初中語(yǔ)文話題作文寫作教學(xué)管窺

［摘要］ 語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)。尤其是寫作，更是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在寫作教學(xué)中，話題作文的寫作是非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的寫作能力、寫作構(gòu)思、素材積累、思維能力等都具有較高的要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

［關(guān)鍵詞］ 初中語(yǔ)文；話題作文；作文教學(xué)；朱自清寫作理論

［作者簡(jiǎn)介］徐薇（1981）， 女，江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)一級(jí)教師，從事初中語(yǔ)文教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］G633.34 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

話題作文是以導(dǎo)引材料引發(fā)學(xué)生思考，以話題為中心，圍繞中心內(nèi)容自擬題目、自選體裁進(jìn)行寫作。話題作文在拋出話題后，由于對(duì)具體的內(nèi)容和體裁沒有明確的限制，更利于學(xué)生發(fā)揮，同時(shí)也給學(xué)生提出了更多的挑戰(zhàn)。

一、讀懂話題主旨，找準(zhǔn)寫作立意

話題作文寫作的重要前提是把握題意，讀懂話題主旨，不偏題、不跑題，這是最基本的寫作要求。話題作文的寫作范圍相對(duì)比較寬泛，開口大、角度多，因此，一些學(xué)生容易出現(xiàn)找不準(zhǔn)話題主旨、偏題離題、抓不準(zhǔn)立意等問題。為此，需要教師加以指導(dǎo)。

第一，教師需要指導(dǎo)學(xué)生分清話題作文的結(jié)構(gòu)，即話題材料、提示語(yǔ)、主題、寫作要求，明確各部分的作用，把握正確的寫作方向，確定寫作中心［1］。

比如下面這則話題作文：

賞留園，覓得江南園林的故事;習(xí)方言，解鎖傳統(tǒng)文化的密碼;訪博物館，洞見人類文明的星火……大千世界，學(xué)問無(wú)處不在，但它常常隱藏在物之后，事之中，需要我們用心去探尋，去發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)以“學(xué)問藏在 里”為 題寫一篇文章。

要求：（1）將題目補(bǔ)充完整;（2）文體不限;（3）不少于600字;（4）文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。

在這則話題作文的審題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從提示語(yǔ)和要求兩個(gè)方面詳細(xì)閱讀材料，找到切入點(diǎn)。比如“賞留園，覓得江南園林的故事”這句話，字面意思是指人們可以在江南園林中探尋歷史文化遺產(chǎn)背后的學(xué)問和故事，這句話可以加以引申，比如引申到烏衣巷、桃花塢、黃鶴樓等學(xué)生可以選擇自己熟悉的事物來(lái)切入。

再來(lái)看這則話題作文的提示語(yǔ)：“大千世界，學(xué)問無(wú)處不在，但它常常隱藏在物之后，事之中，需要我們用心去探尋，去發(fā)現(xiàn)?！痹谶@句提示語(yǔ)中可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)問、物、事。何為學(xué)問？學(xué)問不僅僅是知識(shí)，也是實(shí)踐的體會(huì)，也可以是經(jīng)驗(yàn)、技巧、道理等。學(xué)問“常常隱藏在物之后，事之中”，提到了“物”和“事”，也就是說這個(gè)話題不僅僅可以寫留園、方言、博物館等物象，還可以寫某事件，或某一類事件。那么學(xué)生可以根據(jù)話題作文給出的提示語(yǔ)和具體的要求，找到切入點(diǎn)。

第二，注意立意的三點(diǎn)要求——具體、明確、集中。具體采用兩種方法：探究寓意法和添加成分法。探究寓意法，即思考話題本身具有哪些不同的象征含義，往往從人性情感、生活態(tài)度、精神價(jià)值、文化內(nèi)涵等深層方面考慮；添加成分法，即從不同的角度為話題添加成分，往往從“誰(shuí)”“是什么”“為什么”“在什么情況下”“做什么”“怎樣做”這六個(gè)方面進(jìn)行思考［2］。

比如，在以“橋”為話題的作文寫作中，我們可以采用探究寓意法?！皹颉钡淖置嬉馑际恰凹茉谒匣蚩罩斜阌谕ㄐ械慕ㄖ铩?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在深層次上探究“橋”的寓意。比如，在人性情感上，“橋”象征人與人之間、心靈與心靈之間的情感紐帶，通過親情、友情、愛情的橋梁，連接了人們的情感。在生活態(tài)度上，“橋”可以象征生活階段的過渡，或者生活方式的改變，鼓勵(lì)人們尋找跨越困難的方法。在精神價(jià)值上，“橋”象征從一個(gè)狀態(tài)過渡到另一個(gè)狀態(tài)的進(jìn)步、成長(zhǎng)和超越。在文化內(nèi)涵上，“橋”象征不同文化之間的交流與融合。

二、選擇恰當(dāng)文體，發(fā)揮寫作優(yōu)勢(shì)

話題作文一般不會(huì)明確地要求學(xué)生選擇某種文體，因此，學(xué)生可以根據(jù)所給出的寫作材料和話題，結(jié)合自己的情況選擇恰當(dāng)?shù)?、擅長(zhǎng)的文體，從而充分展示自己的寫作能力，發(fā)揮寫作優(yōu)勢(shì)。

第一，結(jié)合話題作文的側(cè)重點(diǎn)選擇文體。不同的話題作文側(cè)重點(diǎn)不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合話題作文的具體主題要求來(lái)選擇適合的文體。比如，以“那一抹暖陽(yáng)”為題的作文中，學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于選擇記敘散文、抒情散文等文體，能夠更符合話題的要求。又如，在“什么是個(gè)好”的話題作文中，很顯然側(cè)重于選擇議論文文體，寫起來(lái)更加順暢。

第二，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇擅長(zhǎng)的文體。在沒有明確地側(cè)重于某種文體的話題作文寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇自己所擅長(zhǎng)的文體，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。比如：有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，善于觀察和記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么在話題作文寫作時(shí)，可以選擇記敘文文體；有的學(xué)生思辨能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)思考和推理，那么在話題作文寫作時(shí)，可以選擇議論文文體；有的學(xué)生感情細(xì)膩，擅長(zhǎng)抒情，那么在文體選擇時(shí)可以選擇散文文體，等等。當(dāng)然，有的學(xué)生古文素養(yǎng)深厚，也可以創(chuàng)新性地選擇文言文寫作方式，此前有過很多成功的案例。

第三，選擇特殊文體，使讀者眼前一亮。話題作文“文體不限”的要求，為學(xué)生提供了非常廣闊的書寫空間。學(xué)生可以根據(jù)話題來(lái)選擇一些特殊的文體，使作文獨(dú)特、鮮明。比如，可以選擇日記、書信、說明書。需要注意的是，選擇特殊文體時(shí)必須保證自己能夠駕馭對(duì)應(yīng)的文體，能夠把握文章的主題，否則會(huì)承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)［3］。

三、縮小話題范圍，列出寫作提綱

中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、語(yǔ)文教育家朱自清先生認(rèn)為， 學(xué)生在寫作中存在著幾個(gè)方面的問題，其中一個(gè)問題就是思路不清，層次不明。針對(duì)這一問題，朱自清先生提出，要從小范圍入手進(jìn)行作文練習(xí)，選取與實(shí)際生活有密切關(guān)系的問題練習(xí)寫，指導(dǎo)學(xué)生寫出詳細(xì)的提綱來(lái)厘清寫作的思路。

話題作文只提供寫作的話題，對(duì)素材、文體、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主旨等都沒有明確的限制，所以容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)或無(wú)從下筆，或過于寬泛，或偏題跑題。為此，可以借鑒朱自清先生的寫作理論，縮小寫作范圍。在面對(duì)比較寬泛的話題時(shí)，應(yīng)該將其進(jìn)行分析、分割，選擇比較小的切入點(diǎn)，列出提綱，以點(diǎn)帶面，將所選擇的話題角度寫深、寫透。這樣一來(lái)，寫作思路能夠隨著選擇的小切入點(diǎn)和提綱而明確下來(lái)，文章也會(huì)隨之清晰。

例如：

請(qǐng)以“欣賞他人、欣賞自己或被別人欣賞”為話題，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，可以編述故事，記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象等。

在這則作文中，我們首先要緊緊地把握話題“欣賞”的內(nèi)涵。所謂“欣賞”，就是享受美好事物，以審美的心理，用賞識(shí)的眼光，領(lǐng)略其中的趣味。然后，觀察作文要求：“欣賞他人、欣賞自己或被人欣賞”，面對(duì)如此寬泛的作文要求，我們需要縮小寫作范圍，確定欣賞的主體、對(duì)象和原因。在確定好這些之后，列出提綱，選取成長(zhǎng)中的典型材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)，確保語(yǔ)言順暢，就是一篇較好的文章。

四、突出作文價(jià)值，倡導(dǎo)實(shí)用理念

朱自清先生非常注重寫作教學(xué)的實(shí)用性。他提出：“中學(xué)生作文課，應(yīng)以廣義的應(yīng)用文為主，因?yàn)樽魑恼n主要是技能的訓(xùn)練，藝術(shù)當(dāng)居次位。學(xué)生最需要發(fā)展的不是文學(xué)創(chuàng)作能力，而是非文學(xué)的實(shí)用性問題的寫作能力?！保?］這里所說的“廣義的應(yīng)用文”，是指文學(xué)之外的非文學(xué)文字，即普通文，既包括書信、宣言、評(píng)論、報(bào)告書、說明文等應(yīng)用文，還包括記述文和論說文。在如今的話題作文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該參考朱自清先生的作文教學(xué)理念，突出作文的價(jià)值，倡導(dǎo)實(shí)用理念，關(guān)注寫作的工具性、社會(huì)性和實(shí)用性，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，以滿足現(xiàn)實(shí)生活對(duì)寫作的要求。

第一，選擇貼近生活的題材。寫作是源于生活、高于生活的，在話題作文寫作時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，關(guān)注熱點(diǎn)，選擇貼近生活、與生活密切相關(guān)的話題，這樣一方面能夠使學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度，另一方面還能使作文更具真實(shí)感和親和力，更容易打動(dòng)讀者。

第二，多進(jìn)行應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。朱自清先生所說的“廣義的應(yīng)用文”，包括了我們現(xiàn)代的書信、報(bào)告、計(jì)劃等狹義的應(yīng)用文。但是這類的文體相對(duì)來(lái)說學(xué)生掌握得不是非常牢固。為此，在話題作文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，根據(jù)話題內(nèi)容來(lái)確定合適的應(yīng)用文類型，教授給學(xué)生不同的應(yīng)用文有何格式和寫作要求，講解應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和表達(dá)方法。也可以根據(jù)話題內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的應(yīng)用文寫作任務(wù)。

比如，在“環(huán)境保護(hù)”方向的話題作文寫作中，教師可以要求學(xué)生以倡議書的文體來(lái)進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、整理數(shù)據(jù)、進(jìn)行調(diào)查，并寫出倡議書。如此，不僅可以豐富寫作內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

朱自清為了避免學(xué)生在寫作上敷衍塞責(zé)，提出了確切的寫作目標(biāo)——假想讀者。那么，在“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)話題作文的寫作中，教師還可以借鑒朱自清先生的“假想讀者”理念，為學(xué)生明確一個(gè)假想讀者——校長(zhǎng)，要求學(xué)生給校長(zhǎng)寫一封信，提出校園環(huán)境保護(hù)的建議。如此，有了假想讀者，學(xué)生的寫作會(huì)更有目的、更有方向。

第三，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。朱自清先生強(qiáng)調(diào)寫作的應(yīng)用目的，這在今天依然實(shí)用。話題作文以話題為中心，目的也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力、解決問題的能力。為此，教師可以在話題作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題的解決方案。

比如，在“助力成長(zhǎng)”的話題作文寫作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和分享成長(zhǎng)過程中的困難、挫折，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在成長(zhǎng)過程中，各種各樣的挑戰(zhàn)和挫折是不可避免的。之后，可以提供一些典型成長(zhǎng)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。通過分析案例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到他人解決問題和應(yīng)對(duì)挫折的方法與經(jīng)驗(yàn)。接著，組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，結(jié)合自己的經(jīng)歷和思考，談一談如何應(yīng)對(duì)挫折，助力成長(zhǎng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助他們認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)過程中遇到的困難和挫折是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可以從中汲取教訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過以上步驟，教師可以在“助力成長(zhǎng)”的話題作文寫作中，有效引導(dǎo)學(xué)生思考成長(zhǎng)過程中的困難和挫折，培養(yǎng)他們解決問題和應(yīng)對(duì)挫折的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

筆者結(jié)合朱自清的寫作教學(xué)觀念和一些話題作文的案例，從讀懂話題主旨、找準(zhǔn)寫作立意，選擇恰當(dāng)文體、發(fā)揮寫作優(yōu)勢(shì)，縮小話題范圍、列出寫作提綱，突出作文價(jià)值、倡導(dǎo)實(shí)用理念等方面探討了話題作文寫作教學(xué)的策略。話題作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常常見的作文類型，其不限制寫作的具體內(nèi)容和文體，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)，所以，對(duì)于寫作水平較高的學(xué)生來(lái)說有一定的優(yōu)勢(shì)，但是同樣是因?yàn)檫@些特點(diǎn)，其對(duì)于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說也是一種壓力和挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理利用話題作文的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生克服其不足，提高寫作能力和綜合素質(zhì)。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］ 王蜜.巧“導(dǎo)”思路，啟迪慧根——淺談初中語(yǔ)文話題作文教學(xué)策略［J］.寫作，2016（12）.

［2］楊雷.話題作文的立意原則和方法例說［J］.語(yǔ)文知識(shí)，2016（01）.

［3］范扣軍.談初中語(yǔ)文話題作文教學(xué)策略［J］.作文成功之路（中），2018（03）.

［4］朱自清.朱自清全集：第四卷［M］.南京：江蘇教育出版社，1996：474.