“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體培養(yǎng)具有全球勝任力經(jīng)貿(mào)人才的探索與實(shí)踐

摘要：近年來，社會對經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，突出體現(xiàn)在對大學(xué)生跨文化溝通及實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面。全球勝任力在未來是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生必備的素養(yǎng)和能力，要求學(xué)生在復(fù)雜多變的國際競爭環(huán)境中具有較強(qiáng)獨(dú)立思考的能力和靈活運(yùn)用知識的能力。文章以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，基于全球勝任力經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體人才培養(yǎng)模式，并提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：全球勝任力；產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)；經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)

全球勝任力是一種在國際競爭環(huán)境下適應(yīng)工作崗位的多維能力，主要包括審視問題、理解觀點(diǎn)、跨文化互動及采取行動四個方面。1988年，美國國際教育交流協(xié)會發(fā)布的《為全球勝任力而教》率先提出“全球勝任力”這一概念，并指出全球勝任力應(yīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的重心。2017年，《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》引入“全球勝任力”的概念，并將其確立為校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。在新文科背景下，強(qiáng)化全球勝任力經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)，對于提高人才培育質(zhì)量，提升我國在全球經(jīng)濟(jì)舞臺上的競爭力，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、全球勝任力經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，高校首要關(guān)注人才培養(yǎng)的適配性，這一原則貫穿人才培養(yǎng)工作的始終。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速推進(jìn)及數(shù)字貿(mào)易技術(shù)廣泛應(yīng)用的形勢下，國際社會對全球勝任力人才的需求仍然強(qiáng)勁。隨著機(jī)器自動化及經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，機(jī)器將逐步取代人工就業(yè)崗位。麥肯錫全球研究院發(fā)布的報告顯示，到2030年中國將會有1億人面臨職業(yè)轉(zhuǎn)型，這意味著在未來無論是升學(xué)還是就業(yè)，個體面對的競爭壓力將越來越大，人們甚至?xí)粍泳砣雵H競爭。如何讓學(xué)生從容應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)，全球勝任力的培養(yǎng)無疑是其中的關(guān)鍵。自改革開放以來，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)向社會輸送了大批外貿(mào)人才，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。企業(yè)人才需求非常旺盛，然而目前經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能很好滿足企業(yè)需求，企業(yè)招聘難與學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象并存。

二、經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）校企協(xié)同育人模式亟待完善

高校培養(yǎng)人才的目的是向市場輸送與崗位相匹配的人才，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。然而，部分本科院校存在將校企合作與校企協(xié)同育人概念混淆的現(xiàn)象。誠然，兩者間存有關(guān)聯(lián)，但本質(zhì)差異不容忽視。在辦學(xué)主體的角色界定上，校企合作模式側(cè)重于以校方為主導(dǎo)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)則扮演輔助角色。相比之下，校企協(xié)同育人則強(qiáng)調(diào)校方與企業(yè)作為平等的辦學(xué)主體，共同參與并主導(dǎo)教育過程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在校企協(xié)同育人模式中，若企業(yè)僅提供實(shí)習(xí)崗位和調(diào)研，則難以深入?yún)⑴c人才培養(yǎng)。校企合作模式秉持以單一主體為主導(dǎo)的“封閉式”傳統(tǒng)教育觀，使得院校在人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生偏誤，人才培養(yǎng)效果不佳，難以達(dá)到協(xié)同育人的效果。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程體系建設(shè)滯后

當(dāng)前，經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生不僅需精通專業(yè)知識與外語技能，以應(yīng)對日益復(fù)雜的國際貿(mào)易環(huán)境，還需拓寬國際化視野與卓越的跨文化溝通能力，以適應(yīng)全球合作與交流的深入需求。然而，受到傳統(tǒng)教育模式的桎梏，目前一些高校未及時適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才需求的新變化，未及時調(diào)整經(jīng)貿(mào)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，經(jīng)貿(mào)課程體系建設(shè)不符合時代發(fā)展特征，存在明顯滯后性。

（三）科研難以服務(wù)于教學(xué)需要

教而不研則淺，研而不教則空。教學(xué)是各高校開展科研活動的基礎(chǔ)，而科研是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段，以科研促進(jìn)教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。若科研與教學(xué)能實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，不僅能提升教師的教學(xué)水平，還能提升高校辦學(xué)水平。然而，目前部分高校面臨一個重要問題，即如何實(shí)現(xiàn)教研相長，通過以教帶研、以研促教的方式不斷提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在人才培養(yǎng)過程中，大多數(shù)高校教學(xué)和科研還是處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，科研活動不能很好地服務(wù)教學(xué)需要。

（四）學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動動力不足

自1998年起，我國便將培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力置于戰(zhàn)略高度。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅是滿足現(xiàn)代社會的需要，還是落實(shí)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需要。因此，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)日漸成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。盡管大部分高校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但形式較為單一，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是當(dāng)前人才培養(yǎng)的難點(diǎn)問題。

三、“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體培養(yǎng)具有全球勝任力經(jīng)貿(mào)人才的對策

如圖1所示，針對經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，本文根據(jù)江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院在全球勝任力經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體人才培養(yǎng)模式。該模式突出以產(chǎn)為依托，以創(chuàng)新式“共育人才、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共享校企人才資源等”為主要內(nèi)容的校企合作共贏長效機(jī)制，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作；注重以學(xué)為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)科交叉融合，與時俱進(jìn)地完善課程體系建設(shè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)經(jīng)貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)跨文化溝通能力的復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才；強(qiáng)調(diào)以研為引領(lǐng)，通過創(chuàng)建師生學(xué)習(xí)共同體，組建科研興趣小組；創(chuàng)新以科研項(xiàng)目為主線的“干中學(xué)”模式，將科研育人理念貫穿“課程、課本、課堂”等人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)科研與教學(xué)的有機(jī)融合；堅(jiān)持以創(chuàng)為貫通，通過實(shí)施“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐，依托“雙創(chuàng)”孵化基地，切實(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）以產(chǎn)為依托：構(gòu)建高校與企業(yè)雙主體協(xié)同育人新模式

校企雙主體育人模式結(jié)合高校理論與企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)知識與創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)合。在積極探索校企雙主體協(xié)同育人模式下，江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院積極踐行三點(diǎn)：第一，校企共同參與修訂人才培養(yǎng)方案；第二，校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍；第三，校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，為企業(yè)提供必要的人才支撐。校企雙主體人才培養(yǎng)模式以人才鏈為紐帶，在校企之間搭建協(xié)同合作與創(chuàng)新平臺，讓企業(yè)主動參與經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密對接和良性互動，產(chǎn)生“1+1gt;2”的效能。

（二）以學(xué)為基礎(chǔ)：與時俱進(jìn)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

在加強(qiáng)外語和經(jīng)貿(mào)專業(yè)結(jié)合度的同時，經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)更加多元化。為符合時代需求，經(jīng)貿(mào)人才應(yīng)具備以下特征：一定的專業(yè)能力，扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，流利的跨文化溝通能力。為提高學(xué)生多元文化認(rèn)知能力，提升經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院從兩個方面入手：一方面，深化與海外院校的交流合作，邀請海外知名學(xué)者擔(dān)任客座教授，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生國際視野并激發(fā)其創(chuàng)新思維；另一方面，加大課程體系與教學(xué)內(nèi)容的國際化接軌力度，推動經(jīng)貿(mào)專業(yè)核心課程實(shí)現(xiàn)雙語授課和全英文授課，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與英語應(yīng)用能力的雙提升，有效解決經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)普遍存在的“重外語、輕專業(yè)”問題。

（三）以研為引領(lǐng)：構(gòu)建科研驅(qū)動式教學(xué)模式，優(yōu)化科研驅(qū)動經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)路徑

首先，將科研思維訓(xùn)練融入課堂教學(xué)。江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院利用翻轉(zhuǎn)課堂、問題導(dǎo)向式教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中常見的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、參與教學(xué)互動積極性不高等問題。其次，健全科研育人機(jī)制。江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院構(gòu)建符合學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生成才規(guī)律的科研育人評價機(jī)制，注重激發(fā)學(xué)生科研興趣，同時鼓勵教師將科研成果融入課堂教學(xué)，深化科教融合育人理念。最后，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，為學(xué)生提供開放的科研條件。江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院鼓勵本科生參與科研活動，提升科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）以創(chuàng)為貫通：構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程+項(xiàng)目+社團(tuán)+競賽”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵策略，核心在于通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供積極助力。江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院整合“課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、社團(tuán)參與、競賽驅(qū)動”于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺，有效調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托第一課堂，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐等課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論功底和實(shí)踐能力，同時輔以強(qiáng)實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)，通過校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”引導(dǎo)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力落實(shí)到具體實(shí)踐項(xiàng)目中，形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；成立具有創(chuàng)新性的課外社團(tuán)，舉辦經(jīng)貿(mào)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)；以創(chuàng)新思維整合優(yōu)質(zhì)資源，建立閉環(huán)式的質(zhì)量管理流程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

四、結(jié)語

“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體人才培養(yǎng)模式，通過緊密聯(lián)結(jié)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，成功打破了以單一主體為核心的傳統(tǒng)“封閉式”教育觀念的局限，實(shí)現(xiàn)從“單主體”到“雙主體”育人的轉(zhuǎn)變，有效推動產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求與教育目標(biāo)相統(tǒng)一。首先，該模式凸顯出全球勝任力經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢，能增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)參與人才培養(yǎng)的內(nèi)生動力，激發(fā)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的濃厚興趣，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于全球勝任力經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的全過程。其次，該模式開辟了“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四位一體的人才培養(yǎng)新路徑，有效融合了產(chǎn)業(yè)支撐、專業(yè)課程體系建設(shè)、科研導(dǎo)向教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及競賽驅(qū)動學(xué)習(xí)等多個維度。最后，該模式構(gòu)建了以搭建國際交流平臺、引進(jìn)國外師資、開設(shè)國際化通識課程和雙語課程為一體的全球勝任力經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制，將全球勝任力教育落實(shí)于行動中。

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（作者單位：江西財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院）