日本語(yǔ)能力測(cè)試備考現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究

摘要：文章基于對(duì)廣州工商學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，探討學(xué)生備考日本語(yǔ)能力測(cè)試的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn)建議。調(diào)查結(jié)果表明，因就業(yè)與考研壓力，學(xué)生對(duì)通過(guò)日本語(yǔ)能力測(cè)試以證明其語(yǔ)言能力有強(qiáng)烈需求，然而他們?cè)趥淇歼^(guò)程中普遍感到聽(tīng)力部分難度較大，且使用生成式AI輔助備考的比例較低，因此教師在日語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用生成式AI工具，以提高備考效率。

關(guān)鍵詞：日本語(yǔ)能力測(cè)試；備考現(xiàn)狀；生成式AI

一、日本語(yǔ)能力測(cè)試

日本語(yǔ)能力測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)JLPT）是一種評(píng)估非日語(yǔ)母語(yǔ)者日語(yǔ)能力的考試，由國(guó)際交流基金和日本國(guó)際教育支援協(xié)會(huì)主辦，自1984年開(kāi)始實(shí)施。2010年，基于多年的研究成果和考試數(shù)據(jù)，JLPT進(jìn)行了全面改版。根據(jù)JLPT官網(wǎng)，新JLPT的變化主要包括兩方面。第一，新JLPT主要評(píng)估學(xué)生在完成課題中的語(yǔ)言交際能力。通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的考查，評(píng)估學(xué)生對(duì)日語(yǔ)文字詞匯和語(yǔ)法的掌握程度；通過(guò)閱讀和聽(tīng)力，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。第二，評(píng)分方式由凈得分制改為尺度得分制，旨在通過(guò)“等化”方法減少試題難度波動(dòng)對(duì)分?jǐn)?shù)的影響，從而提高考試的公平性。此外，新JLPT按照難度從低到高分為N5至N1五個(gè)級(jí)別，N為“NEW”的縮寫(xiě)，指改版后新的測(cè)試框架。最具挑戰(zhàn)性的N1和N2的滿(mǎn)分均為180分，合格要求是語(yǔ)言知識(shí)、閱讀和聽(tīng)力部分的單項(xiàng)分?jǐn)?shù)不得低于19分，N1和N2的總成績(jī)分別不低于100分和90分。

二、問(wèn)卷調(diào)查概要及結(jié)果

宋琳提出將JLPT中常見(jiàn)的詞匯和語(yǔ)法融入日常詞匯與語(yǔ)法教學(xué)，并通過(guò)在課前和課間播放日語(yǔ)音頻或視頻，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，以及通過(guò)JLPT的概率。顧亮強(qiáng)調(diào)在文字詞匯教學(xué)中強(qiáng)化母語(yǔ)的正遷移作用，在語(yǔ)法教學(xué)中重視基礎(chǔ)語(yǔ)法的鞏固，在閱讀理解中強(qiáng)調(diào)接續(xù)詞的提示作用，并在聽(tīng)力教學(xué)中通過(guò)精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合的方式提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。這些研究大多從教師的視角探討如何提高學(xué)生的備考效果，而對(duì)學(xué)生實(shí)際備考情況的分析較少。張鵬等人指出，ChatGPT等生成式AI工具能夠以較快的反應(yīng)速度給予學(xué)生必要的反饋和幫助，成為學(xué)生知識(shí)獲取的智慧助手，實(shí)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為深入了解學(xué)生在JLPT備考中的實(shí)際需求及生成式AI工具的使用情況，本研究設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下問(wèn)卷調(diào)查，旨在為教學(xué)策略的優(yōu)化提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生備考現(xiàn)狀的全面分析不僅有助于揭示其面臨的困難與挑戰(zhàn)，還有助于制訂更有針對(duì)性的輔助教學(xué)策略。

（一）調(diào)查對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為廣州工商學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生。全班共有36個(gè)學(xué)生，但由于本次調(diào)查采用自愿參與的方式，7個(gè)學(xué)生未提交問(wèn)卷。在收集的29份問(wèn)卷中，有5個(gè)學(xué)生目前并未進(jìn)行JLPT備考，因此最終有效樣本為24人。在這些學(xué)生中，有10人自高中開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)，剩余的14人則從大一開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)。截至調(diào)查實(shí)施日（2024年6月3日），共有1人通過(guò)了JLPT N1級(jí)別，5人通過(guò)了N2級(jí)別。

（二）調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星制作，除去關(guān)于學(xué)生基本信息的問(wèn)題（如日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、JLPT合格情況等）外，設(shè)計(jì)了7個(gè)核心問(wèn)題：①平均每天用于JLPT備考的時(shí)長(zhǎng)是多少？②在大學(xué)期間取得N1或N2證書(shū)的意愿如何？備考JLPT的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？③在備考JLPT的文字詞匯、語(yǔ)法、閱讀和聽(tīng)力部分時(shí)，分別采用了哪些具體方法？④是否利用在線(xiàn)資源輔助JLPT備考？若有，請(qǐng)列舉你認(rèn)為有效的在線(xiàn)資源。⑤是否使用生成式AI（如ChatGPT、文心一言等）輔助JLPT備考？若有，請(qǐng)描述生成式AI在備考中的使用方式和效果。⑥在當(dāng)前的備考過(guò)程中，你認(rèn)為文字詞匯、語(yǔ)法、閱讀和聽(tīng)力哪個(gè)部分最具挑戰(zhàn)性？請(qǐng)說(shuō)明原因。⑦你認(rèn)為目前的日語(yǔ)課程在哪些方面可以改進(jìn)，以更好地支持學(xué)生備考JLPT？

（三）調(diào)查結(jié)果

1.問(wèn)題①、②的結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，每天花費(fèi)1至2小時(shí)備考JLPT的學(xué)生比例最高，占總樣本的46%。此外，有33%的學(xué)生每天備考時(shí)間為2至3小時(shí)，表明這部分學(xué)生在備考中具有更高的目標(biāo)和動(dòng)力。相比之下，備考時(shí)間少于1小時(shí)和超過(guò)3小時(shí)的學(xué)生比例較低，分別為8%和13%。盡管大三學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)較重，但他們?nèi)阅苊刻毂３?至3小時(shí)的備考時(shí)間，這反映了他們對(duì)JLPT考試的高度重視。與此同時(shí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出在大學(xué)期間通過(guò)N1或N2考試的強(qiáng)烈愿望，備考的主要?jiǎng)訖C(jī)包括提高語(yǔ)言能力與求職和考研的競(jìng)爭(zhēng)力。有部分學(xué)生認(rèn)為，未來(lái)若從事與日語(yǔ)相關(guān)的職業(yè)，JLPT證書(shū)將成為其職業(yè)發(fā)展的重要“敲門(mén)磚”。

2.問(wèn)題③、④與⑤的結(jié)果分析

在JLPT備考過(guò)程中，學(xué)生普遍使用新日本語(yǔ)能力考試紅寶書(shū)系列和藍(lán)寶書(shū)系列等經(jīng)典備考資料來(lái)強(qiáng)化文字詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用手機(jī)App進(jìn)行文字詞匯和語(yǔ)法測(cè)試。在閱讀和聽(tīng)力的備考中，學(xué)生傾向于通過(guò)做真題來(lái)提升能力，同時(shí)借助日劇、動(dòng)漫、日語(yǔ)廣播及演講等資源進(jìn)行泛聽(tīng)練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生表示，他們?cè)趥淇贾蟹e極利用了在線(xiàn)資源。17個(gè)學(xué)生提到使用了如滬江開(kāi)心詞場(chǎng)、日語(yǔ)語(yǔ)法酷、燒餅日語(yǔ)等在線(xiàn)資源輔助備考。然而，盡管生成式AI在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的潛力日益受到關(guān)注，但本次調(diào)查中僅有2個(gè)學(xué)生表示在備考過(guò)程中使用了生成式AI工具，主要用于翻譯難以理解的內(nèi)容。

3.問(wèn)題⑥的結(jié)果分析

在JLPT備考的文字詞匯、語(yǔ)法、閱讀和聽(tīng)力四個(gè)部分中，聽(tīng)力被普遍認(rèn)為是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。參與本次調(diào)查的24個(gè)學(xué)生中，16人明確指出聽(tīng)力是備考中最為困難的部分，其中“聽(tīng)力”一詞在回答中共出現(xiàn)了25次。學(xué)生反映的聽(tīng)力難點(diǎn)主要集中在以下方面：難以理解沒(méi)有選項(xiàng)提示的問(wèn)題、無(wú)法迅速反應(yīng)所聽(tīng)到的詞匯、難以有效提取聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵信息，以及容易受到錯(cuò)誤選項(xiàng)的干擾等。這些反饋表明，學(xué)生在聽(tīng)力理解能力上存在不足，需要開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。

N1和N2的聽(tīng)力考試包括五種題型：?jiǎn)栴}理解、重點(diǎn)理解、概要理解、即時(shí)應(yīng)答和綜合理解。其中，問(wèn)題理解、重點(diǎn)理解和綜合理解的試卷中提供選項(xiàng)，能幫助考生在聽(tīng)前做出一定的預(yù)測(cè)。然而，概要理解與即時(shí)應(yīng)答則沒(méi)有提供選項(xiàng)提示，增加了聽(tīng)力難度。因此，部分學(xué)生特別提到無(wú)選項(xiàng)的題型難度尤其大。姚亞玲對(duì)JLPT聽(tīng)力部分五種題型的調(diào)查也表明，學(xué)生普遍認(rèn)為綜合理解與即時(shí)應(yīng)答難度最大，占比分別為42.9%和34.7%。綜合理解題的音頻時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，信息量大，JLPT官網(wǎng)提供的N2和N1綜合理解例題音頻時(shí)長(zhǎng)分別為1分30秒和2分10秒，這要求學(xué)生具備較高的信息整合與概括能力。相比之下，即時(shí)應(yīng)答的音頻較短，N1與N2的時(shí)長(zhǎng)約為25秒。然而，除了缺少選項(xiàng)提示這一因素外，即時(shí)應(yīng)答的題目數(shù)量也進(jìn)一步增加了其難度。N2有12道即時(shí)應(yīng)答題目，N1則多達(dá)14道，這要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)保持高度集中，進(jìn)一步提高了答題的挑戰(zhàn)性。

4.問(wèn)題⑦的結(jié)果分析

在關(guān)于當(dāng)前日語(yǔ)課程改進(jìn)建議的結(jié)果中，“聽(tīng)力”是學(xué)生提及頻率最高的關(guān)鍵詞。盡管有8個(gè)學(xué)生未提出具體改進(jìn)意見(jiàn)，但有13個(gè)學(xué)生明確表達(dá)了希望在課程中增加聽(tīng)力訓(xùn)練的需求。例如，有學(xué)生指出“目前聽(tīng)力材料大多為課文錄音，JLPT聽(tīng)力練習(xí)較少”，另有學(xué)生建議“增加聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽(tīng)力敏感度”。此外，3個(gè)學(xué)生提議開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)JLPT備考的選修課程。這些反饋表明，學(xué)生在備考過(guò)程中對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練以及專(zhuān)項(xiàng)備考指導(dǎo)的需求較為迫切。

三、提升學(xué)生JLPT備考能力教學(xué)策略探析

顧亮指出，日語(yǔ)教學(xué)與JLPT備考的目標(biāo)均在于提升學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力，不應(yīng)將兩者對(duì)立起來(lái)。他主張，通過(guò)合理回應(yīng)學(xué)生的應(yīng)試需求，教師能更好地掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效果。宋琳也強(qiáng)調(diào)，通過(guò)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生掌握課本知識(shí)，還能提升高JLPT過(guò)級(jí)能力。由于新JLPT考試不再公開(kāi)出題基準(zhǔn)，出題范圍的不確定性增加了學(xué)生備考的難度。因此，教師應(yīng)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)腏LPT備考指導(dǎo)。

基于以上研究和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，本研究提出兩項(xiàng)增強(qiáng)JLPT備考效果的教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生合理利用生成式AI工具以及強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。

首先，生成式AI在實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容生成和智能語(yǔ)言交互方面展現(xiàn)出顯著的應(yīng)用潛力，尤其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有重要價(jià)值。盡管如此，問(wèn)卷結(jié)果表明，實(shí)際使用生成式AI進(jìn)行JLPT備考的學(xué)生比例仍然較低。因此，本研究建議教師引導(dǎo)學(xué)生合理使用ChatGPT等生成式AI工具，以提高其備考效率。生成式AI可作為學(xué)生備考過(guò)程中的智能學(xué)習(xí)助手，在文字詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽(tīng)力訓(xùn)練等方面提供即時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。具體而言，生成式AI具有三個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)。第一，生成式AI能為單詞生成多個(gè)例句，不僅幫助學(xué)生理解詞匯的基本含義，還能夠使其掌握該詞匯在不同語(yǔ)境下的實(shí)際用法。第二，生成式AI能詳細(xì)解釋日語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，并幫助學(xué)生區(qū)分容易混淆的語(yǔ)法點(diǎn)，從而加深對(duì)語(yǔ)法的系統(tǒng)掌握。第三，學(xué)生在閱讀或聽(tīng)力中遇到困難時(shí)，可以利用生成式AI實(shí)現(xiàn)即時(shí)翻譯和詳細(xì)解析，能及時(shí)獲得針對(duì)性的反饋。學(xué)生通過(guò)合理運(yùn)用ChatGPT等生成式AI工具，不僅可以提高備考效率，還能提高自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)智能化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

其次，針對(duì)學(xué)生在JLPT聽(tīng)力備考中面臨的困難，本研究建議教師從“即時(shí)應(yīng)答”這種時(shí)長(zhǎng)約為25秒的聽(tīng)力練習(xí)入手，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力技巧。即時(shí)應(yīng)答要求學(xué)生在聽(tīng)完簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述后，從三個(gè)選項(xiàng)中選出最適合該語(yǔ)言表述的回答。因此，教師可以利用課前或課后時(shí)間進(jìn)行即時(shí)應(yīng)答訓(xùn)練。在問(wèn)卷第3題的回答中，多數(shù)學(xué)生提到通過(guò)日劇、動(dòng)漫、日語(yǔ)廣播以及日語(yǔ)演講等泛聽(tīng)形式來(lái)強(qiáng)化聽(tīng)力。因此，教師可以組織即時(shí)應(yīng)答的精聽(tīng)訓(xùn)練。為了模擬真實(shí)的聽(tīng)力考試環(huán)境，教師可以分發(fā)即時(shí)應(yīng)答的試卷和答題卡，并要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中做聽(tīng)力筆記，記錄主要信息以提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)和速記能力。訓(xùn)練結(jié)束后，教師應(yīng)通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，并針對(duì)詞匯、語(yǔ)法及文化背景進(jìn)行詳細(xì)解析。此外，教師利用影子跟讀等方法強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音和發(fā)音訓(xùn)練，使學(xué)生能在聽(tīng)力中快速識(shí)別單詞，減少反應(yīng)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生具備一定的即時(shí)應(yīng)答能力后，教師可以引入較長(zhǎng)音頻及帶有選項(xiàng)提示的題型，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)前預(yù)測(cè)能力和捕捉關(guān)鍵信息的技巧。通過(guò)這種漸進(jìn)式的訓(xùn)練，教師能幫助學(xué)生減少備考中的畏難情緒，并逐步提高學(xué)生聽(tīng)力能力與應(yīng)試信心。

四、結(jié)論

盡管大部分學(xué)生具備較高的備考動(dòng)機(jī)和日常學(xué)習(xí)投入，但在聽(tīng)力理解方面仍存在顯著困難。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生利用ChatGPT等生成式AI工具，以實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋與個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，教師應(yīng)逐步強(qiáng)化精聽(tīng)訓(xùn)練，尤其是通過(guò)即時(shí)應(yīng)答題型的反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生逐步提高聽(tīng)力理解能力。

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（作者單位：廣州工商學(xué)院）