互聯(lián)網(wǎng)賦能小學語文跨學科教與學

隨著人工智能時代的到來，教育教學模式也隨之發(fā)生變革性改革。具體到語文跨學科學習，我們在設計大主題、大任務、大活動時，一定要有系統(tǒng)規(guī)劃和整體安排，認真理解、有效兼顧跨學科任務群在不同學段的縱向發(fā)展，堅持目標導向，立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在學科融合的基礎上，通過互聯(lián)網(wǎng)的賦能，有效提升教學效果，達到立德樹人的根本任務。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富跨學科教學資源

現(xiàn)在小學語文教學還是以分科教學為主，跨學科學習和大單元教學都是處于嘗試階段，學習資源沒有進行充分地挖掘和整理，不能有效地實施跨學科學習，互聯(lián)網(wǎng)中海量的知識和信息可以彌補這一短板。如教學六年級上冊第六單元課文《詹天佑》時，學生難以理解居庸關和八達嶺兩條隧道的開鑿方法和原理，可借助網(wǎng)絡短視頻和示意圖，幫助理解。教學三年級下冊第三單元《一幅名揚中外的畫》時，可在互聯(lián)網(wǎng)搜索《清明上河圖》全景，下載名家解讀《清明上河圖》的視頻供學生觀看。教學二年級上冊第二單元《中國美食》時，學生要了解本地美食的歷史和特色，學習制作一道美食，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關資料。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設生動的教學情境

“興趣是最好的老師?！睂W習興趣高漲，學生的注意力自然集中，學習就成了水到渠成的事，乏味的知識必須要放在生動情境中，才能激發(fā)出學生的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)能打破教室的空間局限，創(chuàng)設光、色、影俱佳的教學情境，讓學生在生動逼真的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如教學四年級上冊第五單元《爬天都峰》一文，鏈接“跟著課本去旅行”主題活動，那如何跟著課本去旅行呢？打開“720云VR全景官網(wǎng)”播放黃山實景圖片，逼真的情境讓學生坐在教室里就能“走”遍天都峰的每一個角落，3D效果讓學生如身臨其境，體驗感強。教學二年級下冊第六單元《太空生活趣事多》一文，學生難以理解在太空中的失重狀態(tài)，可以借助“希沃白板”創(chuàng)設國際空間站的情境，讓學生當太空導游，介紹宇航員們的日常生活，讓學生仿佛飛上了太空，體驗失重的狀態(tài)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學生學習、交流的渠道

隨著信息科技的發(fā)展，我國已邁入人工智能時代，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活、學習必不可少的工具?！墩Z文課程標準》明確提出：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。要關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。現(xiàn)在的小學生是未來建設的主力軍，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料、提取信息是學生的基本技能，在跨學科學習中，大任務、大活動是學生面臨的挑戰(zhàn)，很多書上沒有的知識、信息卻能在互聯(lián)網(wǎng)上找到?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術手段的介入，學生的朗誦、演講、匯報可以實現(xiàn)圖文并茂、圖音結合；很多小學生在信息技術課上學習編程，讓冰冷的畫面活起來；學做PPT 和美篇，實現(xiàn)了表達與交流方式的多樣化，讓學生獲得成功的體驗，從而激發(fā)了學生繼續(xù)探究的動力。

當然，未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)如果不加監(jiān)管和引導，就會有很多弊端，小學語文的跨學科教學也不能為跨界而跨界，簡單的拼湊不是跨學科教學，互聯(lián)網(wǎng)與語文跨學科教學如何有效融合還需要教師去探究、去實踐。

我們在設計大主題、大任務、大活動時，一定要有系統(tǒng)規(guī)劃和整體安排，認真理解、有效兼顧跨學科任務群在不同學段的縱向發(fā)展，堅持目標導向，立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在學科融合的基礎上，通過互聯(lián)網(wǎng)賦能，有效提升教學效果，達到立德樹人的根本任務。