新時(shí)代背景下高校卓越法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

[摘 要]新時(shí)代背景下，高校卓越法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新需求與阻礙揭示了法治教育與社會(huì)發(fā)展的深層聯(lián)系。高校法治人才的培養(yǎng)需要在新時(shí)代法治理念的指導(dǎo)下，形成協(xié)同發(fā)展的核心路徑。文章聚焦高校卓越法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新意義，提出強(qiáng)化德育引領(lǐng)進(jìn)而推動(dòng)法治人才思想建設(shè)、注重實(shí)踐導(dǎo)向進(jìn)而提升法治人才的實(shí)踐能力、適應(yīng)人工智能時(shí)代進(jìn)而增強(qiáng)法治教育的現(xiàn)代化與適應(yīng)性等創(chuàng)新實(shí)施路徑，以期推動(dòng)高校法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)全面法治社會(huì)提供持續(xù)的人才支持。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；法治人才；高校教育；創(chuàng)新路徑；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G642" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2025） 01-0076-04

在全球化浪潮與科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代背景下，法治不僅是社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的基石，更是實(shí)現(xiàn)國(guó)家治理現(xiàn)代化的重要保障。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培育德才兼?zhèn)涞淖吭椒ㄖ稳瞬诺闹厝?。面?duì)日益復(fù)雜的社會(huì)需求和法治環(huán)境，高校法治人才培養(yǎng)必須順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)行深刻的創(chuàng)新與變革。在此背景下，本文將探討新時(shí)代下高校卓越法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，旨在構(gòu)建符合時(shí)代要求的法治人才培養(yǎng)體系。通過(guò)強(qiáng)化德育引領(lǐng)、注重實(shí)踐導(dǎo)向和適應(yīng)人工智能時(shí)代的需求，期望為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代法治建設(shè)需要的高素質(zhì)人才提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新不僅為法治教育的改革創(chuàng)新提供新思路，同時(shí)也能夠?yàn)槿嫱七M(jìn)法治中國(guó)的偉大事業(yè)貢獻(xiàn)智慧與力量。

一、新時(shí)代背景下高校卓越法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新需求

（一）新時(shí)代法治理念與人才培養(yǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力

在新的歷史時(shí)期，法治觀念的根本轉(zhuǎn)變賦予了高等教育法治人才培育新的活力，這一變革構(gòu)成了其進(jìn)步的根本動(dòng)力。法治作為現(xiàn)代化國(guó)家管理體系的關(guān)鍵支柱，著重在法治的范疇內(nèi)促進(jìn)社會(huì)的公平與正義，因此高等院校在培養(yǎng)法治人才的過(guò)程中必須深入理解“法治中國(guó)”的戰(zhàn)略部署，緊密圍繞國(guó)家治理現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖，努力培育出既具備法律專業(yè)知識(shí)、又具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的多元化法治人才[1]。在新時(shí)代的法治觀念中，人才培養(yǎng)的核心需要基于“以人為本”的人才培養(yǎng)原則，即注重保護(hù)個(gè)人權(quán)利與平衡社會(huì)整體利益?；谶@樣的背景，高等院校在法治人才的培育上，應(yīng)當(dāng)將這一核心理念融入教育體系之中，推動(dòng)法治教學(xué)與人文修養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合[2]。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)多元化且具有前瞻性，覆蓋當(dāng)代法律領(lǐng)域的焦點(diǎn)議題，例如網(wǎng)絡(luò)法律、智能法律以及環(huán)境法律等，確保學(xué)生不僅擁有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)，還能夠應(yīng)對(duì)不斷涌現(xiàn)的法律挑戰(zhàn)。通過(guò)參與法律研究、政策分析和社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的法律實(shí)踐中提升專業(yè)技能，增強(qiáng)對(duì)法治社會(huì)需求的敏感度和適應(yīng)性。

（二）跨學(xué)科融合促進(jìn)法治教育的多維創(chuàng)新

在當(dāng)前充滿變數(shù)的社會(huì)背景下融合多學(xué)科的知識(shí)框架，打造多元化和交叉性的教學(xué)課程對(duì)于培育學(xué)生跨越領(lǐng)域的思考能力大有裨益。將經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)融合，有助于讓學(xué)生在掌握法律條文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究法律對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)的影響。同時(shí)，把社會(huì)法與社會(huì)科學(xué)相融合，還可以讓學(xué)生有能力洞悉法律與社會(huì)之間的微妙關(guān)系。這樣的課程安排不僅有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生掌握批判性思考的能力。在這一基礎(chǔ)上跨學(xué)科的結(jié)合同樣應(yīng)當(dāng)在科學(xué)研究范疇內(nèi)得到推廣。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)師生針對(duì)法治議題進(jìn)行跨學(xué)科的研究探索，促進(jìn)法律與科技、文化、環(huán)保等領(lǐng)域的深入交融。比如，研究人工智能技術(shù)對(duì)法律行業(yè)的沖擊，探討如何構(gòu)建法律框架以規(guī)范新技術(shù)應(yīng)用，確保公民的隱私和數(shù)據(jù)安全，分析環(huán)境法律與生態(tài)保護(hù)的內(nèi)在聯(lián)系，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的法律政策出臺(tái)。這樣的深度交融不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的科研實(shí)力，還能培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為新興領(lǐng)域的法治構(gòu)建提供智慧支持。以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生未來(lái)在職業(yè)道路上能夠更好地實(shí)踐法治的核心價(jià)值[3]。

（三）社會(huì)需求導(dǎo)向提升法治人才的實(shí)踐能力

在當(dāng)今時(shí)代大背景下，法治人才的培育方向日益傾向于滿足社會(huì)需求，著重培育與社會(huì)需求緊密相關(guān)的高水平法治人才。法律不僅是保持社會(huì)秩序的利器，更是化解社會(huì)沖突、推動(dòng)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。因此，高等院校應(yīng)緊密追蹤社會(huì)需求變化，創(chuàng)新法治人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)途徑，以此提高其整體素質(zhì)和實(shí)際操作能力。通過(guò)建立法學(xué)服務(wù)中心，激勵(lì)學(xué)生投身于社會(huì)法律服務(wù)活動(dòng)，例如法律咨詢、公益訴訟、社區(qū)調(diào)解等，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的法律實(shí)踐中提升專業(yè)技能，增強(qiáng)處理復(fù)雜法律問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)在法治人才培育過(guò)程中占據(jù)了不可或缺的核心地位[4]。高等院校應(yīng)與法院、檢察院、律師等機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的協(xié)作關(guān)系，為學(xué)生提供多元化的實(shí)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生在法律實(shí)務(wù)中深化理論知識(shí)，增強(qiáng)法律應(yīng)用技能。通過(guò)舉辦模擬法庭、辯論比賽、法律實(shí)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的法律邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)急處理能力，為將來(lái)步入法律行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重視培育學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力顯得尤為關(guān)鍵。鑒于法律環(huán)境的持續(xù)演變，法治人才必須具備迅速適應(yīng)新情況、新問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在職業(yè)生涯中持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的快速變革與發(fā)展。

二、新時(shí)代背景下高校卓越法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新阻礙

（一）德育引領(lǐng)不足，法治人才思想建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，法治人才培育體系中德育的引導(dǎo)作用不足，極大地限制了法治人才的思想道德建設(shè)進(jìn)程。雖然高等教育在法學(xué)教學(xué)上嘗試融入思想政治教育的元素，但實(shí)際執(zhí)行成效并不明顯，整體上顯得缺乏連貫性和持久性。培養(yǎng)法治人才，不僅要求學(xué)生具備深厚的法律知識(shí)基礎(chǔ)，更關(guān)鍵的是要擁有堅(jiān)定的道德信念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)階段，大部分法學(xué)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)法律條文和案例分析，卻忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造。這導(dǎo)致學(xué)生在處理復(fù)雜的法律事務(wù)時(shí)，難以從道德層面進(jìn)行深層次的思考和評(píng)判。在德育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于理論化，缺少與實(shí)際法律工作的有效結(jié)合，這種分離使得學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解和吸收大打折扣，進(jìn)而影響學(xué)生的道德判斷力。德育課程的設(shè)置和執(zhí)行缺少互動(dòng)性和參與度，學(xué)生在課堂上往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)德育內(nèi)容的深入理解和吸收。這樣的情況導(dǎo)致法治人才在思想道德建設(shè)方面存在明顯的不足，面對(duì)職業(yè)生涯中的道德難題和挑戰(zhàn)時(shí)，難以應(yīng)對(duì)[5]。這種教學(xué)方式不但導(dǎo)致學(xué)生法治學(xué)習(xí)的興趣下降，同時(shí)也讓學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)和日常生活相融合。上述問(wèn)題主要集中在對(duì)法治人才的培養(yǎng)上。因其參與性和互動(dòng)性較弱，導(dǎo)致學(xué)生在思想道德建設(shè)上存在較為顯著的欠缺。這兩方面存在的薄弱點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)職業(yè)生涯里存在的道德難題以及職業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的狀態(tài)，大部分學(xué)生不清楚應(yīng)該應(yīng)用何種學(xué)習(xí)方式去做出準(zhǔn)確的判斷決策。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向薄弱，特色培養(yǎng)效果不顯著

法治人才培養(yǎng)領(lǐng)域，實(shí)踐導(dǎo)向的短板逐漸暴露。盡管眾多高等教育機(jī)構(gòu)開始認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育的重要性，并逐步增設(shè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)課程，但整體實(shí)踐教育體系的構(gòu)建仍然存在欠缺，難以迎合社會(huì)對(duì)高質(zhì)量法治人才的實(shí)際需求。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致畢業(yè)生在步入職場(chǎng)時(shí)缺乏必要的法律實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，因此自然會(huì)對(duì)法治人才在日后工作中的適應(yīng)性和工作表現(xiàn)產(chǎn)生影響。高等教育機(jī)構(gòu)在實(shí)踐教育資源分配上存在明顯不足。眾多法學(xué)院與法律實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系較為松散，學(xué)生在實(shí)際法律環(huán)境中的鍛煉機(jī)會(huì)極為有限。盡管一些高校嘗試建立法律援助機(jī)構(gòu)和模擬法庭等實(shí)踐平臺(tái)，但由于資源與師資的限制難以構(gòu)建起全面有效的實(shí)踐教育體系。因此，學(xué)生在實(shí)踐中難以獲得真實(shí)的法律體驗(yàn)，難以將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能[6]。在當(dāng)前的法律實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐內(nèi)容單一、形式與缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了實(shí)踐導(dǎo)向的成效?，F(xiàn)有的實(shí)踐課程大多局限于傳統(tǒng)的案例分析和模擬法庭，這種教學(xué)方式顯得陳舊，未能及時(shí)和當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及法律職業(yè)提出的多元化需求相契合。當(dāng)前法律環(huán)境開始朝著更加復(fù)雜的方向發(fā)展，而當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容能夠高效地識(shí)別法治人才培養(yǎng)產(chǎn)生的變化，因此在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法切實(shí)感受到法律職業(yè)所具備的多樣性。單一的教學(xué)模式讓學(xué)生在參與日常法治實(shí)踐教學(xué)時(shí)的參與興趣和參與積極性無(wú)法提升。在以往法治教學(xué)的模擬法庭以及法治案例教學(xué)分析中，學(xué)生經(jīng)常只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此極少有學(xué)生愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)法治知識(shí)，不但削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)同感以及學(xué)習(xí)熱情受到影響。眾所周知，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教學(xué)中如果缺少多元化的教學(xué)實(shí)踐則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度隨之降低，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不利影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后，未能適應(yīng)人工智能時(shí)代需求

隨著智能科技的高速進(jìn)步，法學(xué)教育正遭遇前所未有的考驗(yàn)。目前高等教育在培養(yǎng)法治人才的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與方式的更新速度較慢。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生在處理由新技術(shù)產(chǎn)生的法律問(wèn)題時(shí)往往缺乏充足的知識(shí)基礎(chǔ)和深入的分析能力，這可能會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)法律領(lǐng)域的實(shí)際操作。目前，法學(xué)教育依舊側(cè)重于經(jīng)典法律理論和案例的研究，而未能有效地整合與新技術(shù)相關(guān)的法律議題。大量學(xué)生在人工智能、數(shù)據(jù)隱私、算法透明度等前沿法律話題上的認(rèn)識(shí)較為淺顯。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)，面對(duì)當(dāng)下的法律挑戰(zhàn)，難以做出精準(zhǔn)的法律判斷。另外，法學(xué)教育的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，大部分院校還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未切實(shí)利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)探索，因此自然無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。在這一基礎(chǔ)上教師隊(duì)伍在新興法律領(lǐng)域上還存在專業(yè)能力不足的問(wèn)題，這種情況導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在的落后更為嚴(yán)重。現(xiàn)有的法學(xué)教師往往缺少對(duì)智能科技及其法律含義的深入研究與實(shí)際操作，這使得教師難以提供給學(xué)生深層次的指導(dǎo)。在教師選拔和培養(yǎng)方面，高校未能重視選拔那些既擁有新興法律知識(shí)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，這導(dǎo)致法學(xué)教育內(nèi)容與時(shí)代步伐脫節(jié)。這一問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，也制約了學(xué)生日后在法律實(shí)踐中競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升。

三、新時(shí)代背景下高校卓越法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

（一）強(qiáng)化德育引領(lǐng)，推動(dòng)法治人才思想建設(shè)

針對(duì)法治教育中德育引導(dǎo)的短板，高等教育急需強(qiáng)化德育與法學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，打造一套全面、精準(zhǔn)的德育架構(gòu)。課程編排應(yīng)聚焦于提升學(xué)生的道德評(píng)價(jià)力和公共責(zé)任感，融合具體法律案例與道德難題，運(yùn)用情景再現(xiàn)、案例分析及團(tuán)隊(duì)辯論等多元化手段，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中進(jìn)行反思與互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力與問(wèn)題解決能力。教師需在教學(xué)環(huán)節(jié)中積極推動(dòng)學(xué)生參與辯論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解并分享經(jīng)驗(yàn)，不僅豐富了德育內(nèi)容，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生在交流中激發(fā)思維靈感。在這一基礎(chǔ)上建立完善的德育評(píng)估體系極為關(guān)鍵，需要定期對(duì)學(xué)生的道德理解和實(shí)踐技能進(jìn)行考核，保障德育教學(xué)的實(shí)效性與連貫性。學(xué)校還需舉辦以法治為主題的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)法律與道德的關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生將法律知識(shí)和道德觀念相結(jié)合的能力。此類活動(dòng)涵蓋社區(qū)服務(wù)、法律咨詢、模擬法庭等，旨在讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中體驗(yàn)法律的效力與道德義務(wù)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)法治理念與倫理準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)不但能夠讓學(xué)生擁有更多接觸行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠從更深的層面分析現(xiàn)代法律實(shí)踐過(guò)程中所需要面對(duì)的多種道德難題以及其中隱存的倫理挑戰(zhàn)。例如，法律職業(yè)中的保密義務(wù)、利益沖突，以及采取何種方式在復(fù)雜的道德環(huán)境里做出明智的決策等主題。通過(guò)這些教學(xué)模式，學(xué)生可以深入地了解法律實(shí)踐所具備的復(fù)雜性，同時(shí)還能夠從深層次了解法律人在對(duì)案件進(jìn)行處置過(guò)程中所需要遵照的倫理標(biāo)準(zhǔn)。這種互動(dòng)模式不但進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生個(gè)人的專業(yè)能力，同時(shí)也為學(xué)生的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的道德基礎(chǔ)。通過(guò)強(qiáng)化關(guān)注教學(xué)的方式，學(xué)生可以樹立堅(jiān)定的職業(yè)道德觀念，認(rèn)識(shí)到在工作中不但需要追求法律的公正和法律的合理，同時(shí)還需要將其放在道德層面展開思考，以此保障法律職業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。這種方式可以在一定程度上提升學(xué)生在法律領(lǐng)域里的競(jìng)爭(zhēng)力，并有助于提升學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

（二）注重實(shí)踐導(dǎo)向，提升特色培養(yǎng)質(zhì)量

為了解決法治人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的實(shí)踐導(dǎo)向薄弱的問(wèn)題，高校需進(jìn)一步強(qiáng)化和法律實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)之間的深度合作，并與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓學(xué)生可以在更加真實(shí)的法律環(huán)境中去完成實(shí)踐學(xué)習(xí)?？梢圆捎媒ⅰ靶Ｍ鈱?shí)習(xí)基地”的方式讓學(xué)生能夠獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，激勵(lì)高校在校內(nèi)設(shè)置法律援助中心，讓學(xué)生能夠在課程指導(dǎo)教師的幫助下盡可能多地接觸真實(shí)案件的處理流程，這種方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的業(yè)務(wù)能力同時(shí)還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)模式上，高校需要讓課程的設(shè)置朝著更為多元的方向發(fā)展，并且在其中將現(xiàn)代技術(shù)和社會(huì)熱點(diǎn)相融合，將法律和學(xué)生的日常生活保持密切的聯(lián)系。例如，設(shè)置和數(shù)字法律、網(wǎng)絡(luò)安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等新型領(lǐng)域存在聯(lián)系的實(shí)踐課程，讓學(xué)生盡可能多地接受實(shí)操訓(xùn)練。并在教學(xué)的過(guò)程中引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠依照法律問(wèn)題展開團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解決問(wèn)題的能力能夠得到全面地提升。除了傳統(tǒng)的案例分析以及模擬法庭之外，在進(jìn)行法治教學(xué)的過(guò)程中還需要盡可能多地將案例研究以及真實(shí)場(chǎng)景模擬的教學(xué)方式融入其中。在教學(xué)的過(guò)程中可以采用情景劇、角色扮演以及團(tuán)隊(duì)合作等多種方式解決潛在的法律問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在日常實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)思考并盡可能多地與學(xué)生互動(dòng)，采用這種方式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣與參與法治學(xué)習(xí)的積極性。此外，法律教育還能夠和其他學(xué)科（如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、商業(yè)管理等）依照具體的教學(xué)目標(biāo)完成跨學(xué)科合作，同時(shí)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的法治課程。通過(guò)分析法律和其他領(lǐng)域之間的全面結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)于法律職業(yè)等角色有深入全面的認(rèn)知，以此可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)同感并提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。

（三）適應(yīng)人工智能時(shí)代，增強(qiáng)特色教育能力

為應(yīng)對(duì)法律教育在當(dāng)前人工智能技術(shù)背景下所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，高校需要及時(shí)更新并不斷豐富課程內(nèi)容?；谶@種情況可以設(shè)置專門的課程，例如“人工智能法律基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)保護(hù)與隱私法”“算法透明度與責(zé)任”等課程，以此輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地理解并解決遇到的法律問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中將法律和計(jì)算機(jī)科學(xué)以及與倫理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域保持充分的結(jié)合，將對(duì)學(xué)生綜合分析能力進(jìn)行培養(yǎng)作為教學(xué)的另一目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)方式的選擇上，高校需要盡可能地基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去探索更多教學(xué)創(chuàng)新模式。例如，展開案例研討和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并采用模擬法庭的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生可以在日常實(shí)踐過(guò)程中合理地應(yīng)用自身掌握的知識(shí)。并且，在數(shù)字教學(xué)的過(guò)程中將在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以及與法律相關(guān)的數(shù)字資源引入其中，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)以及強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多種方式完成教學(xué)的模擬實(shí)踐，以此進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升專業(yè)實(shí)踐能力。這些教學(xué)方式不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于新興法律問(wèn)題的思考和討論，同時(shí)還可以使學(xué)生的分析能力獲得提升。在這一基礎(chǔ)上，高校還需要聘用在法律領(lǐng)域中有足夠經(jīng)驗(yàn)的教師，并采用定期或不定期的方式為任教的教師提供一系列培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在人工智能以及法律層面的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。采用學(xué)術(shù)交流、研討會(huì)和實(shí)務(wù)合作，教師不僅能夠更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能夠依照教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供合理的指導(dǎo)。不僅能夠選擇和校企合作，同時(shí)還能夠選擇和法律科技公司以及數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)構(gòu)等展開合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)以及實(shí)務(wù)研究等方面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此讓法律教育的教學(xué)內(nèi)容能夠與當(dāng)前新時(shí)期發(fā)展要求相契合。

綜上所述，新時(shí)代背景下高校卓越法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，不僅是對(duì)教育理念的深刻反思，更是對(duì)實(shí)踐需求的積極響應(yīng)。深入推進(jìn)高校卓越法治人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展，不僅有助于提高法治人才的綜合素質(zhì)與能力，更為建設(shè)法治國(guó)家以及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的人才支持。新時(shí)代法治理念為人才培養(yǎng)指明了方向，強(qiáng)調(diào)了法治教育的基礎(chǔ)性與重要性；跨學(xué)科融合則為法治教育帶來(lái)了新視角，促進(jìn)了知識(shí)的多維整合與創(chuàng)新發(fā)展；而社會(huì)需求導(dǎo)向則確保了法治人才的培養(yǎng)緊跟時(shí)代步伐，具備實(shí)際操作能力與社會(huì)適應(yīng)性。在具體實(shí)施路徑上，需強(qiáng)化德育引領(lǐng)，將思想政治教育融入法治人才的培養(yǎng)體系中，以提升其道德素養(yǎng)；注重實(shí)踐導(dǎo)向，通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，切實(shí)增強(qiáng)法治人才的實(shí)踐能力；適應(yīng)人工智能時(shí)代，更新教育內(nèi)容與方法，提升法治教育的現(xiàn)代化水平。在新的歷史起點(diǎn)上，只有堅(jiān)持創(chuàng)新與實(shí)踐的雙輪驅(qū)動(dòng)，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)法治人才，為全面推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭楠，任卓冉.氣候變化背景下涉外法治人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2022（5）：71-76.

[2]鄭曦，廖建靈.西部地區(qū)涉外法治人才培養(yǎng)的困境與出路[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，22（5）：106-116.

[3]張法連.涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)需要厘清的幾個(gè)問(wèn)題[J].新文科教育研究，2021（4）：5-15+141.

[4]趙強(qiáng).培養(yǎng)涉外法治人才的積極探索[N].深圳特區(qū)報(bào)，2023-08-21（A02）.

[5]張正怡.“一帶一路”倡議下學(xué)生赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)與涉外卓越法律人才培養(yǎng)的融合與發(fā)展[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（81）：21-22.

[6]宋美媛.堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系——“中國(guó)之治”的法治基石[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（17）：10-11.

（責(zé)任編輯：孟冬冬）

*基金項(xiàng)目：2023年新疆自治區(qū)高校本科教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“‘依法治疆’背景下新疆公安院校公安特色人才培養(yǎng)和創(chuàng)新研究”（XJGXZHJG-202343）；新疆法學(xué)會(huì)新時(shí)代市域社會(huì)治理現(xiàn)代化法治研究基地研究（FXHJD202201）。

" "作者簡(jiǎn)介：黃志度（1972—），男，本科，講師，研究方向：教育訓(xùn)練、指揮戰(zhàn)術(shù)，法學(xué)教育。