約·躍·越·曰：核心素養(yǎng)背景下“閉環(huán)式”體育課例研修模式探索

摘" 要：在核心素養(yǎng)背景下，本文探討了組建縣級(jí)青年體育教師研修團(tuán)隊(duì)的自愿式模式，通過(guò)以課堂教學(xué)為核心，引導(dǎo)教師進(jìn)行“約課、躍課、越課、曰課”的閉環(huán)研修，促進(jìn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，有效助力青年體育教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育理論；實(shí)踐能力；課例研修

中圖分類號(hào)：G623.8" " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " "文章編號(hào)：1005-2410（2025）01-0055-03

要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要求教師具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)[1]。這就要求一線體育教研活動(dòng)要特別突出促進(jìn)體育教師教育理論和實(shí)踐能力的融合。星火體育教研團(tuán)隊(duì)是由縣教研員牽頭，由一批追求上進(jìn)的青年體育教師自愿報(bào)名組成的縣級(jí)體育教研團(tuán)體。筆者作為團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師之一，致力于探索“閉環(huán)式”課例研修模式，以課堂教學(xué)實(shí)踐的研究為載體、以反思和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐為核心、以學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論為依托，助力青年體育教師實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐能力的有機(jī)融合，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成（圖1）。

一、卷入式“約課”：全員主角激活備課新常態(tài)

約課，即相關(guān)人員通過(guò)提前溝通，約定上課人員、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等相關(guān)事宜，并開(kāi)展以集體備課為主的一系列研討活動(dòng)，為開(kāi)展“躍課”做好充分準(zhǔn)備。確立“卷入式”備課理念，讓各位學(xué)員教師“深度參與、人人過(guò)關(guān)”。

（一）方案約定：民主商議促進(jìn)全員用心

在下發(fā)團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)正式文件前，教研員會(huì)在縣體育核心教研組群中與各小組導(dǎo)師商量，約定活動(dòng)主題、上課內(nèi)容、活動(dòng)形式。之后在團(tuán)隊(duì)大群里發(fā)出預(yù)通知，讓有意愿上課的老師自己報(bào)名。在通盤(pán)考慮各方面意見(jiàn)之后，教研員才會(huì)制定成熟方案、發(fā)出正式通知，以便各方都做好充分準(zhǔn)備，保障活動(dòng)取得最佳效果。如“雙減背景下體育課堂四個(gè)轉(zhuǎn)型”主題教研活動(dòng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)確定為：“分小組磨課——觀摩大課間——《多種形式的平衡活動(dòng)方法》研討課——抽簽決定三位教師上課——兩位導(dǎo)師講座——縣教研員點(diǎn)評(píng)小結(jié)”，促使每位教師都要用心備課，在活動(dòng)中抓住機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己。

（二）設(shè)計(jì)約講：組內(nèi)展示搭建磨煉平臺(tái)

在接到縣教研員的通知后，各小組便緊鑼密鼓地開(kāi)展組內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)。以小學(xué)1組為例，單元教學(xué)內(nèi)容是《水平二：多種形式的平衡活動(dòng)方法》，各人可以在其中分解出1課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。先是各人分頭備課，之后集中起來(lái)進(jìn)行試講。每人先進(jìn)行5分鐘之內(nèi)的說(shuō)課，說(shuō)清設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)方法，再進(jìn)行10分鐘之內(nèi)的模擬上課。按照順序，每一人展示結(jié)束后由后一名學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。所有學(xué)員展示完畢后，由導(dǎo)師拋出代表性的問(wèn)題引發(fā)集體思考與討論。

（三）試教約深：復(fù)盤(pán)研討集聚團(tuán)隊(duì)智慧

小組內(nèi)選派一名學(xué)員教師進(jìn)行課堂試教，原則上是進(jìn)行抽簽，當(dāng)然也可以由學(xué)員毛遂自薦。張老師的教學(xué)內(nèi)容是《跪跳起的動(dòng)作方法1：跪跳下起》，通過(guò)講解、示范和實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握跪跳下的基本動(dòng)作要領(lǐng)，提高身體的協(xié)調(diào)性和平衡感。課后，大家進(jìn)行討論，認(rèn)為課堂亮點(diǎn)有“教學(xué)設(shè)計(jì)四轉(zhuǎn)型”和“教學(xué)手段多樣化”兩個(gè)亮點(diǎn)，也提出了“精設(shè)準(zhǔn)備活動(dòng)、注重個(gè)體差異、提升示范技巧、增加游戲時(shí)間、強(qiáng)化問(wèn)題指向”等5點(diǎn)建議。在“復(fù)盤(pán)”中進(jìn)行學(xué)練方法的“二次設(shè)計(jì)”，由各位教師扮演學(xué)生角色，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行模擬性展示。

（四）教案約傳：精準(zhǔn)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在縣星火團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)之前一天，所有學(xué)員教師都必須將集體備課后的教案發(fā)到相關(guān)小組的釘釘群文件夾中，由相關(guān)導(dǎo)師進(jìn)行檢查；導(dǎo)師依據(jù)浙江省“課堂教學(xué)要求四個(gè)轉(zhuǎn)型”教案質(zhì)量進(jìn)行積分評(píng)價(jià)：9～10分為優(yōu)秀，6～8分為合格，以下為不合格（表1）。較差則打回重新修改再上傳。

二、問(wèn)題化“躍課”：聚焦疑難挖掘思維新深度

躍課，通過(guò)觀摩體育研討課，引起思維的相互碰撞，在疑難問(wèn)題的探究、解決中提升參與教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因此要圍繞一個(gè)大主題，并將之分解成若干小主題給不同小組進(jìn)行研討，最終匯聚攏來(lái)，達(dá)到思維的深度挖掘，提升教研活動(dòng)的質(zhì)量。

（一）主題要“躍”：引導(dǎo)活動(dòng)緊追教改熱點(diǎn)

近幾年浙江的體育教研熱點(diǎn)是“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的四個(gè)要求”，即“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法方法問(wèn)題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化”，簡(jiǎn)稱“四個(gè)轉(zhuǎn)型”?！八膫€(gè)轉(zhuǎn)型”切中當(dāng)前體育教學(xué)時(shí)弊，深度契合核心素養(yǎng)發(fā)展要求，因此也成為我縣星火團(tuán)隊(duì)近幾年的教研活動(dòng)大主題，多次從不同角度來(lái)實(shí)踐和探討“四個(gè)轉(zhuǎn)型”如何落實(shí)于一線體育課堂教學(xué)。本次小學(xué)體育教研活動(dòng)從“雙減”的角度來(lái)探討“體育課堂四個(gè)轉(zhuǎn)型”，展開(kāi)聽(tīng)課與評(píng)課。

（二）聽(tīng)課要“躍”：合理分工實(shí)現(xiàn)多維觀察

在聽(tīng)課前，導(dǎo)師對(duì)學(xué)員的職責(zé)進(jìn)行分工，除了在聽(tīng)課本上常規(guī)記錄之外，每個(gè)人還要承擔(dān)其他的任務(wù)。如小學(xué)1組圍繞“問(wèn)題化與雙減”這一子問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課，各人分工如下：記錄練習(xí)密度1人、詳細(xì)記錄問(wèn)題呈現(xiàn)與回應(yīng)5人、記錄學(xué)生情緒反應(yīng)2人、拍照1人、錄視頻1人。從多角度來(lái)進(jìn)行觀察課堂，從而為深入剖析體育教師的問(wèn)題化教學(xué)成效并提出改進(jìn)意見(jiàn)奠定基礎(chǔ)。

（三）評(píng)課要“躍”：人人主角激蕩思維活力

星火團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)“人人主角”的教研理念。在分組評(píng)課中，學(xué)員們踴躍發(fā)言，常常為了一個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤。導(dǎo)師一般不會(huì)明確說(shuō)出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是拋出一些專家的觀點(diǎn)或是新課標(biāo)、省綱要中的論述，引導(dǎo)學(xué)員們繼續(xù)討論，學(xué)員們往往會(huì)自己得出答案。比如對(duì)于問(wèn)題拋出的時(shí)機(jī)，有的人認(rèn)為是練習(xí)前好，有人認(rèn)為是練習(xí)后好。筆者向大家分享了衢州團(tuán)隊(duì)發(fā)表在《體育教學(xué)》2022年第10期的“專題報(bào)道：浙江省體育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型”系列文章中的觀點(diǎn)，學(xué)員們?cè)谟懻摵蟮贸觥皯?yīng)因材施問(wèn)，不可將問(wèn)題化進(jìn)行機(jī)械化操作”的一致看法。

三、實(shí)踐性“越課”：理論引領(lǐng)錘煉精品新課堂

青年教師普遍對(duì)于教育理論的理解停留于文字上，而對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)踐也基本止于模仿，缺乏將兩者結(jié)合起來(lái)思考的能力和意識(shí)。以團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)青年教師在切身體驗(yàn)中感受“理論源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐”的道理，從而在理論的指導(dǎo)下提升課堂教學(xué)能力。

（一）導(dǎo)師約講：結(jié)合當(dāng)場(chǎng)保障理論鮮度

教研員給導(dǎo)師以權(quán)力，更是壓力，要求導(dǎo)師不能僅僅滿足于手把手教學(xué)員教師設(shè)計(jì)課、上好課，更應(yīng)該提升自身的理論水平，能夠從教學(xué)原理的高度去指導(dǎo)學(xué)員。因此安排導(dǎo)師進(jìn)行輪流講座，并要求講座要跟當(dāng)天的課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。3組的楊老師在講座《小學(xué)體育課堂任務(wù)單的設(shè)計(jì)及運(yùn)用》中，結(jié)合當(dāng)天課堂詳細(xì)介紹了任務(wù)單的設(shè)計(jì)及運(yùn)用，讓大家對(duì)任務(wù)單與“四個(gè)轉(zhuǎn)型”的關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)。

（二）課堂約磨：反復(fù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自我超越

對(duì)于學(xué)員教師，要求將當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果帶回去進(jìn)行“反芻”，并對(duì)原先教案進(jìn)行“超越性設(shè)計(jì)”和再次教學(xué)實(shí)踐，加深課堂與“四個(gè)轉(zhuǎn)型”的契合度，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。要將實(shí)踐后再次完善的教案?jìng)鞯结斸斎何募A中，替換原先的教案，并用不同顏色字體標(biāo)出修改之處。導(dǎo)師要仔細(xì)閱讀學(xué)員教案，并進(jìn)行精品教案推薦到群里，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。

（三）反思約寫(xiě)：梳理收獲分享教育思想

每次星火團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)之后，學(xué)員還須寫(xiě)一篇反思，匯報(bào)自己參加本次星火團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的所感、所思、所得。字?jǐn)?shù)在300字以上，一周內(nèi)傳到釘釘群文件夾。其中一人要進(jìn)行全面的活動(dòng)記錄，圖文并茂，并在其中融入自己的思考，作為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)資料留存。導(dǎo)師檢查后，發(fā)現(xiàn)均為真感受、真收獲，并推薦了三篇為優(yōu)秀反思發(fā)到群里，并作點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)大家閱讀。

四、理論化“曰課”：沉淀思想提煉科研新成果

論文撰寫(xiě)是困擾青年教師的一大難題。流于故事敘寫(xiě)、照抄教育理論、邏輯思路不清是其易犯弊病。導(dǎo)師要從他們上交的反思中去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并引導(dǎo)其拓展、提升，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的論文。

（一）價(jià)值約挖：發(fā)現(xiàn)反思中的獨(dú)到見(jiàn)解

從學(xué)員上交的反思中看出，青年體育教師往往偏重于感性表達(dá)，而缺乏理論分析，但往往有獨(dú)到見(jiàn)解蘊(yùn)含其中，需要用心發(fā)現(xiàn)。如張老師的《總結(jié)促成長(zhǎng)，反思促提升》一文，提煉出三個(gè)小標(biāo)題表達(dá)自己的收獲，條理清晰。但是對(duì)于自己的課為什么能上好、好在哪里，特別是與“四個(gè)轉(zhuǎn)型”之間的關(guān)系分析得不夠透徹。于是我推薦她去研讀余立峰、祝芳等專家的相關(guān)文章。關(guān)聯(lián)閱讀她加深了對(duì)“四個(gè)轉(zhuǎn)型”的理解，認(rèn)識(shí)到是由于在磨課過(guò)程中逐步貫徹了“四個(gè)轉(zhuǎn)型”的要求，才能使課堂呈現(xiàn)出良好的效果。

（二）方法約教：指導(dǎo)論文寫(xiě)作技巧

亮眼的題目、適切的小標(biāo)題和圖表文字的修飾十分重要。指導(dǎo)她用“XX背景+內(nèi)容主題+以XX為例”的格式，將題目改為“四個(gè)轉(zhuǎn)型背景下新教師上好體育公開(kāi)課的操作策略——以《跪跳起的動(dòng)作方法1：跪跳下起》為例”。優(yōu)化小標(biāo)題為“吃透教材、學(xué)情，精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)；錘煉語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣”等。并在文中放入架構(gòu)圖和適當(dāng)?shù)谋砀瘢瑢⑹鲋匦姆旁凇八膫€(gè)轉(zhuǎn)型”教學(xué)策略的落實(shí)上。經(jīng)過(guò)幾遍充實(shí)、修改，一篇優(yōu)質(zhì)的課例論文誕生了。

（三）稿件約投：幫助組織論文投稿

論文寫(xiě)好后，新教師往往不知道該如何去投稿。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)員教師向《體育教學(xué)》《中國(guó)學(xué)校體育》等知名期刊投稿。在平時(shí)多讓他們閱讀相關(guān)雜志，了解雜志辦刊風(fēng)格和相關(guān)欄目，并手把手指導(dǎo)“期刊協(xié)同采編系統(tǒng)”等網(wǎng)上投稿的方法。現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中已有若干篇文章在知名期刊上發(fā)表。

縣星火體育教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，已逐漸形成了“約課—躍課—越課—曰課”的課例研修模式。該模式以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要載體，引領(lǐng)青年體育教師相約研修、能動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)了教育理論與實(shí)踐能力融合的閉環(huán)，為提升新時(shí)代的青年體育教師的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力等核心素養(yǎng)起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹志華，付凌一，孫銘珠，等.體育教師發(fā)展核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)探索：基于扎根理論的質(zhì)性研究[J].體育學(xué)刊，2022，29（04）.