深度學(xué)習(xí)視域下的高中物理教學(xué)策略優(yōu)化

摘 要：深度學(xué)習(xí)視域下優(yōu)化高中物理教學(xué)策略符合教學(xué)改革的要求.基于此，文章從物理課堂的多個(gè)環(huán)節(jié)探討了教學(xué)改進(jìn)的策略，旨在實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理綜合能力.

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2025）03-0099-03

收稿日期：2024-10-25

作者簡(jiǎn)介：楊彩彩，本科，一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

高中物理學(xué)科知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，具有知識(shí)點(diǎn)繁、難等特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維、理解分析能力.物理普遍是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解深度不夠，因此，在物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)至關(guān)重要.深度學(xué)習(xí)是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程.因此，在深度學(xué)習(xí)視域下研究高中物理教學(xué)的優(yōu)化策略具有重要意義.

1 改進(jìn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)深度學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識(shí)復(fù)雜、抽象，學(xué)習(xí)難度大，課堂教學(xué)中，教師如果不善于引課，直接講授新課，學(xué)生很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)，深度學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn).學(xué)習(xí)興趣是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的前提條件，高中物理課堂中要想實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要.課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生如果在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣和探索欲望，就會(huì)集中精力，主動(dòng)積極地參與到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、思考和探究中，由此保證深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)^[1].以往的高中物理課堂教學(xué)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視不足，教師隨意性導(dǎo)入偏多，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，無(wú)法保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).基于此，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的改進(jìn)和創(chuàng)新，從物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣出發(fā)，借助信息技術(shù)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲、故事、表演等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間、位移”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入新課，如你每天早上從家到學(xué)校的路程是多少？需要用多長(zhǎng)時(shí)間？晚上從學(xué)校再回到家，這一天的路程是多少？位移又是多少？需要多長(zhǎng)時(shí)間？位移和路程的區(qū)別與聯(lián)系？在學(xué)生思考的過(guò)程中導(dǎo)入新課.再比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以播放小船橫渡湍急的河流的視頻或動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：小船想要在最短時(shí)間內(nèi)過(guò)河，應(yīng)該怎么走？小船渡河經(jīng)過(guò)的距離是多少？通過(guò)動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到保證.

2 科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深度思考

長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理教學(xué)采用的都是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，自主思考探究能力有限，因此對(duì)知識(shí)的理解通常局限于表面，難以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果.學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考和探究是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而課堂提問(wèn)能夠很好地促使學(xué)生思考探究，同時(shí)為學(xué)生的思考指明方向，使學(xué)生思考探究的針對(duì)性和有效性更強(qiáng)，不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生深度思考以及思維發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).基于此，教師要重視課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)深入的思考和探究，促進(jìn)學(xué)生深度思考.例如，在學(xué)習(xí)“電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出以下問(wèn)題：電場(chǎng)強(qiáng)度大的地方電勢(shì)一定高嗎？反之電勢(shì)高的地方電場(chǎng)強(qiáng)度一定大嗎？電場(chǎng)強(qiáng)度為零時(shí)電勢(shì)一定為零嗎？勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差有什么關(guān)系？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考.對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題教師可以組織學(xué)生以小組為單位討論思考，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能在適合的問(wèn)題指引下深度思考和探究.除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和及時(shí)反思，能夠更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).教師要給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在授課完成后鼓勵(lì)他們積極思考并提出自己的疑問(wèn)，然后教師進(jìn)行解答，即使學(xué)生的問(wèn)題存在不足教師也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的思考探究熱情，保障深度學(xué)習(xí)得以持久發(fā)生.

3 科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)

高中物理學(xué)科包含大量抽象的知識(shí)，如概念、定理、定律等，而在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)理解相對(duì)困難，多數(shù)情境下學(xué)生只能依靠死記硬背來(lái)完成對(duì)概念和公式的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握浮于表面，不利于深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)^[2].近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速并廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，有利于高中物理深度教學(xué)的更好實(shí)現(xiàn).信息技術(shù)可以通過(guò)圖片、視頻等方式將抽象的物理知識(shí)變得直觀和生動(dòng)，便于學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，很好地完成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo).基于此，在開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，助力學(xué)生理解抽象的物理知識(shí).例如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)諧振動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于彈簧振動(dòng)過(guò)程較快，用實(shí)物演示或口頭講解不夠清晰，再加上彈簧振動(dòng)過(guò)程中涉及的變量較多，因此很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容無(wú)法深入理解.這時(shí)教師可以利用軟件制作彈簧振子振動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，將振動(dòng)過(guò)程直觀展示出來(lái)，這樣學(xué)生能夠清晰地看到不同變量的變化過(guò)程，更容易理解.再比如滑塊與小車相對(duì)滑動(dòng)、碰撞、平拋運(yùn)動(dòng)、力的合成等內(nèi)容，教師均可以利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).除此之外，信息技術(shù)中的微課也是助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)必不可少的工具，教師可以將物理學(xué)科中一些抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)制作成簡(jiǎn)短的微視頻，例如學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，將加速度的公式推導(dǎo)過(guò)程制作成微視頻；在學(xué)習(xí)“光的干涉”時(shí)，將光的干涉的現(xiàn)象、特征、產(chǎn)生條件等制作成微視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深入，助力深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn).

4 加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系遷移，輔助學(xué)生深度學(xué)習(xí)

高中物理學(xué)科中包含大量知識(shí)點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)之間都存在關(guān)聯(lián).教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識(shí)框架，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行遷移運(yùn)用，則能夠更加有效地輔助學(xué)生鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)^[3].但是在當(dāng)前的物理教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是零散的、碎片化的，他們無(wú)法自主構(gòu)建知識(shí)框架并遷移運(yùn)用，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握不夠深入，影響深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn).基于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系遷移，輔助學(xué)生深度學(xué)習(xí).首先，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系遷移.教師在開(kāi)展新知教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧與之相關(guān)的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)過(guò)程中形成的思維和方法，能夠很好地促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收，有效提升學(xué)習(xí)的效率和深度.例如在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果直接講解作用力和反作用力會(huì)使很多學(xué)生理解不透徹，這時(shí)教師可以引入以前學(xué)過(guò)的平衡力相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)新知有更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和理解.其次，運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架.構(gòu)建完善的知識(shí)框架能夠幫助學(xué)生整體把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在輔助學(xué)生深入理解知識(shí)方面起到重要作用，而思維導(dǎo)圖是構(gòu)建知識(shí)框架的科學(xué)方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)并繪制思維導(dǎo)圖.例如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)加深理解，將摩擦力按照滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力分類，然后分別梳理它們的定義、產(chǎn)生條件、大小、方向等，明晰知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解.

5 科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依托實(shí)踐深度學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)重要地位，很多物理知識(shí)、規(guī)律等都是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)、規(guī)律等密切相關(guān).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐和探究對(duì)知識(shí)有更深的理解，很好地培養(yǎng)思維能力和探究能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)大有裨益.基于此，科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依托實(shí)踐實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)至關(guān)重要^[4].傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)教師安排學(xué)生按照教材中實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械式模仿，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)新能力不足.基于此，教師要重視創(chuàng)新、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生實(shí)踐操作及深度探究知識(shí)提供支持和保障.教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生機(jī)械模仿實(shí)驗(yàn)的模式，組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新.除了按照教材中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和操作外，還要鼓勵(lì)學(xué)生小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，在實(shí)驗(yàn)中思考和探究，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).例如在學(xué)習(xí)“用單擺測(cè)量重力加速度大小”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以以小組為單位，先按照教材中的步驟初步完成實(shí)驗(yàn)操作，掌握操作技巧以及實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)；然后討論探究測(cè)量重力加速度的大小其他合理方法，小組經(jīng)過(guò)討論提出可以利用物體重力與質(zhì)量的關(guān)系求重力加速度，還可以通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的計(jì)算公式來(lái)求重力加速度；在梳理出實(shí)驗(yàn)方案后，小組內(nèi)要共同選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、探討操作方法及計(jì)算方法等.在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握會(huì)更加深入，深度學(xué)習(xí)能夠很好地實(shí)現(xiàn).

6 重視物理習(xí)題教學(xué)，鞏固加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，需要通過(guò)習(xí)題解答來(lái)實(shí)現(xiàn)熟悉鞏固和查漏補(bǔ)缺.在習(xí)題解答過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)知和理解，因此重視物理習(xí)題教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)至關(guān)重要.教師要采取科學(xué)方法提升習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量和效率，一方面，重視典型例題的講解.在開(kāi)展習(xí)題教學(xué)時(shí)，教師要改變以往題海戰(zhàn)術(shù)的理念，重視通過(guò)典型例題的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固核心知識(shí)，同時(shí)通過(guò)典型習(xí)題的解答，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，使其學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).因此教師要精選典型習(xí)題并總結(jié)科學(xué)的解題方法，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握習(xí)題背后的知識(shí)及解題方法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.例如在學(xué)習(xí)“彈力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)產(chǎn)生彈力的條件及彈力的方向等問(wèn)題理解有困難，教師可以選擇一些典型例題，通過(guò)典型例題的講解實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的有效理解.另一方面，重視錯(cuò)題的收集和利用.錯(cuò)題通常代表著學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集、整理和利用能夠使學(xué)生更有針對(duì)性地深入鞏固易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí).因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，科學(xué)整理錯(cuò)題以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行反復(fù)鞏固練習(xí)，夯實(shí)薄弱知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

7 結(jié)束語(yǔ)

物理學(xué)科在高中生學(xué)習(xí)階段占據(jù)核心地位，深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生物理水平提升、綜合能力發(fā)展均有著重要作用.因此，教師要重視深度學(xué)習(xí)視域下物理教學(xué)策略的優(yōu)化，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入和課堂提問(wèn)、科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)、加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系遷移、科學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)等，能夠很好地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有效提升物理教學(xué)質(zhì)量.

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［責(zé)任編輯：李 璟］