基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職數(shù)學教學問題及策略研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教學改革與創(chuàng)新勢在必行。教師要緊隨時代發(fā)展步伐，從不同視角出發(fā)，合理引入現(xiàn)代化教學技術，不斷改善課程教學質(zhì)量。中職數(shù)學作為一個重要的基礎性課程，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”對其進行教學改革十分有必要。針對現(xiàn)階段中職數(shù)學教學中存在的問題，教師應當準確把握學生興趣，創(chuàng)設適宜的教學情境、加強師生互動，改善課程教學質(zhì)量、完善資源儲備，增強學生自主學習意識，促使學生高效學習。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；數(shù)學教學；問題；策略

一、引言

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛運用到許多行業(yè)領域，并對人們的日常生活與工作方式產(chǎn)生了顯著的影響。把互聯(lián)網(wǎng)技術應用到教育教學中，一方面能夠讓學生的課余生活更加豐富多樣，另一方面也可以改善教育教學效果，對于增強學生的綜合能力具有極其關鍵的作用[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，計算機在人們生活中的地位越來越高。人們借助計算機能夠便捷、高效地獲取自己想要的信息。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術的運用還能創(chuàng)新課堂教學方式與方法，提高課堂教學內(nèi)容的生動性與形象性，讓學生更好地領悟教學知識點，從而達到提升課堂教學質(zhì)量的目的[2]。

中職數(shù)學是一門十分重要的基礎課程，在實際開展教學活動時教師要做到因材施教[3]。但是，從目前中職數(shù)學教學的實際情況來看，仍然存在較多的問題，這就需要教師及時轉變教學思維與模式，引入新的教學方式與方法，彌補當下數(shù)學教學中的不足。教師要從學生視角出發(fā)，注重提高學生的主觀能動性，使得學生能夠真正喜愛上數(shù)學。“互聯(lián)網(wǎng)+中職數(shù)學”為教學改革與創(chuàng)新帶來了新的思路，進一步豐富了課堂教學內(nèi)容，有助于加強教師與學生之間的互動交流，可以更好調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生充分理解與掌握數(shù)學知識。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展中職數(shù)學教學改革的必要性

（一）有效解決傳統(tǒng)教學中的問題

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學中，教師一般是基于黑板、教材等向?qū)W生講授數(shù)學知識，以此來引導學生創(chuàng)設相應的抽象思維體系，但這需要學生擁有較高的基礎水平與理解能力，導致許多學生的學習壓力較大。將互聯(lián)網(wǎng)技術引入中職數(shù)學教學后，教師可以把課本上較為抽象的知識點轉變成生動形象的動態(tài)視頻或圖片等，讓學生可以基于直觀視角和形象思維來學習與掌握數(shù)學知識，幫助學生認識不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于解決傳統(tǒng)教學中的問題。

（二）明確了學生的教學主體性

目前，越來越多的教師開始轉變教學觀念，逐漸從之前的“師本”思想發(fā)展成為“生本”思想，注重創(chuàng)設以學生為中心的教學體系[4]。數(shù)學擁有較強的理論性與實踐性，一些理論知識較為抽象、乏味，導致學生很難真正理解與領悟。在這種情況下，教師便需要將理論知識與實踐結合起來，讓學生在實踐操作過程中深化對知識點的理解和掌握。

（三）引導學生建立端正的學習態(tài)度

中職院校學生畢業(yè)后一般會進入技術類崗位，只有極少數(shù)學生會開展學術研究工作。因此，教師在開展數(shù)學教學活動時，要將理論知識和實際生活相結合，讓學生充分認識到數(shù)學知識的應用價值，從而提高學生學習數(shù)學知識的積極性，端正自身的學習態(tài)度，并在平時的學習過程中做到嚴于律己[5]。

三、中職數(shù)學教學面臨的主要問題

傳統(tǒng)中職數(shù)學教學模式擁有自身獨特的優(yōu)勢，然而，其僅僅可以使中職數(shù)學教學擁有更強的層次性，并不能有效改善數(shù)學教學效果。這是傳統(tǒng)數(shù)學教學改革中面臨的普遍性問題。隨著新一輪教學改革工作的深入發(fā)展，對中職學生數(shù)學素養(yǎng)的要求越來越高。傳統(tǒng)中職數(shù)學教學方式已經(jīng)難以契合當下教學改革的需求?？偟膩碚f，目前的中職數(shù)學教學主要存在以下幾個方面的問題：

（一）課堂教學時間有限，教師難以兼顧所有學生

中職數(shù)學課堂教學時間僅有45分鐘。由于課堂教學時間較短，教學內(nèi)容較多，導致教師往往將全部時間與精力放在數(shù)學知識的講授上，無法兼顧每位學生的學習情況與學習需求。因為課堂教學中教師講授的知識點較多，許多學生無法在有限的時間內(nèi)快速理解與掌握。在這種情況下，學習成績較優(yōu)異的學生成績會越來越好，而原本數(shù)學基礎較差的學生則會越來越差，出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象[6]。長此以往，數(shù)學學習能力差的學生會更加抵觸數(shù)學教學，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。

（二）師生之間缺少互動交流

傳統(tǒng)中職數(shù)學教學過程中，教師是課堂教學的主體，擁有絕對的話語權，導致學生對教師有著較強的敬畏之心[7]。同時，在課堂教學中，教師主要以課本知識講授為主，并沒有注重與學生進行有效的互動交流，導致教師對學生的心理動態(tài)、學習情況等了解不全面。期末考核并不能準確體現(xiàn)學生的真實學習情況，使得教師與學生之間的隔閡越來越大，難以切實提高中職數(shù)學的教學質(zhì)量。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職數(shù)學教學改革策略

（一）準確把握學生興趣，創(chuàng)設適宜的教學情境

教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的應用優(yōu)勢，打造適宜的教學情境，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺、各類教學軟件等，設計兼具教學性與趣味性的課堂教學活動，充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。比如，教師可在課堂教學中引入游戲教學法，把數(shù)學知識點和游戲緊密結合，提高學生的學習積極性，讓學生在游戲過程中掌握相應的數(shù)學知識點。教師也可以把真實的應用場景融入課堂教學，強化數(shù)學知識點和學生生活之間的聯(lián)系，讓學生充分認識到數(shù)學知識的應用價值，提高學生學習數(shù)學知識的積極性，讓學生真正愛上數(shù)學知識。

以集合課程知識內(nèi)容教學為例。集合是中職數(shù)學課程內(nèi)容的重要組成部分。在開展該部分內(nèi)容的教學活動時，教師應先要求學生充分領悟集合元素的特征。教師可基于動圖的方式，幫助學生正確認識集合中元素的確定性、無序性、互異性。之后，教師帶領學生區(qū)分與嘗試兩個集合之間的交集運算、并集運算等。教師可將學生生活中的真實案例引入教學活動，讓學生充分領悟集合元素的特征。最后，教師可嘗試讓學生開展一些綜合性運算。教師還可以結合計算機操作系統(tǒng)中文件夾的相關概念，幫助學生更好地理解和掌握包含與被包含的關系，并引導學生樹立分類思想。將具體案例與課程內(nèi)容相結合，能夠降低學生對集合知識的理解難度，提高學生對知識的應用能力，同時還有助于激發(fā)學生的主觀能動性。

（二）開展差異化教學，提升教學質(zhì)量

隨著教育改革的不斷推進，目前的教育教學已經(jīng)表現(xiàn)出較強的數(shù)字化與智能化特征。在此背景下，中職數(shù)學教師也要緊跟時代發(fā)展的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)技術融入數(shù)學教學活動中，積極開展智能化與差異化教學，從而更好地滿足不同學生的學習需求，使得每位學生都能夠獲得全面發(fā)展。在同一個班級中，不同學生的基礎水平、理解能力、興趣愛好等存在較大差異。教師在開展教學活動時，要正確認識每位學生的差異，有針對性地開展差異化教學。教師要結合學生的學習特征與愛好等，規(guī)劃與之相匹配的教學內(nèi)容與教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。另外，在實際課堂教學過程中，教師還應當與學生進行有效的互動交流，幫助學生充分融入課堂教學活動，在此基礎上，教師應基于智能化教學手段，營造良好的課堂教學氛圍，逐步提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

例如，在開展“三角函數(shù)”課程內(nèi)容教學時，教師可利用多媒體或電子白板，基于圖形、動畫演示法進行講授。具體而言，教師首先利用五點作圖法繪制一個周期內(nèi)的三角函數(shù)圖像，之后通過動畫演示三角函數(shù)的圖像變化，幫助學生準確理解和充分掌握三角函數(shù)的性質(zhì)及其他相關知識點。在教學活動完成之后，教師可按照學生學習水平的不同派發(fā)相應的學習任務。對于基礎水平和學習能力較差的學生，教師可要求其理解與掌握課本中的知識點；對于基礎水平和學習能力中等的學生，教師可要求其在掌握課本知識點的同時能夠靈活運用這些點，并適當?shù)貙W習一些課外知識；對于基礎較扎實、學習能力較好的學生，教師則可要求其加強知識的拓展與延伸，能夠做到舉一反三。通過這種層次化的教學方式，能夠使班級中的每位學生都取得進步。

（三）應用微課，增強學生自主學習意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師要鼓勵學生在課前自主預習課本知識，從而縮短課堂教學中理論知識的講授時間，進而為學生預留更多的時間進行互動交流。教師可針對學生在預習中出現(xiàn)的問題進行有針對性的講解，及時幫助學生解決學習中存在的問題，激發(fā)學生的學習興趣。為了確保學生在課前能夠有序、高效的預習，教師可將微課應用到數(shù)學教學中，如將每次的課程內(nèi)容制作成若干個微課短視頻，將每個視頻的時長控制在5—8min左右，讓學生在課前利用自己的碎片化時間完成預習。這種方式不僅不會占用學生較多的課后時間，同時也能獲得良好的預習成效。在此過程中，教師可通過教學平臺準確掌握每位學生的學習情況，從而有針對性地調(diào)整后續(xù)的教學內(nèi)容和方式。

學生課前的碎片化學習有助于進一步提高課堂教學內(nèi)容的整合性。教師可將教學知識點分為基礎知識與拓展知識兩類，并為學生制作相應的微課教學視頻。針對基礎性知識，教師要幫助學生養(yǎng)成正確的學習方法，把新舊知識緊密聯(lián)系到一起，促使學生深入理解與掌握新知識。針對拓展類知識，教師要加強知識點內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系，引導學生對知識點進行深入探究。例如，在開展函數(shù)部分知識教學時，教師可利用微課讓學生了解函數(shù)包含的主要知識點、擁有哪些應用價值等，讓學生在理解知識點的同時，養(yǎng)成一定的數(shù)學思維意識，引導學生應用數(shù)學知識解答現(xiàn)實生活中的問題，實現(xiàn)學以致用。

五、結束語

綜上所述，中職數(shù)學知識點多種多樣，內(nèi)容較為復雜抽象，給學生的學習帶來了一定的難度。教師應善用信息技術創(chuàng)新教學方式，并針對現(xiàn)階段中職數(shù)學教學中存在的問題，有針對性地制定相應的改進策略，引導學生形成良好的數(shù)學思維，調(diào)動學生的學習積極性，提升數(shù)學課堂教學效果。

作者單位：鄒家會 天門職業(yè)學院

參考文獻

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