nèi)教學(xué)的有益延伸，學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極開展形象設(shè)計(jì)實(shí)踐、專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)、身體素質(zhì)鍛煉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)編等活動(dòng)，以鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)知行合一。此外，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，通過微課、慕課等形式，將多領(lǐng)域知識(shí)直觀便捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，打破時(shí)空限制，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑。同時(shí)，深入挖掘運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)中的思政教育元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)同，從而有效提升課程思政教育的實(shí)際效果[6]。

2.4評(píng)價(jià)方法的完善

為確保對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行全面且精確的評(píng)估，本文在深入分析課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的課程評(píng)價(jià)體系（具表2）。該體系針對(duì)每一項(xiàng)課程目標(biāo)，均精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，旨在準(zhǔn)確反映課程目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成情況，并為教師提供科學(xué)、系統(tǒng)的反饋，以便其針對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)有效的改進(jìn)。在考核內(nèi)容的規(guī)劃上，本研究充分融合了理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、個(gè)人技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)維度，力求通過多元化的考核視角，全面揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與潛能[7]。同時(shí)，在考核策略的選擇上，本研究創(chuàng)新性地采用了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的復(fù)合模式，既注重對(duì)學(xué)生期末成果的客觀評(píng)定，也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全程的持續(xù)觀察與評(píng)估。特別是在身體素質(zhì)考核環(huán)節(jié)，本研究特別關(guān)注學(xué)生體能的動(dòng)態(tài)變化與提升趨勢(shì)，并據(jù)此制定了科學(xué)詳盡的進(jìn)步度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過以相對(duì)成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)、絕對(duì)成績(jī)?yōu)檠a(bǔ)充的考核方式，本研究旨在全面激發(fā)所有學(xué)生的鍛煉熱情與自我提升動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的整體躍升。

3.結(jié)語(yǔ)

在教育現(xiàn)代化不斷深化的時(shí)代背景下，體育對(duì)于塑造品德、培育人才的重要性日益凸顯。針對(duì)高校體育課程在育人方面的短板，亟需以O(shè)BE教育理念為指引，構(gòu)建形體類體育課程的全新育人體系，該體系應(yīng)圍繞體質(zhì)健康、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能力、終身學(xué)習(xí)等關(guān)鍵領(lǐng)域，緊密結(jié)合形體課程的獨(dú)特屬性，確立明晰的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的有力支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空的無縫對(duì)接與拓展，并通過構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)品質(zhì)的持續(xù)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基石。

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