基于交互式電子白板的高校英語(yǔ)互動(dòng)課堂研究

摘要：交互式電子白板是一種新型的課堂輔助教學(xué)工具，它可以對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，并以其豐富的素材展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的興趣和注意力。交互式電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使課堂生成性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。文章首先簡(jiǎn)要介紹了交互白板技術(shù)的基本模式、主要功能及其在高校英語(yǔ)互動(dòng)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，其次，從初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三大層次分析交互式電子白板教學(xué)的應(yīng)用路徑，最后，基于課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出基于交互白板技術(shù)的高校英語(yǔ)互動(dòng)課堂實(shí)踐策略，希望為相關(guān)教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高校英語(yǔ)；互動(dòng)課堂；教學(xué)；策略

一、引言

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，想要構(gòu)建一種互動(dòng)式的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中能夠做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與課程互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)，就需要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，善于利用新型教育媒介，創(chuàng)建一種新型的大學(xué)英語(yǔ)交互式課堂。而基于交互白板技術(shù)的高校英語(yǔ)互動(dòng)課堂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提升都有重要意義[1]。

二、交互式電子白板的功能介紹

（一）交互式電子白板的基本模式

交互式電子白板除了具備書寫的功能外，還能與電腦直接進(jìn)行交互，并根據(jù)其不同的功能，采用不同的交互方式[2]。交互式電子白板可以提供五種工作方式，即控制模式、窗口模式、注釋模式、透明注解模式、全屏幕模式等。其中，控制模式、窗口模式、注釋模式是最常見(jiàn)的三種工作方式。

（二）交互式電子白板的主要功能

交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)黑板的書寫功能，還具有“電腦+投影儀”等教學(xué)設(shè)備所具備的功能，同時(shí)，在電子技術(shù)和電腦軟件技術(shù)的支撐下，其還不斷地拓展出獨(dú)一無(wú)二的功能，如使用者可以通過(guò)書寫筆或手指在其上進(jìn)行書寫和繪圖。教師利用繪圖功能，可以在白板上直接繪制標(biāo)準(zhǔn)的圓、線、矩形等，從而提升了繪圖的速度和效果[3]。

再如，在屏幕捕捉工具的幫助下，教師可以對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的屏幕內(nèi)容，如 PPT講稿、 Flash動(dòng)畫、鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)軌跡、電子白板的板書內(nèi)容等進(jìn)行錄制，以便在課堂結(jié)束后進(jìn)行討論或者供學(xué)生復(fù)習(xí)。屏幕捕捉工具不僅可以錄制屏幕，還可以抓取照片，教師可以把捕捉到的照片儲(chǔ)存到一個(gè)資源庫(kù)里，以便將來(lái)的教學(xué)使用。

交互式電子白板能夠靈活搭建課堂即時(shí)反饋互動(dòng)系統(tǒng)，把學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋（如“投票器”）、無(wú)線手寫板（俗稱“小白板”）等與手機(jī)和攝像頭等相連接。教師可以保留有針對(duì)性的展示資料，便于教學(xué)課件的展示，從而讓原本靜態(tài)的資源具備交互性和交互性[4]。

（三）交互式電子白板在高校英語(yǔ)互動(dòng)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

交互式電子白板在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了師生之間的互動(dòng)效率。交互式電子白板能夠?yàn)閹熒g、生生之間的互動(dòng)交流提供極大的便利。同時(shí)，交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)橛邢薜恼n堂教學(xué)提供無(wú)限的資源支持。在交互式白板的支持下，教師可以靈活調(diào)取、整合各種教學(xué)資源，學(xué)生也能夠自由地進(jìn)行操作實(shí)踐，從而體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等不同方面的要求，通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)和培訓(xùn)，重點(diǎn)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。借助交互式電子白板，教師能夠讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)與探究實(shí)踐中，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分挖掘開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，使學(xué)生在互動(dòng)交流中生成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、交互式電子白板教學(xué)的應(yīng)用層次

（一）初級(jí)層次：發(fā)揮交互式電子白板的展示功能

在交互式電子白板的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合不同層次的要求進(jìn)行靈活應(yīng)用。對(duì)交互式電子白板的初級(jí)應(yīng)用層次在于，將其作為展示平臺(tái)，向?qū)W生展示英語(yǔ)教學(xué)課件或其他類型的數(shù)字化教學(xué)資源。這時(shí)，交互式白板主要發(fā)揮了計(jì)算機(jī)+投影儀的功能。在初級(jí)層次之下，教師只將電子白板作為黑板的數(shù)字化表達(dá)，利用其集中展示一些數(shù)字化教學(xué)資源。教師可以利用電子筆播放課件內(nèi)容，從而有序推進(jìn)課程教學(xué)。[5]。初級(jí)層次之下，教師僅僅將電子白板作為黑板功能的延續(xù)。

（二）中級(jí)層次：利用交互式電子白板的編輯書寫功能

對(duì)交互式電子白板的中級(jí)層次應(yīng)用強(qiáng)調(diào)，教師要發(fā)揮電子白板的編輯書寫功能。例如，教師結(jié)合電子筆或者觸摸屏，對(duì)課件中的圖片、圖形進(jìn)行靈活調(diào)整，對(duì)相關(guān)文字做進(jìn)行圈注、標(biāo)注等具體操作。在中級(jí)層次之下，教師對(duì)交互式電子白板的相關(guān)功能已經(jīng)較為熟悉，在具體的應(yīng)用過(guò)程中可以進(jìn)一步將功能細(xì)分為文字的編輯和引入、文字和圖片的組合，以及各種視頻材料的播放組合。

對(duì)交互式電子白板的編輯實(shí)踐具體包括兩種形式：第一，教師將課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好的資料，提前儲(chǔ)存在白板資源庫(kù)中。當(dāng)課堂教學(xué)需要時(shí)，教師可以從窗口模式下調(diào)取存放于資源庫(kù)中的材料，將其直接展示給學(xué)生。第二，教師借助電子白板的手寫識(shí)別功能，或者感應(yīng)筆功能，直接新建頁(yè)面，并在其中書寫文字，講解新內(nèi)容。借助交互式電子白板的手寫文本識(shí)別功能，教師可以對(duì)文字進(jìn)行放大或縮小處理，能夠靈活適應(yīng)學(xué)生的需求。同時(shí)，教師撰寫的板書內(nèi)容，還能被儲(chǔ)存在云端資源庫(kù)中，以便在下一堂課時(shí)隨時(shí)調(diào)取。例如，教師在開啟新的課程教學(xué)開始前，可以結(jié)合上節(jié)課的板書內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效率，節(jié)省課堂寶貴的時(shí)間。此外，教師在講解習(xí)題內(nèi)容時(shí)也可以利用編輯書寫功能靈活修改題目，如對(duì)一些習(xí)題展開變式練習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。這種變式訓(xùn)練相較于以往預(yù)先設(shè)計(jì)的習(xí)題類型，更具針對(duì)性、實(shí)效性，能夠更好地建設(shè)生成式課堂。

（三）高級(jí)層次：應(yīng)用交互式電子白板的交互控制功能

在利用交互式電子白板開展教學(xué)時(shí)，教師還可以發(fā)揮其探照燈、放大鏡、屏幕幕布等交互控制功能的優(yōu)勢(shì)，從而更好地為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)提供支持。例如，在復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以集中梳理課堂資源、網(wǎng)絡(luò)資源、內(nèi)置資源以及學(xué)科軟件資源，開展輔助教學(xué)。教師還可以利用電子白板的及時(shí)反饋功能，組織開展游戲式教學(xué)實(shí)踐。在應(yīng)用電子白板的高級(jí)功能時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，以及課堂中師生互動(dòng)的深度和廣度。

四、基于交互式電子白板的高校英語(yǔ)互動(dòng)課堂實(shí)踐

（一）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

將交互式電子白板應(yīng)用于高效英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，需要教師從課前、課中、課后三大方面進(jìn)行有序切入。在課前，教師需要做好預(yù)習(xí)導(dǎo)入，要結(jié)合電子白板技術(shù)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。以往的英語(yǔ)教學(xué)大多是教師結(jié)合ppt內(nèi)容進(jìn)行新課導(dǎo)入。而利用交互式電子白板的播放功能、隱藏功能、板擦功能、匹配功能，以及及時(shí)反饋功能，教師能夠更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，有利于設(shè)計(jì)懸念，也能更好地引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解新課程時(shí)，教師可以通過(guò)英語(yǔ)謎語(yǔ)引出本節(jié)課的主題，并配合交互式電子白板中的幕布，逐級(jí)地拉開本節(jié)課的線索。然后，讓學(xué)生親自擦除答案，揭曉謎底。這種互動(dòng)式課堂能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能夠使課堂氛圍更加活躍。

（二）課中互動(dòng)環(huán)節(jié)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多結(jié)合PPT資源進(jìn)行課堂講解。但是，在傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)模式下，師生之間的交互性活動(dòng)大多由教師提前預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)式的活動(dòng)難以體現(xiàn)課堂的生成性，而且學(xué)生在課堂中的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)無(wú)法直接呈現(xiàn)出來(lái)。而交互式電子白板能夠有效保存各類資源，教師可以在教學(xué)時(shí)根據(jù)自己的需要隨時(shí)調(diào)取資源。例如，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在掃讀和尋讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋讀、掃讀。如果學(xué)生無(wú)法按照順序回答，那么教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將能夠回答的問(wèn)題拖拽出來(lái)進(jìn)行回答。面對(duì)學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題，教師可以將其先行隱藏，然后再帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)閱讀、主動(dòng)探索問(wèn)題。這種更具靈活性的互動(dòng)形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能激勵(lì)學(xué)生去探索正確答案，提高學(xué)生的求知欲。同時(shí)，借助交互式電子白板，學(xué)生也能從以往課堂的觀望者變?yōu)閷?shí)際的操作者。例如，在閱讀課上，教師可以利用交互式電子白板設(shè)計(jì)相應(yīng)的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)閱讀語(yǔ)篇中的內(nèi)容進(jìn)行連線或者進(jìn)行圖片的歸類拖拽。這種互動(dòng)式趣味教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)有效吸引學(xué)生的注意力，還能使原本相對(duì)抽象的思維過(guò)程變得形象化、立體化。

高校英語(yǔ)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，考點(diǎn)細(xì)碎，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中需要板書的內(nèi)容較多，教師在開展而語(yǔ)法知識(shí)講解或進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，學(xué)生往往只能跟著教師的思路進(jìn)行展開。由于課堂時(shí)間有限，教師需要快速地講解內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地記錄板書、傳抄筆記，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生沒(méi)有追問(wèn)、探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方式既無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究能力，也很難推動(dòng)生成性課堂的構(gòu)建。而利用交互式電子白板的翻頁(yè)功能、圈點(diǎn)功能、批注功能、修改功能等，能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，也能夠方便教師在課后為學(xué)生答疑解惑。例如，在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師利用交互式電子白板的批注功能、點(diǎn)評(píng)功能、拖拽功能，能夠幫助學(xué)生更快速地理解不同語(yǔ)法成分的作用及其相互之間的關(guān)系。這有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力、綜合演繹能力。此外，配合交互式設(shè)備，將電子白板與手機(jī)相連，教師可將學(xué)生的習(xí)作投影到屏幕上，并進(jìn)行圈注、批改，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（三）課后解惑答疑

對(duì)于常規(guī)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師需要在課程即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)回顧。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于黑板的容量較小，教師的板書往往無(wú)法完全保留。這導(dǎo)致在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，當(dāng)教師詢問(wèn)學(xué)生本節(jié)課有哪些收獲、學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法準(zhǔn)確、全面地進(jìn)行復(fù)述。而利用交互式電子白板，教師能夠基于電子板書的回放功能，更好地帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的邏輯和思維發(fā)展過(guò)程，從而在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，在課程結(jié)尾處，教師還可以通過(guò)反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教師也可以利用電子白板中的思維導(dǎo)圖功能，帶領(lǐng)學(xué)生共同制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧文章脈絡(luò)，把握關(guān)鍵信息。

五、基于交互式電子白板的高校英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)反思

（一）教師要更新教學(xué)觀念

在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用優(yōu)勢(shì)，尤其是要發(fā)揮交互式電子白板在推進(jìn)交互式課堂和生成式課堂建設(shè)方面的價(jià)值。對(duì)此，教師要積極參與到交互式電子白板的培訓(xùn)實(shí)習(xí)中，要真正感受到交互式電子白板對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的新變化、新優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師也要善于更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，要突破以往根深蒂固的思維限制，真正接受新技術(shù)、新思想、新理念。此外，教師要把握交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)之間的區(qū)別，不能將交互式白板作為多媒體課件的延伸與變體，而要認(rèn)識(shí)到交互式電子白板在內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)處理、師生交流互動(dòng)方面的顯著優(yōu)勢(shì)。只有教師真正從主觀上意識(shí)到交互式電子白板對(duì)互動(dòng)式課堂建設(shè)的重要性，才能在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用并充分發(fā)揮交互式電子白板的潛力，提高課堂教學(xué)的活力。

（二）要挖掘交互式電子白板的交互優(yōu)勢(shì)

相較于其他類型的教學(xué)媒體，交互式電子白板的突出優(yōu)勢(shì)在于，其能夠?yàn)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的工具，有利于打破師生之間的距離感、陌生感。同時(shí)，交互式電子白板還能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)提供支持。對(duì)此，教師要善于發(fā)揮交互式電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，充分利用交互式電子白板設(shè)計(jì)豐富、有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。借助交互式電子白板的信息聚合功能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)與媒體之間的無(wú)縫銜接，使更多的學(xué)生融入課堂互動(dòng)中，使英語(yǔ)課堂成為高質(zhì)量課堂。

（三）要?jiǎng)?chuàng)新交互式電子白板的資源呈現(xiàn)形式

在資源呈現(xiàn)方式上，教師要善于發(fā)揮交互式電子白板的資源庫(kù)功能，借助豐富多樣的資源呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師可以利用電子白板中的拉幕、聚光燈，以及一些交互式小動(dòng)畫、小游戲等，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。

六、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用交互式電子白板，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有重要意義。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到交互式電子白板的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合課前、課中、課后不同階段靈活應(yīng)用交互式電子白板，充分發(fā)揮其交優(yōu)勢(shì)，打造高效英語(yǔ)教學(xué)課堂。

作者單位：丁蘇娟 江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校

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