傳統(tǒng)文化在大學(xué)校園推廣的管理機制探索

摘 要：宣傳推廣傳統(tǒng)文化是時代賦予圖書館的使命與責(zé)任。本文利用機制設(shè)計理論，以“在大學(xué)校園持續(xù)開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀活動”為目標(biāo)，以高校圖書館為主體，在校師生為客體，設(shè)計閱讀推廣活動的運行機制，為傳統(tǒng)文化在大學(xué)校園的閱讀推廣提供可參考的機制設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；傳統(tǒng)文化；機制設(shè)計

中圖分類號：G258.6 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

1.宣傳推廣傳統(tǒng)文化是時代賦予圖書館的使命與責(zé)任

隨著我國經(jīng)濟社會深刻變革、對外開放日益擴大、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體快速發(fā)展，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，迫切需要深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的認識，進一步增強文化自覺和文化自信；迫切需要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵，進一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機與活力。要加大傳統(tǒng)文化的宣傳教育力度，充分發(fā)揮圖書館、文化館、博物館等公共文化機構(gòu)在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用。強調(diào)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性和緊迫性，要求圖書館等公共文化機構(gòu)重視傳統(tǒng)文化，加強傳統(tǒng)文化的宣傳推廣。

2.高校圖書館借助傳統(tǒng)文化中蘊含的智慧實現(xiàn)育人使命

中華民族五千多年的傳統(tǒng)文化源遠流長，其中蘊含著深邃的做人做事的智慧，如《論語》教我們?nèi)绾巍笆硕鴥?yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”的積極入世為社會做出個人貢獻的價值觀?！兑捉?jīng)》的因時間空間變化的發(fā)展觀。《道德經(jīng)》的無為無不為的人生啟示。還有《大學(xué)》《中庸》《孫子兵法》等等都是經(jīng)過時間洗禮的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，圖書館作為高校的第二課堂，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀這些書籍將對他們的思想有所啟迪，也將從精神層面助力大學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情，對大學(xué)生的為人處世很有幫助。

二、研究現(xiàn)狀調(diào)研

在中國知網(wǎng)以“高校+閱讀推廣+機制”為主題檢索到520條文獻，專家學(xué)者分別從高校圖書館閱讀推廣問題、策略和誤區(qū)等方面提出多角度見解。吳高、韋楠華兩位學(xué)者研究我國高校圖書館閱讀推廣現(xiàn)階段所存在的問題。李圓圓構(gòu)建了以高校圖書館為主體，地區(qū)高校圖書館聯(lián)合，其他相關(guān)機構(gòu)相互合作，民間文化團體、社區(qū)文化團體廣泛參與的多元合作閱讀推廣機制。郭海明從濰坊學(xué)院圖書館閱讀推廣服務(wù)實踐來思考高校圖書館閱讀推廣服務(wù)機制的構(gòu)建。劉彩娥從理論支持、對象定位、前期調(diào)研和后期評價三方面研究了國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣活動的誤區(qū)。王姝、魏群義、黃娟總結(jié)了當(dāng)前高校圖書館閱讀推廣存在缺乏理論架構(gòu)以及實踐中主體缺失、活動單調(diào)、交互性差等問題，在借鑒民間公益組織、公共圖書館閱讀推廣經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出高校圖書館閱讀推廣五要素，即用戶、主體、載體、渠道和活動，并以此構(gòu)建閱讀推廣的理論架構(gòu)?；谇拜叺难芯砍晒?，基于“推廣全民閱讀”大環(huán)境，高校圖書館傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣活動應(yīng)利用機制設(shè)計理論，創(chuàng)新原有機制，解放思想，完善活動細節(jié)。

三、管理機制設(shè)計理論概述

每個事物的產(chǎn)生發(fā)展、滅亡都是內(nèi)在無形機制作用的結(jié)果。機制管理就是對明確預(yù)期目標(biāo)的事物從系統(tǒng)角度、以整體和動態(tài)的管理思想?yún)f(xié)調(diào)約束現(xiàn)有資源、實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過程。在管理領(lǐng)域，管理機制的定義并不唯一，但所表述的內(nèi)涵基本一致。本文只列出其中一個定義。管理機制（managerial mechanism）是為實現(xiàn)一個確定的管理目標(biāo)，基于相關(guān)事物或事件的內(nèi)在運行機理，考慮現(xiàn)實條件的制約，而人為設(shè)計出來的一套涵蓋了原則、模式、規(guī)范及流程，具備一定能動性的解決方案。管理機制的構(gòu)成可以概括為“七元組”+“六目標(biāo)”。管理機制的“七元組”包括主體、客體、介質(zhì)、關(guān)系、時間、空間和能量（動力與約束）規(guī)制七個元素。其中主體、客體和介質(zhì)屬于有形的參與方；關(guān)系、時間、空間和能量屬于無形的規(guī)制要素；“六目標(biāo)”包括公平、公正、秩序、利益、效率和創(chuàng)新六個基本目標(biāo)。一般情況下，對于一個管理機制來說，它的目標(biāo)是確定的。因此不需要進行過多的設(shè)計，而管理機制中的“七元組”則可以作為機制設(shè)計中的調(diào)節(jié)變量。

管理機制設(shè)計理論可以應(yīng)用到各種具體事物的管理中，本文應(yīng)用管理機制理論策劃傳統(tǒng)文化經(jīng)典在大學(xué)校園的閱讀推廣活動。

四、傳統(tǒng)文化在大學(xué)校園開展閱讀推廣活動的機制背景假設(shè)

管理機制設(shè)計屬于微觀管理范疇，是針對具體事件的機制設(shè)計。在機制設(shè)計前，需要明確事件的基本狀態(tài)，可利用的資源、待解決的問題等邊界條件。本文假設(shè)傳統(tǒng)文化經(jīng)典在大學(xué)校園閱讀推廣的具體事件為：圖書館希望通過“境教”和陪讀服務(wù)，利用免費網(wǎng)絡(luò)資源，搭建線上閱讀平臺，開展線上讀書活動，引領(lǐng)在校師生共同閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍。通過集體共讀和分享，使讀者領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化經(jīng)典的智慧，愛上經(jīng)典，愛上讀書。

五、機制設(shè)計

1.機制目標(biāo)

預(yù)期目標(biāo)是機制設(shè)計的前提，一個機制可能有一個目標(biāo)，也可能有并列的多個目標(biāo)。機制設(shè)計是為達成預(yù)期目標(biāo)而進行的機制變量設(shè)計。

圖書館開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣活動的預(yù)期目標(biāo)是希望引領(lǐng)在校師生通過閱讀，學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化。通過大家共同閱讀和分享的環(huán)境，相互砥礪，跨越文言文不易理解的困難，每天讀一少部分內(nèi)容，持之以恒，完成整本書籍的閱讀，慢慢品味經(jīng)典文化中包含的智慧，修正個人的人生觀和價值觀，提升個人思想境界和格局，最終使個人成長為對社會有用無害之人。 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化需要持之以恒的閱讀，融會貫通的多讀，才能領(lǐng)會其精髓，做到篤實的真知和深信，才能由知促行，做到知行合一，在行動中保證古人的智慧，進而發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。這需要一個漫長的閱讀過程。因而，圖書館針對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀推廣活動應(yīng)該是個持續(xù)的活動，短期內(nèi)可能收不到明顯的反饋效果。因此，傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀推廣活動應(yīng)該有一套可持續(xù)運行的機制，保障閱讀活動持續(xù)運行。傳統(tǒng)文化經(jīng)典在大學(xué)校園閱讀推廣活動的機制目標(biāo)是在制度支持和資源保障下，持續(xù)開展師生共同閱讀傳統(tǒng)文化的活動。

2.機制主體——圖書館

機制的主體是指在機制中占主導(dǎo)地位的參與方。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越意識到人的精神領(lǐng)域應(yīng)被高度重視，人的心田不被精心種植，就會雜草叢生，從而影響人的健康發(fā)展，甚至危及國家和社會的安定團結(jié)。圖書館發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的傳承責(zé)任既利益校園內(nèi)的師生又利益國家和社會。圖書館應(yīng)該重視并充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化經(jīng)典在大學(xué)校園傳承中的主體作用。帶著使命長期高質(zhì)量地開展傳統(tǒng)文化在大學(xué)校園的閱讀推廣。圖書館作為傳統(tǒng)文化經(jīng)典在大學(xué)校園推廣的機制主體，通過制定管理辦法，優(yōu)化資源，設(shè)計機制，搭建平臺，引導(dǎo)更多師生參與到傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)中來。館員在閱讀推廣活動實施中作為執(zhí)行主體，管理閱讀推廣活動的實施細節(jié)。比如，對讀者按人數(shù)和選擇書籍進行分組，制訂小組閱讀計劃，帶領(lǐng)組員執(zhí)行閱讀計劃等。館員在活動中還承擔(dān)監(jiān)督主體的職責(zé)，監(jiān)督客體（讀者）在活動中的行為符合活動要求，不在閱讀群和分享會發(fā)表與活動無關(guān)的不當(dāng)言論。

3.機制客體——全校師生

機制的客體是指在機制中承受主體所施加作用的參與方?？腕w有時是有自由選擇權(quán)的人，有時是主體操縱的事或物。人的思想決定言行，改變?nèi)说难孕袕慕袒乃枷腴_始。全校師生作為傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣活動機制中的客體，也就是參與活動的受益者，借助圖書館主體提供的閱讀推廣環(huán)境，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，從中獲益。全校師生作為傳統(tǒng)文化在大學(xué)校園推廣的機制客體，所起的作用就是積極參與閱讀活動，積極向主體（圖書館）反饋活動建議，積極宣傳活動給個人帶來的益處，引導(dǎo)更多師生參與到活動中來。

4.介質(zhì)

介質(zhì)在機制中起到連接主體和客體的作用。圖書館不一定要開發(fā)獨立的閱讀推廣平臺作為主客體連接的介質(zhì)。圖書館可借助當(dāng)前社會上成熟的網(wǎng)絡(luò)小程序或平臺等工具，實現(xiàn)既定目標(biāo)閱讀推廣活動的開展。既節(jié)省了資源投入，又能提高閱讀推廣活動的效率。

圖書館可借助線上社交平臺、音視頻會議平臺、打卡小程序、線上電子書平臺、手機錄音功能等工具，搭建師生共讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的線上閱讀平臺，高效管理閱讀推廣活動。

5.規(guī)制設(shè)計

（1）主客體的關(guān)系規(guī)則

通過確定主客體的角色職責(zé)，明確主客體在閱讀活動中的行為，保證閱讀活動按預(yù)期目標(biāo)開展。角色職責(zé)是微觀的行為約束，在現(xiàn)實管理中，視具體情況而設(shè)計。下方的角色職責(zé)表是針對線上共讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典活動設(shè)計的主客體具體角色職責(zé)。

（2）時間規(guī)則

所有事件都是以時間為維度運行發(fā)展的。時間變量貫穿機制設(shè)計的始終，是機制設(shè)計的關(guān)鍵變量。傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀推廣活動包含多個時間變量。比如，活動的起止時間、活動流程中節(jié)點事件的時間、活動周期等等。以時間為維度可以設(shè)計閱讀活動的每個細節(jié)。

（3）空間規(guī)則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，空間除了實體空間，還有網(wǎng)絡(luò)虛擬空間。當(dāng)前，虛擬空間與實體空間配合應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)文化經(jīng)典在大學(xué)校園的閱讀推廣活動同樣可借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)線上閱讀和分享空間，高效便捷地開展線上閱讀推廣活動。

（4）能量規(guī)制

能量規(guī)制是指機制中的動力和約束規(guī)則，是管理學(xué)中的獎勵和懲罰激勵措施。針對圖書館開展的傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀推廣活動，圖書館應(yīng)出臺相應(yīng)管理辦法，保障閱讀活動持續(xù)開展。還可以對參與活動的館員和讀者實行精神和物質(zhì)獎勵，激勵個人主觀能動性。比如將全勤打卡的閱讀小組評為優(yōu)秀小組，將優(yōu)秀小組的組長評為優(yōu)秀組長，將表現(xiàn)優(yōu)秀的讀者評為本期活動的閱讀之星，等等。在閱讀推廣活動中，主體和客體屬于服務(wù)關(guān)系，非管理關(guān)系。因此，通常只對客體設(shè)計獎勵機制，而不采用懲罰機制。

六、機制框架圖

根據(jù)上文對傳統(tǒng)文化經(jīng)典在大學(xué)校園閱讀推廣活動的機制七元組變量設(shè)計，繪制完整的機制框架圖，如圖1所示。機制框架圖呈現(xiàn)了在本文所假設(shè)的機制背景環(huán)境下所設(shè)計的傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動的完整機制結(jié)構(gòu)和機制變量的“取值”。

七、總結(jié)和展望

本文應(yīng)用管理機制設(shè)計理論，為高校圖書館在大學(xué)校園開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀推廣活動提供了機制設(shè)計思路。在現(xiàn)實閱讀推廣活動中，各高校圖書館根據(jù)現(xiàn)有資源、師生閱讀現(xiàn)狀，參考本文機制設(shè)計思路，通過設(shè)計機制變量的“取值”，能夠設(shè)計出適合本校的傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動的運行機制。

機制設(shè)計是微觀管理過程，機制變量的取值受資源條件限制。傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動管理機制中不同變量的現(xiàn)實取值是多種資源的智慧組合，體現(xiàn)了高校圖書館的閱讀推廣能力以及資源利用能力。

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作者單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)圖書館