地方高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理

摘要：文章以邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，深入分析地方高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的管理觀念滯后、發(fā)展環(huán)境受限、職業(yè)吸引力不足等問(wèn)題，并提出更新管理理念、拓寬發(fā)展渠道、創(chuàng)新人才引培機(jī)制、加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度等對(duì)策，為地方高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)提供路徑參考。

關(guān)鍵詞：地方高職院校；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師；隊(duì)伍建設(shè)；隊(duì)伍管理

一、地方高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）管理者觀念有待更新，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師價(jià)值未得到充分認(rèn)可

在傳統(tǒng)觀念影響下，不少地方高職院校重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，教師隊(duì)伍建設(shè)也延續(xù)這種慣性思維。在資源配置、發(fā)展機(jī)會(huì)等方面，高職院校往往更重視理論教師，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的價(jià)值。許多地方高職院校在績(jī)效考核、職稱評(píng)聘等制度設(shè)計(jì)中照搬照套理論教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，評(píng)價(jià)機(jī)制單一。在邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)研中，部分教師反映，學(xué)校在教研項(xiàng)目、科研基金等方面向理論教師傾斜明顯，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師參與的機(jī)會(huì)較少，久而久之，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)獲得感越來(lái)越低。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師學(xué)歷層次較低，晉升渠道不暢

由于職業(yè)教育定位的特殊性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師大多來(lái)自生產(chǎn)一線，學(xué)歷層次普遍不高，尤其是地方高職院校受辦學(xué)條件、地理區(qū)位等因素制約，高學(xué)歷人才引進(jìn)難度更大。以邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師本科及以上學(xué)歷占比不足40%，碩士及以上學(xué)歷占比僅為5%，學(xué)歷“天花板”效應(yīng)明顯，發(fā)展空間十分有限。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏離實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，評(píng)聘門檻的偏差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師晉升通道狹窄，職業(yè)發(fā)展前景暗淡。在邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍中，中級(jí)職稱及以上的教師占比不足30%，具有高級(jí)職稱的教師僅2人，職稱結(jié)構(gòu)失衡。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足，教學(xué)任務(wù)繁重影響教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張，導(dǎo)致師生比失衡矛盾越來(lái)越突出，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量短缺，許多地方高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生比例遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定的1∶100標(biāo)準(zhǔn)，超負(fù)荷工作現(xiàn)象普遍。在邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生比例超過(guò)1∶200，個(gè)別專業(yè)甚至達(dá)到1∶300，在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師不得不頻繁地重復(fù)授課，備課時(shí)間嚴(yán)重不足，教學(xué)互動(dòng)流于形式。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師還要承擔(dān)實(shí)訓(xùn)室管理、設(shè)備維護(hù)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)等任務(wù)，教學(xué)任務(wù)重，工作強(qiáng)度大，多數(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師難以全身心地投入教學(xué)，忙于應(yīng)付事務(wù)性工作，缺乏錘煉技藝、鉆研業(yè)務(wù)的時(shí)間，難以提升教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)地方高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院肩負(fù)著為湖南省特別是邵陽(yáng)地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師16人，其中高級(jí)職稱教師僅2人，本科以上學(xué)歷教師13人，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師整體學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)還有待優(yōu)化。學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的資格認(rèn)定和職稱評(píng)審主要采用與理論教師相同的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的積極性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量短缺導(dǎo)致實(shí)踐課程的師生比嚴(yán)重超標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師工作量飽和，難以全身心投入地教學(xué)改革與研究，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

近年來(lái)，邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極融入湖南“一帶一部”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)接邵陽(yáng)市“22511”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大力實(shí)施特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，努力建設(shè)特色鮮明的高水平高職院校。

邵陽(yáng)市“22511”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是該市立足資源稟賦和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，主動(dòng)順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，著眼構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系而制定的重要規(guī)劃。“22”是指大力培育以智能制造為主導(dǎo)的22個(gè)工業(yè)新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈，“5”是指改造提升農(nóng)副產(chǎn)品加工、紡織服裝、建筑建材等5個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群，“11”是指重點(diǎn)打造具有帶動(dòng)力和影響力的十大千億產(chǎn)業(yè)集群和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

作為地方高職院校，服務(wù)區(qū)域發(fā)展是其義不容辭的使命。邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須主動(dòng)對(duì)接“22511”規(guī)劃，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支持。對(duì)此，邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確了建設(shè)高水平工程技術(shù)學(xué)院、打造高技能人才培養(yǎng)高地的發(fā)展目標(biāo)；調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，瞄準(zhǔn)“22511”規(guī)劃重點(diǎn)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)智能制造、電子信息、汽車工程等一批特色專業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）服務(wù)邵陽(yáng)區(qū)域發(fā)展

近年來(lái)，邵陽(yáng)市大力實(shí)施創(chuàng)新引領(lǐng)開放崛起戰(zhàn)略，積極培育以智能制造為主導(dǎo)的22個(gè)工業(yè)新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈，改造提升農(nóng)副產(chǎn)品加工、紡織服裝、建筑建材等5個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群，打造具有區(qū)域帶動(dòng)力的十大千億產(chǎn)業(yè)集群，這對(duì)技術(shù)技能人才提出了更高要求，也對(duì)邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師提出了新的挑戰(zhàn)。邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師深入一線，積極開展技術(shù)服務(wù)，加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師管理和考核機(jī)制，完善培養(yǎng)培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師與時(shí)俱進(jìn)，更新理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，在服務(wù)區(qū)域發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三、地方高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）更新管理理念，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師地位待遇

地方高職院校從觀念上樹立尊重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師勞動(dòng)、尊重實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的意識(shí)，在政策制定、資源配置等方面體現(xiàn)傾斜，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；系統(tǒng)梳理實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，科學(xué)測(cè)算實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師工作量，合理控制生師比，避免過(guò)度超課現(xiàn)象，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師備課、授課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、開展教研等提供充足時(shí)間；高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)需求，在績(jī)效工資分配、職稱評(píng)聘晉級(jí)等方面予以政策傾斜。

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師納入學(xué)校人才發(fā)展總盤子，在崗位設(shè)置、職稱評(píng)定等方面單列指標(biāo)，并在高層次人才引進(jìn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師給予專門傾斜。邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還根據(jù)自身實(shí)際制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意見》，明確了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的重要地位，在績(jī)效分配、職稱評(píng)聘等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師予以政策傾斜，有效提升了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)認(rèn)同感。

（二）拓寬發(fā)展渠道，健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師職稱評(píng)聘機(jī)制

針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師職稱評(píng)聘“非升即走”的問(wèn)題，地方高職院校要立足自身實(shí)際，積極探索符合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師成長(zhǎng)規(guī)律、彰顯實(shí)踐技能特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制；在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上突出實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷、技術(shù)革新能力、社會(huì)服務(wù)效果等納入考核指標(biāo)，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師開辟多元化成長(zhǎng)通道；在具體評(píng)審中充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家作用，提高技術(shù)技能考查權(quán)重；適當(dāng)降低學(xué)歷“門檻”，將技術(shù)能手、能工巧匠納入視野，為“銀藍(lán)領(lǐng)”人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省內(nèi)率先制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師專項(xiàng)職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)、技術(shù)革新能力、社會(huì)服務(wù)效果等，并適當(dāng)拉開與理論教師的通道距離，單列指標(biāo)、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，切實(shí)為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師拓展了職業(yè)發(fā)展通道；每年組織開展優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師評(píng)選，并在資金、項(xiàng)目等方面給予重點(diǎn)支持，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的積極性。

（三）創(chuàng)新人才引培機(jī)制，充實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師師資隊(duì)伍

面對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量相對(duì)不足的現(xiàn)狀，地方高職院校既要廣開渠道引進(jìn)高水平實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，又要堅(jiān)持人才培養(yǎng)培訓(xùn)并重，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、綜合施策，形成可持續(xù)發(fā)展的良性機(jī)制；主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，通過(guò)“綠色通道”吸引企業(yè)能工巧匠來(lái)校任教，將生產(chǎn)一線需求與教學(xué)內(nèi)容相銜接，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍新鮮血液；加大在職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)力度，健全教師到企業(yè)實(shí)踐、參加培訓(xùn)進(jìn)修等制度，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平。

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在吸引企業(yè)能工巧匠任教的同時(shí)，注重在職教師培養(yǎng)，每年選派10余名骨干教師赴企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師利用假期進(jìn)修學(xué)習(xí)，攻讀碩士、博士學(xué)位，5年來(lái)累計(jì)新增碩士學(xué)位教師12人。邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還通過(guò)組織教學(xué)能力比賽、教學(xué)技能培訓(xùn)、教研活動(dòng)等，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師在崗成長(zhǎng)、創(chuàng)新發(fā)展，持續(xù)提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（四）加大培訓(xùn)力度，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師業(yè)務(wù)能力

地方高職院校要高度重視強(qiáng)化制度建設(shè)，加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以提升教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，整合校企、校校資源，常態(tài)化開展形式多樣、特色鮮明的教師培訓(xùn)，每年舉辦教學(xué)能力大賽，組織國(guó)培、省培項(xiàng)目，選派優(yōu)秀教師外出交流學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家開展技術(shù)培訓(xùn)、舉辦專題講座，搭建教學(xué)與實(shí)踐、理論與應(yīng)用相互融通的廣闊平臺(tái)；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師積極參與教研科研，在實(shí)踐教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，不斷提升教研水平，5年來(lái)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師獲國(guó)家級(jí)教學(xué)能力大賽獎(jiǎng)8項(xiàng)，發(fā)表教研論文26篇，1人入選國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2人獲評(píng)省級(jí)教學(xué)名師。伴隨著教學(xué)能力和實(shí)踐水平的不斷提升，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)幸福感、獲得感得到顯著增強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，地方高職院校必須從觀念更新、制度創(chuàng)新、資源投入、環(huán)境優(yōu)化等方面多管齊下，切實(shí)為教師發(fā)展創(chuàng)造良好條件。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，勇于創(chuàng)新，以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)要求自己。只有內(nèi)外兼修、上下聯(lián)動(dòng)，才能推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)躍上新臺(tái)階，為技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障，助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2023年度邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“地方高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理研究——以邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號(hào)：23ZD002。

（作者單位：邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）