課程思政在高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

摘" 要：隨著教育理念的持續(xù)演進(jìn)，課程思政在高校人才培養(yǎng)中的重要性愈發(fā)顯著。該文以高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)為焦點(diǎn)，深入探討課程思政在這一領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。剖析農(nóng)藥劑型加工行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，以及當(dāng)前人才培養(yǎng)過(guò)程中思政教育的缺失情況。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性分析，闡述其面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)也探討政策支持、學(xué)科發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步所帶來(lái)的機(jī)遇。這對(duì)于深入理解課程思政與專(zhuān)業(yè)教育的融合具有重要意義，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)藥劑型加工人才提供理論和實(shí)踐方面的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)；高校教育；挑戰(zhàn)；機(jī)遇

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）04-0117-05

Abstract： With the continuous evolution of educational concepts， the importance of ideological and political education in talent training in colleges and universities has become increasingly prominent. This paper focuses on the training of talents for pesticide formulation processing in colleges and universities， and deeply discusses the challenges and opportunities faced by ideological and political education in this field. This paper analyzes the training needs of the pesticide formulation processing industry for high-quality talents and the lack of ideological and political education in the current talent training process. This paper conducts a systematic analysis from various aspects such as teaching content， teaching concepts， and teaching methods， expounds the challenges it faces， and also discusses the opportunities brought by policy support， subject development， and technological progress. This is of great significance for in-depth understanding of the integration of ideological and political courses and professional education， and can provide theoretical and practical reference for cultivating high-quality pesticide formulation processing talents.

Keywords： ideological and political education; talent training for pesticide formulation processing; college education; challenge; opportunities

農(nóng)藥是保護(hù)作物安全生產(chǎn)，免受有害生物威脅的重要手段。然而，農(nóng)藥原藥往往不能直接高效地應(yīng)用于田間，農(nóng)藥制劑的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺陷。農(nóng)藥制劑是將農(nóng)藥原藥與適宜的助劑等加工而成的具有一定形態(tài)和規(guī)格的產(chǎn)品。農(nóng)藥劑型加工過(guò)程起到了以下方面的作用[1]：①提高農(nóng)藥穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)沉淀、活性成分降解等不穩(wěn)定性現(xiàn)象。②便于儲(chǔ)存和運(yùn)輸。減少運(yùn)輸過(guò)程中的損耗和安全隱患。③提高農(nóng)藥藥效。優(yōu)化藥劑物理性質(zhì)，促進(jìn)藥劑在植物體內(nèi)的吸收傳導(dǎo)。④增強(qiáng)農(nóng)藥傳遞效率。增強(qiáng)農(nóng)藥藥液的潤(rùn)濕性、沉積率、耐雨水沖刷率。⑤降低農(nóng)藥毒性。降低農(nóng)藥對(duì)非靶標(biāo)生物的毒性。農(nóng)藥劑型加工是農(nóng)藥學(xué)的重要分支，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要課程，不僅要求學(xué)生能掌握農(nóng)藥劑型加工過(guò)程中的理論知識(shí)，還需要學(xué)生具備農(nóng)藥微囊、控制釋放等先進(jìn)農(nóng)藥劑型加工的前沿知識(shí)，以及初步制備評(píng)估農(nóng)藥制劑的能力。近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的關(guān)注度增加，對(duì)高效、低毒、環(huán)保農(nóng)藥制劑的需求日益增長(zhǎng)。另一方面，農(nóng)藥劑型加工行業(yè)也面臨著環(huán)保壓力加大、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、技術(shù)更新迅速等挑戰(zhàn)。據(jù)農(nóng)藥信息網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)近年來(lái)環(huán)境友好型農(nóng)藥劑型的登記逐步增加[2]，懸浮劑登記占比由2019年的21.29%上升到2023年的36.08%，種子處理懸浮劑登記占比由4.26%上升到7.60%（圖1）。整體來(lái)看我國(guó)劑型加工已由傳統(tǒng)的第一代制劑向著技術(shù)要求更高的第三代制劑轉(zhuǎn)變，這也意味著我國(guó)農(nóng)藥需要更多掌握前沿農(nóng)藥制劑研究技術(shù)的高素質(zhì)型人才。

本科教育是高等教育人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，隨著社會(huì)發(fā)展，各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，學(xué)生的價(jià)值觀和職業(yè)觀塑造就顯得尤為重要。農(nóng)藥劑型加工作為植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要課程，具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。農(nóng)藥劑型加工課程涵蓋了農(nóng)藥劑型的研發(fā)、助劑作用機(jī)理、加工工藝和質(zhì)量控制等專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。學(xué)生需要掌握有機(jī)化學(xué)、材料化學(xué)、膠體界面化學(xué)和農(nóng)藥毒理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和技能。此外，課程還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，研發(fā)新型環(huán)保的農(nóng)藥制劑。在農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中，過(guò)去多以理論培養(yǎng)為主，往往忽視了學(xué)生價(jià)值觀和職業(yè)觀的塑造，導(dǎo)致在農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，重視考試成績(jī)輕視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尤其是在學(xué)生畢業(yè)后，從事農(nóng)藥劑型加工相關(guān)行業(yè)的占比逐年減少，無(wú)法為我國(guó)農(nóng)藥制劑行業(yè)發(fā)展提供充分的支持。本文旨在分析課程思政在高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)農(nóng)藥劑型加工行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐。同時(shí)，也為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

注：EC為乳油，GR為顆粒劑，WP為可濕性粉劑，ME為微乳劑，WG為可濕性粒劑，SC為懸浮劑，OD為可分散油懸浮劑，F(xiàn)S為種子處理懸浮劑，CS為微囊懸浮劑。

圖1" 我國(guó)2019年與2023年農(nóng)藥劑型登記數(shù)量占比

1" 課程思政在高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中的挑戰(zhàn)

1.1" 教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

不同于傳統(tǒng)農(nóng)藥劑型加工行業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)藥劑型加工不僅涉及化學(xué)學(xué)科，還涉及生物、環(huán)境、材料和人工智能等學(xué)科，大量的信息資源和知識(shí)信息給教師課前準(zhǔn)備帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師需拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備，掌握跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，不斷更新、梳理課程知識(shí)，建立完整的知識(shí)鏈條，提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)難點(diǎn)。教學(xué)還需拓展和更新思政教學(xué)資源，將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。但是由于教學(xué)改革的時(shí)間短，信息發(fā)布時(shí)間快，很多高校并沒(méi)有給老師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和支持，這就導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更新。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的增加也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能合理安排思政教學(xué)內(nèi)容，也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

1.2" 教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)方法相對(duì)單一，主要以課堂講授為主。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于塑造學(xué)生價(jià)值觀和職業(yè)觀。隨著智慧化和信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂講授已難適應(yīng)新農(nóng)科的人才培養(yǎng)，無(wú)法打破師生交流的時(shí)空限制，影響了思政課程的高效開(kāi)展。例如，在講授國(guó)家對(duì)農(nóng)藥助劑的管理進(jìn)展時(shí)，如果僅采用課堂講授的方法，學(xué)生可能僅概念性地掌握助劑的相關(guān)名詞，難以理解農(nóng)藥助劑在農(nóng)藥劑型加工過(guò)程中的作用原理，以及農(nóng)藥管理對(duì)環(huán)境安全的重要性。而通過(guò)線上多媒體教學(xué)、線下案例分析、研討式等教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加深入地了解農(nóng)藥助劑管理政策的歷史進(jìn)展，明確農(nóng)藥助劑對(duì)農(nóng)業(yè)環(huán)境的影響，樹(shù)立學(xué)生致力于綠色農(nóng)藥制劑研發(fā)的信念。

1.3" 教師理念的挑戰(zhàn)

1.3.1" 重專(zhuān)業(yè)輕思政的觀念

傳統(tǒng)的農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀教育。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)思想政治教育內(nèi)容缺乏興趣和重視。教師也可能只通過(guò)課程成績(jī)來(lái)評(píng)估是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，缺乏針對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估體系。但是，專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和思政教育是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀后，就像帆船有了方向，學(xué)習(xí)積極性和效率會(huì)有所提高。另一方面，缺乏適合的思政教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生“輕農(nóng)怕農(nóng)”思想，甚至談農(nóng)色變[3]，嚴(yán)重影響農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的工作。

1.3.2" 教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的困難

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們難以在短時(shí)間內(nèi)改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)模式和思維定式，需要重新審視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力去挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，收集思政教學(xué)資源，將思政元素與課程內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)還需對(duì)思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能認(rèn)為課程成績(jī)就是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)于課程思政教學(xué)可能存在抵觸情緒，不想花費(fèi)時(shí)間在思政學(xué)習(xí)上。因此，如何引導(dǎo)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，是課程思政面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

2nbsp; 課程思政在高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中的機(jī)遇

2.1" 政策支持帶來(lái)的機(jī)遇

2.1.1" 政策解讀

2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[4]。這一政策明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于高校農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這意味著在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入課程思政成為了一項(xiàng)重要任務(wù)。政策要求高校圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，將中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等融入教學(xué)中，這為農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了明確的方向和指導(dǎo)。

2.1.2" 政策帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)

政策的推動(dòng)為高校農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了諸多發(fā)展契機(jī)。一方面，政策支持促使高校更加重視課程思政建設(shè)，加大對(duì)課程思政的資金投入和資源配置。學(xué)?？梢岳眠@些資源，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展課程思政培訓(xùn)，提升教師的課程思政建設(shè)能力；建立課程思政教學(xué)研究示范中心，為教師提供交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)；設(shè)立課程思政研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師積極探索課程思政的有效實(shí)施路徑。另一方面，政策將課程思政建設(shè)成效納入“雙一流”建設(shè)監(jiān)測(cè)與成效評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、本科教學(xué)評(píng)估等評(píng)價(jià)考核中，這促使高校農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，以提升專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

2.2" 學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇

2.2.1" 學(xué)科交叉與課程思政

學(xué)科交叉是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，也是推動(dòng)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)藥劑型加工是一門(mén)涉及多學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中教師需對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入挖掘，貼近多學(xué)科交叉背景、貼近農(nóng)藥劑型加工需求，貼近學(xué)情狀況，注重思政內(nèi)容的創(chuàng)新性和延續(xù)性。例如在講述農(nóng)藥劑型加工的重要性時(shí)可以借鑒醫(yī)藥劑型的研發(fā)，提出日常生活中感冒膠囊、緩釋膠囊和片劑藥品的區(qū)別（圖2）；在介紹農(nóng)藥制劑登記的內(nèi)容時(shí)列舉互聯(lián)網(wǎng)上農(nóng)藥銷(xiāo)售的前景[5]，在抖音上已有如哈爾濱寒沃農(nóng)業(yè)科技有限公司等開(kāi)展了線上農(nóng)資銷(xiāo)售。教師在農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)過(guò)程中引入交叉學(xué)科技術(shù)，能使學(xué)生感受到農(nóng)藥劑型加工行業(yè)應(yīng)時(shí)代需求不斷發(fā)展進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心。

2.2.2" 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與課程思政

農(nóng)藥劑型加工是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也為課程思政的融入提供了重要平臺(tái)。依托于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)農(nóng)藥劑型加工的過(guò)程，了解當(dāng)?shù)匦袠I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。例如，貴州高校結(jié)合喀斯特山地農(nóng)業(yè)特色，讓學(xué)生依據(jù)“貴州十二大農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)”的典型病蟲(chóng)草害設(shè)計(jì)相應(yīng)的農(nóng)藥制劑，加強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村振興事業(yè)的榮譽(yù)感和成就感；通過(guò)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)藥制劑企業(yè)的交流訪問(wèn)，讓學(xué)生了解農(nóng)藥制劑工廠化生產(chǎn)的過(guò)程，提前接觸未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)踐為先，以實(shí)干為要的精神。

2.3" 技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇

隨著智慧化、信息化技術(shù)發(fā)展，線上教學(xué)課程和思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具為課程思政在高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中的融入提供了新的機(jī)遇。線上教學(xué)可以打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)，整合課程思政資源，如案例視頻、文獻(xiàn)資料等，此外線上平臺(tái)也實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建讓課程內(nèi)容立體化，分級(jí)化，有利于師生實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)思政資源可以定點(diǎn)插入到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)中，完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的串聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受思想政治教育。例如，在農(nóng)藥助劑章節(jié)，導(dǎo)入我國(guó)《農(nóng)藥管理?xiàng)l例》《農(nóng)藥助劑禁限用名單》等相應(yīng)政策文件，讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)藥劑型加工中助劑的優(yōu)化、改進(jìn)的重要性，融入“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念[6]。

3" 課程思政在高校農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)施路徑

3.1" 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3.1.1" 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政案例結(jié)合

在農(nóng)藥劑型加工教學(xué)過(guò)程中，可以以農(nóng)藥發(fā)展歷史為例，融入愛(ài)國(guó)等思政元素。我國(guó)農(nóng)藥劑型加工發(fā)展起步較晚，在早期農(nóng)藥生產(chǎn)僅有零星、小規(guī)模廠家，品種單一，產(chǎn)量極為有限。而隨著時(shí)代的發(fā)展，在眾多科研工作者如趙善歡、黃瑞綸、沈寅初、錢(qián)旭紅和宋寶安等的艱苦拼搏下，我國(guó)已成為全球農(nóng)藥生產(chǎn)大國(guó)、出口大國(guó)。通過(guò)講述這些科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。同時(shí)，在講解農(nóng)藥劑型加工技術(shù)的進(jìn)步時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)在農(nóng)藥綠色化、高效化方面的政策和成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保理念。

3.1.2" 實(shí)踐教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是高校思政教學(xué)的重要平臺(tái)，單純的課堂教授只會(huì)讓思政教學(xué)失去活力、流于形式。實(shí)踐教學(xué)具有互動(dòng)性、參與性、趣味性，同時(shí)通過(guò)改變教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生更好地進(jìn)行沉浸式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。育人目標(biāo)是銜接實(shí)踐教學(xué)和思政教學(xué)的關(guān)鍵橋梁，好的實(shí)踐活動(dòng)既能將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和獨(dú)立思考能力。高?？山⑻摂M仿真平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建交互式、體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如模擬水稻全生育期病蟲(chóng)害，讓學(xué)生體驗(yàn)一些長(zhǎng)周期、危險(xiǎn)性高的試驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探索實(shí)踐內(nèi)容，授課教師以師生互動(dòng)方式參與方案修訂和操作指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、師生討論互研、學(xué)生觀摩操作及教師重點(diǎn)分析，凝練實(shí)踐成果參加學(xué)科競(jìng)賽；利用學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地資源，將溫室無(wú)土栽培、飛防技術(shù)以及智慧農(nóng)業(yè)等植保技術(shù)引入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課程中“課堂+實(shí)驗(yàn)室+基地”的3步式階梯實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受思政教育的魅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2" 教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.2.1" 講座式教學(xué)

專(zhuān)題講座可以將課程內(nèi)容升華若干個(gè)專(zhuān)題，并邀請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的教師專(zhuān)家進(jìn)行授課[7-8]。農(nóng)藥劑型加工涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)多、專(zhuān)業(yè)性要求強(qiáng)，而授課老師多在各自研究領(lǐng)域有所建樹(shù)，但無(wú)法掌握全領(lǐng)域的前沿知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容往往存在滯后性。講座式教學(xué)可以邀請(qǐng)多領(lǐng)域的教師專(zhuān)家作為主講，介紹授課教師各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)各位專(zhuān)家在各自領(lǐng)域有豐富的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)問(wèn)題有著深刻的認(rèn)識(shí)和思考，可為學(xué)生樹(shù)立榜樣力量，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)家精神和創(chuàng)新精神。

3.2.2" 線上線下教學(xué)結(jié)合

信息化技術(shù)為師生交流提供了良好的平臺(tái)，教師可以通過(guò)線上資源檢索豐富的教學(xué)資源和思政資源，嘗試建立課程思維導(dǎo)圖，在梳理知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，建立對(duì)應(yīng)的思政資源。學(xué)生可以通過(guò)線上平臺(tái)，根據(jù)自身掌握水平，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少教學(xué)內(nèi)容繁雜帶來(lái)的壓力。線上教學(xué)資源的建立是對(duì)線下課堂教學(xué)的補(bǔ)充，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、部分研討活動(dòng)可在線上進(jìn)行，而答疑、翻轉(zhuǎn)課堂則可在線下開(kāi)展，通過(guò)線上線下教學(xué)模式的改變使教師變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)者”，學(xué)生變?yōu)椤把袑W(xué)者”，構(gòu)建以學(xué)生為中心，外引領(lǐng)、內(nèi)驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，還提升了思政教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

4" 結(jié)束語(yǔ)

本文深入探討了課程思政在高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在挑戰(zhàn)方面，教學(xué)理念上存在重專(zhuān)業(yè)輕思政的觀念以及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的困難；教學(xué)方法上表現(xiàn)出單一性，創(chuàng)新教學(xué)方法也面臨諸多挑戰(zhàn)；教學(xué)內(nèi)容方面，隨著課程思政的推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備要求更高，同時(shí)要考慮減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。然而，課程思政在高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中也迎來(lái)了諸多機(jī)遇。政策支持方面，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了明確方向和指導(dǎo)，同時(shí)帶來(lái)了資金投入、資源配置等發(fā)展契機(jī)。學(xué)科發(fā)展方面，農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性為課程思政融入提供了豐富素材和機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也成為課程思政的重要平臺(tái)。技術(shù)發(fā)展方面，線上教學(xué)課程和思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具為課程思政的融入提供了新機(jī)遇。

未來(lái)，可以進(jìn)一步深化課程思政與專(zhuān)業(yè)教育的融合研究。一方面，持續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。例如，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谔摂M環(huán)境中親身體驗(yàn)農(nóng)藥劑型加工的過(guò)程以及課程思政的內(nèi)涵。另一方面，加強(qiáng)課程思政評(píng)價(jià)體系的研究。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面評(píng)估課程思政在農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)施效果，為不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時(shí)，深入研究不同學(xué)科領(lǐng)域與農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)的融合點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘更多的思政教育資源，豐富課程思政的內(nèi)容。此外，還可以開(kāi)展國(guó)際比較研究，借鑒國(guó)外高校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程思政方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，為我國(guó)高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中的課程思政建設(shè)提供新的思路和方法。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課程思政在高校農(nóng)藥劑型加工人才培養(yǎng)中的重要性將日益凸顯，未來(lái)的研究也將不斷為培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的農(nóng)藥劑型加工專(zhuān)業(yè)人才提供有力支持。

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