精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)：湖南省高等職業(yè)教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略

摘 要：隨著新一代信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的加速融合發(fā)展，特別是現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)對高技能人才提出許多新需求。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，其專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)體系是否精準(zhǔn)匹配，直接關(guān)系著區(qū)域產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。文章通過深入剖析聚焦湖南省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局與區(qū)域現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的匹配現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)問題，探析問題存在的主要成因，結(jié)合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展趨勢和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而提出優(yōu)化調(diào)整策略，為教育政策制定者、教育實(shí)踐者以及研究者提供理論參考，推動高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 專業(yè)結(jié)構(gòu)布局 精準(zhǔn)匹配 優(yōu)化策略

職業(yè)教育一端連著教育，一端連著產(chǎn)業(yè)，從功能定位上，就決定職業(yè)教育承擔(dān)著支撐國家重大戰(zhàn)略、助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)人的全面發(fā)展的重要職責(zé)。因此，推動產(chǎn)教深度融合、促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)契合匹配是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是職業(yè)教育的最大優(yōu)勢，更是深化職業(yè)教育關(guān)鍵領(lǐng)域改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)。當(dāng)前，全球范圍內(nèi)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展正呈現(xiàn)出一系列顯著特征，這些特征為高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

湖南正在從“制造大省”邁向“制造強(qiáng)省”，正在著力推進(jìn)“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，迫切需要高等職業(yè)教育加快推動專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，以快速適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求變化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才和技能支撐。然而，受歷史遺留問題等諸多因素影響，專業(yè)結(jié)構(gòu)布局面臨著諸多挑戰(zhàn)：一是專業(yè)結(jié)構(gòu)布局具有一定周期性，當(dāng)前情況滯后性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整比較嚴(yán)重；二是部分專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，同質(zhì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重；三是高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)比與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏差較大，存在著不平衡性。因此，研究高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的優(yōu)化調(diào)整問題，推動其與區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系精準(zhǔn)匹配，對于促進(jìn)湖南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 湖南省現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的特征分析

湖南省立足“一帶一部”區(qū)位優(yōu)勢，以先進(jìn)制造業(yè)為主導(dǎo)，著力構(gòu)建了著力構(gòu)建“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，聚力打造“4+7”國家先進(jìn)制造業(yè)集群，優(yōu)化形成“一核引領(lǐng)、兩翼支撐、多點(diǎn)協(xié)同”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局，重點(diǎn)建設(shè)了24個國家級產(chǎn)業(yè)園區(qū)和113個省級產(chǎn)業(yè)園區(qū)，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為9.3∶37.6∶53.1，主要呈現(xiàn)以下特征。

1.1 智能化發(fā)展趨勢

智能化作為湖南省現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的核心特征之一，主要表現(xiàn)為制造業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，以及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用。據(jù)湖南省工業(yè)和信息化廳數(shù)據(jù)，截至2023年，湖南省重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)數(shù)字化研發(fā)設(shè)計(jì)工具普及率已達(dá)70%以上，關(guān)鍵工序數(shù)控化率超過50%。這些數(shù)據(jù)顯示了湖南省在智能化發(fā)展方面的積極進(jìn)展。同時，湖南省正加快推動工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)，通過平臺集成研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、運(yùn)營管理等各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和生產(chǎn)效率提升。

1.2 綠色化轉(zhuǎn)型需求

綠色化轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的另一重要特征，同樣也是湖南省在推動現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)過程中的必然選擇。湖南省政府工作報(bào)告指出，到2025年，全省單位GDP能耗要比2020年下降15%，單位工業(yè)增加值二氧化碳排放下降幅度大于全社會下降幅度。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，湖南省正加大對綠色產(chǎn)業(yè)的扶持力度，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)綠色化改造，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，提高資源利用效率。

1.3 融合化發(fā)展模式

融合化是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的第三個特征，它強(qiáng)調(diào)不同產(chǎn)業(yè)之間的相互滲透和協(xié)同發(fā)展。湖南省正推動生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和高端化發(fā)展，促進(jìn)制造業(yè)與服務(wù)業(yè)的融合日益加深；通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用，推動智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合；通過推動歷史文化資源和自然景觀資源與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的結(jié)合，促進(jìn)文化旅游業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合，催生了新的消費(fèi)模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力。

2 湖南省高等職業(yè)教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

2022年底，湖南省啟動了新一輪高等職業(yè)教育資源布局調(diào)整。截至2024年6月，全省87所高職院校，根據(jù)省域現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系布局結(jié)構(gòu)，新增專業(yè)點(diǎn)983個、撤銷專業(yè)點(diǎn)728個，現(xiàn)設(shè)置456個專業(yè)、2077個專業(yè)點(diǎn)，在校生81.29萬人。專業(yè)大類、專業(yè)類和專業(yè)點(diǎn)覆蓋率分別為100%、90.7%和60.7%?？傮w來看，湖南省高等職業(yè)教育專業(yè)開設(shè)門類較為齊全，與湖南省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例基本匹配。

2.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)與三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性差異

湖南省第一產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率為5.3%，而面向第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)在校生比例為4.78%，專業(yè)數(shù)比例為4.19%，專業(yè)點(diǎn)數(shù)比例為2.8%。對接第一產(chǎn)業(yè)開設(shè)的專業(yè)涉及綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)、園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、動物防疫與檢疫、林業(yè)技術(shù)等。從在校生數(shù)和專業(yè)設(shè)置種類上來看，與第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展存在一定差距。

湖南省第二產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率達(dá)到了47.5%，面向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)在校生比例為50.48%，專業(yè)數(shù)比例為51.16%，專業(yè)點(diǎn)數(shù)比例為53.62%，與2022年相比都有所增加。從在校生人數(shù)和專業(yè)設(shè)置種類上來看，超過了第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

湖南省第三產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率達(dá)到了47.2%，面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)在校生比例為44.74%，專業(yè)數(shù)比例為44.65%，專業(yè)點(diǎn)數(shù)比例為43.58%，與2022年相比都有所下降。從在校生數(shù)和專業(yè)設(shè)置種類上來看，與第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展存在一定差距。

2.2 湖南省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢分析

隨著湖南省加速推進(jìn)以先進(jìn)制造業(yè)為主導(dǎo)的“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，第二產(chǎn)業(yè)業(yè)規(guī)模和比例不斷提高，這勢必會拉大全省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比之間的差距。要使專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)高匹配度，就必須合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高職院校增設(shè)服務(wù)第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，調(diào)減面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點(diǎn)數(shù)和培養(yǎng)規(guī)模。同時，要密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。如在智能制造、電子信息、新材料等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，高職院校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3 湖南省高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局存在的問題

綜合上述分析，湖南省高等職業(yè)教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)存在以下問題。

3.1 專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度依然不高

雖然，近兩年在省教育廳的指導(dǎo)下，全省高職院校結(jié)合自身優(yōu)勢和地方產(chǎn)業(yè)布局，通過增設(shè)、撤消、調(diào)減規(guī)模等方式，大幅度調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)。一方面由于高職院校過渡依賴于從自身優(yōu)勢出發(fā)，設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域相近的專業(yè)點(diǎn)，導(dǎo)致全省專業(yè)覆蓋度不廣，許多產(chǎn)業(yè)緊缺專業(yè)依然未布點(diǎn)。另一方面，由相關(guān)行業(yè)部門未發(fā)布產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)目錄，部分高職憑主觀臆斷閉門造車，沒有充分考慮市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置雷同或大同小異，導(dǎo)致在一些比較熱門但人才需求量不大的熱門專業(yè)設(shè)置，出現(xiàn)重復(fù)率高、同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，有待進(jìn)一步系統(tǒng)化、全方位精準(zhǔn)實(shí)施優(yōu)化調(diào)整。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)對人才的需求對接不準(zhǔn)

受辦學(xué)主體多頭遺留的慣性問題，一些特色化專門學(xué)校已經(jīng)布局非主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)地區(qū)，這些學(xué)校為保留自身優(yōu)勢特色，導(dǎo)致條塊分割、各自為戰(zhàn)的狀況依然存在，學(xué)校之間缺乏有效的合作與交流，難以形成合力，共同推動高職教育的發(fā)展，從而在專業(yè)設(shè)置導(dǎo)致與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的契合度不高，規(guī)模效益無法提高。同時，也有一些高職院校為了迎合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，在沒有任何相關(guān)教育資源的情況下，設(shè)置了與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相契合的專業(yè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確、目標(biāo)定位不清晰、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

3.3 相關(guān)高職院校專業(yè)建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

2022年以前，湖南省對高職院校的專業(yè)設(shè)置管理比較寬松，一些學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中價值取向比較功利化，整體規(guī)劃不夠，缺乏戰(zhàn)略層面的策劃與思考，過于注重生源和經(jīng)濟(jì)效益，打著“高校辦學(xué)自主權(quán)”名義，從而過多設(shè)置了一些投入較小、服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，出現(xiàn)專業(yè)與市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出具有競爭力的高素質(zhì)人才。

4 基于精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)的高職專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整策略

要優(yōu)化高等職業(yè)教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)規(guī)模、教育質(zhì)量與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求基本匹配，就必須發(fā)揮地方政府主導(dǎo)作用，推動教育資源合理配置；就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革專業(yè)設(shè)置的運(yùn)行機(jī)制；就必須深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)對人才的需求相契合。

4.1 加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)，建立省級層面管控調(diào)節(jié)機(jī)制

一是建立產(chǎn)業(yè)需求預(yù)測和發(fā)布機(jī)制。通過省政府多個部門協(xié)調(diào)聯(lián)動或建立聯(lián)席會議制度，每年開展重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，定期分產(chǎn)業(yè)、分行業(yè)發(fā)布重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)行業(yè)人才需求預(yù)測分析報(bào)告和急需學(xué)科專業(yè)目錄清單，讓職業(yè)學(xué)校、學(xué)生和家長在專業(yè)設(shè)置、填報(bào)志愿時，非常清楚的了解哪些行業(yè)、哪些領(lǐng)域未來需要什么專業(yè)人才。二是制定區(qū)域?qū)I(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。省政府要從區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和未來發(fā)展趨勢為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌制定全省高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，分產(chǎn)業(yè)、分行業(yè)、分區(qū)域版塊合理制定未來5-10年的專業(yè)布局。例如，湖南省在新能源汽車、空天海洋裝備、新材料等領(lǐng)域具有顯著優(yōu)勢，未來發(fā)展前景可觀，政府就可以針對這些產(chǎn)業(yè)的空間布局、規(guī)模結(jié)構(gòu)、對人才的需求狀況，詳細(xì)制定相關(guān)專業(yè)布點(diǎn)布點(diǎn)、重點(diǎn)支持計(jì)劃。

4.2 加強(qiáng)政策激勵，引導(dǎo)高職院校主動適應(yīng)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

一是規(guī)范專業(yè)設(shè)置審批程序，引導(dǎo)高職院校合理設(shè)置專業(yè)。在新專業(yè)申報(bào)審批時，可分區(qū)域、分專業(yè)設(shè)置布點(diǎn)限額，超過布點(diǎn)限額的專業(yè)，通過限制申報(bào)、調(diào)減招生規(guī)模等方式，避免專業(yè)重復(fù)建設(shè)，確保專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。而對人才緊缺的專業(yè)，如汽車制造業(yè)對高技能人才的需求每年以約 10%的速度增長，政府通過制定區(qū)域?qū)I(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)當(dāng)?shù)馗呗氃盒＜哟髮ο嚓P(guān)專業(yè)的投入，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。二是出臺相關(guān)激勵引導(dǎo)政策，推動學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。如建立分類分區(qū)域差異化生均撥款制度，對增設(shè)服務(wù)未來新興產(chǎn)業(yè)或當(dāng)前產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)，提高生均撥款系數(shù)。同時，專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展、培養(yǎng)規(guī)模過剩的專業(yè)對調(diào)減生均撥款系數(shù)。三是建立專業(yè)定期評估認(rèn)證機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)院校動態(tài)調(diào)整專業(yè)。政府可以組織專家團(tuán)隊(duì)，定期對高職院校的專業(yè)進(jìn)行評估誰，對不符合產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)、未通過評估認(rèn)證的專業(yè)，提出整改意見或建議撤銷。

4.3 深化產(chǎn)教融合，推動企業(yè)深度參與專業(yè)群建設(shè)

一是出臺產(chǎn)教融合促進(jìn)政策，推動校企深度合作。企業(yè)作為用人單位，對人才的需求最為直接和明確。通過促進(jìn)企業(yè)積極地參與高等職業(yè)教育，可有效提高學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面針對性，從而讓專業(yè)布局結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)實(shí)際需求。二是實(shí)施特別支持計(jì)劃，推動專業(yè)集群發(fā)展。專業(yè)群建設(shè)是高職院校提高專業(yè)針對性和辦學(xué)效益的重要途徑。通過集群式發(fā)展，可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求信息的快速傳遞、相關(guān)資源的高度共享，從而避免重復(fù)建設(shè)，提高資源利用效率。三是通過建立行業(yè)產(chǎn)教融合共同、促進(jìn)專業(yè)與專業(yè)之間、院校與院校之間協(xié)同發(fā)展。依托校企共建的產(chǎn)教融合共同，推動各個院校之間錯位設(shè)置相關(guān)專業(yè)、實(shí)現(xiàn)教育資源高度共享。如同樣是開設(shè)汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，A學(xué)?？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢和深度合作企業(yè)的需求，圍繞新車型試驗(yàn)試制、整車性能調(diào)試、關(guān)鍵產(chǎn)品測試等方向，培養(yǎng)汽車測試與標(biāo)定人才；B學(xué)?？山Y(jié)合自身特色和所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布，圍繞整車裝配與調(diào)試、總成裝配與質(zhì)量檢驗(yàn)、關(guān)鍵工序裝配工藝編制等工程領(lǐng)域，培養(yǎng)汽車制造與裝配技師。既實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)覆蓋了全產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，也滿足企業(yè)對各類人才的需求、避免了學(xué)校與學(xué)校之間的同質(zhì)化，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)匹配、協(xié)同發(fā)展。

4.4 貼近市場需求，推動高職專業(yè)升級與數(shù)字化改造

新一代信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的加速融合，不斷崔生同一崗位對新時代高技能人才需求發(fā)生了質(zhì)的變化。一是對接企業(yè)崗位需求，結(jié)合新版專業(yè)目錄，推動專業(yè)升級換代。企業(yè)崗位需求的變化，必然要求學(xué)校專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)定位、優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，才能更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。二是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，適時調(diào)整專業(yè)布局。即增設(shè)新專業(yè)、淘汰舊專業(yè)。如電動化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化、共享化是汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，新版目錄里增加了智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)，一些學(xué)校就主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，撤銷了汽車電子技術(shù)專業(yè)，增設(shè)了智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)。全面修訂了人才培養(yǎng)方案，調(diào)整優(yōu)化師資配備，聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共同開發(fā)涵蓋前沿技術(shù)的新課程。三是對接教育現(xiàn)代化發(fā)展需求，推動專業(yè)數(shù)字化改造升級。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和數(shù)字化升級轉(zhuǎn)型，必然要求教育也要與新一代信息技術(shù)深度融合，教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循教育規(guī)律，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新模式，對教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價等進(jìn)行數(shù)字化重構(gòu)，利用數(shù)字化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的復(fù)合人才。

5 結(jié)論與展望

本文以湖南省為例，深入剖析了高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的現(xiàn)實(shí)問題、內(nèi)在原因，并針對這些問題，提出了精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化調(diào)整策略。但同時，我們知道，社會在不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)在時時轉(zhuǎn)型升級，對高技能人才的需求也不斷變化，因此，專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化是一個持續(xù)的過程，也是一個永恒的課題。一方面，我們要緊跟科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)變革的時代步伐，加強(qiáng)對新興產(chǎn)業(yè)的研究和預(yù)測，超前開展相關(guān)專業(yè)的研究和籌備工作，提前布局相關(guān)專業(yè)，才能確保在新興產(chǎn)業(yè)崛起時能夠迅速提供所需的專業(yè)人才。另一方面，我們要注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對專業(yè)結(jié)構(gòu)的影響，適時調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等等，才能培養(yǎng)具備數(shù)字化、智能化技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

基金項(xiàng)目：湖南省社科成果評審委員會課題“湖南省職業(yè)教育專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系適應(yīng)性研究踐--以長株潭為例”（XSP22YBC305）。

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