柳州工業(yè)文化資源與高中思政課融合的策略探究

［摘要］柳州工業(yè)文化蘊(yùn)含著柳州老一代工業(yè)人摯愛、創(chuàng)新、實(shí)干、敢為人先、開放包容、鍥而不舍的精神。筆者對柳州工業(yè)文化資源與高中思政課融合的意義和策略進(jìn)行探究，提出思政課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，整合柳州工業(yè)文化資源；依托柳州工業(yè)文化資源，創(chuàng)設(shè)案例情境教學(xué)；利用現(xiàn)代信息融合技術(shù)，拓寬課堂教學(xué)活動(dòng)；構(gòu)建沉浸式教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生干一行、愛一行的理想信念，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的偉大理想，踐行社會主義核心價(jià)值觀。

［關(guān)鍵詞］柳州工業(yè)文化資源" 高中思政課" 策略

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在教學(xué)與評價(jià)建議中指出，“要從學(xué)生的成長需要出發(fā)，注重通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對社會的認(rèn)識與理解[1]。”鄉(xiāng)土資源，通常指的是個(gè)體出生及長期居住的地域所蘊(yùn)含的獨(dú)特元素，包括地域特色、自然風(fēng)貌、文物古跡、地名的歷史演變、歷史的滄桑變遷、社會的逐步發(fā)展，以及豐富多彩的民間藝術(shù)、獨(dú)特的民俗風(fēng)情、引人入勝的名人軼事、深厚的語言文化等。思政課教學(xué)通過巧妙融入鄉(xiāng)土資源，有效緩解了傳統(tǒng)思政課堂存在的理論晦澀難懂、形式單調(diào)乏味等弊端，為思政課增添了生活化、趣味化和實(shí)踐化的色彩。這一舉措不僅增強(qiáng)了教師講深講透講活學(xué)科道理的能力，更助力學(xué)生真正理解、深信并靈活運(yùn)用學(xué)科知識，從而漸進(jìn)式地培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，此舉充分彰顯了思政學(xué)科育人的獨(dú)特價(jià)值與優(yōu)勢。

一、柳州工業(yè)文化的內(nèi)涵

豐富的地方文化資源能夠?yàn)樗颊n的教學(xué)提供寶貴的素材與充實(shí)的內(nèi)容。這些資源不僅有助于增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，還能促進(jìn)學(xué)生對于思政知識的深入理解和應(yīng)用。筆者所在的廣西柳州，是一個(gè)有著深厚的工業(yè)文化底蘊(yùn)的中國西南部的城市，見證了柳州從一個(gè)小城鎮(zhèn)發(fā)展成為現(xiàn)代工業(yè)重鎮(zhèn)的輝煌歷程。在柳州工業(yè)文化的長河中，那些曾經(jīng)轟鳴的機(jī)床、忙碌的生產(chǎn)線，以及那些為柳州工業(yè)發(fā)展默默奉獻(xiàn)的工人們，都成為了這座城市獨(dú)特的記憶。柳州至今還保留著許多具有歷史意義的工業(yè)遺址和建筑。這些老廠房、老設(shè)備，雖然已經(jīng)停止了運(yùn)轉(zhuǎn)，但它們所承載的工業(yè)文化精神卻永遠(yuǎn)不會消逝。在政府的保護(hù)和開發(fā)下，這些工業(yè)遺址被賦予了新的生命，成為了柳州工業(yè)文化的重要資源。

同時(shí)，柳州市委和市政府鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，注重將工業(yè)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，推動(dòng)工業(yè)文化的創(chuàng)新發(fā)展。在柳州的現(xiàn)代工業(yè)園區(qū)中，可以看到許多采用先進(jìn)技術(shù)的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)線。技術(shù)的創(chuàng)新提高了生產(chǎn)效率，降低了能耗和污染，實(shí)現(xiàn)了綠色生產(chǎn)。這種將傳統(tǒng)工業(yè)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合的發(fā)展模式，為柳州工業(yè)文化的傳承和創(chuàng)新注入了新的活力。此外，柳州還舉辦各種工業(yè)文化活動(dòng)，如工業(yè)文化節(jié)、工業(yè)文化展覽等，以進(jìn)一步弘揚(yáng)柳州工業(yè)文化。這些活動(dòng)促進(jìn)了工業(yè)文化與其他領(lǐng)域的交流與融合，使人們更加深入地了解了柳州工業(yè)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，也更加珍惜這段寶貴的歷史遺產(chǎn)。

柳州工業(yè)文化是柳州的工業(yè)企業(yè)在特定歷史時(shí)期進(jìn)行的工業(yè)化活動(dòng)中所產(chǎn)生的具有藝術(shù)、文學(xué)、育人、社會等價(jià)值的合集，與特殊的時(shí)代、特定的人物和特色的工業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，蘊(yùn)涵著比較豐富的當(dāng)?shù)毓I(yè)精神和工業(yè)文化內(nèi)涵，有著地域性和時(shí)代性的顯著特征。柳州工業(yè)文化是這座城市獨(dú)特的文化符號和精神財(cái)富，它見證了柳州的發(fā)展歷程和輝煌成就，也激勵(lì)著柳州人民不斷前行、追求卓越。工業(yè)文化資源，是黨和政府團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民開拓進(jìn)取、不懈奮斗的生動(dòng)寫照，挖掘好、利用好工業(yè)文化這筆寶貴財(cái)富，能激勵(lì)更多人投身工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

二、高中思政課教學(xué)與柳州工業(yè)文化資源融合的重要意義

（一）有利于培育學(xué)生摯愛、創(chuàng)新、實(shí)干、協(xié)作、執(zhí)著的柳州工業(yè)精神

“00”后的孩子們是在新時(shí)代成長起來的一代，沒有經(jīng)歷過老一輩的艱苦歲月，體會不到生活的艱辛，“00”后是在國家、社會、長輩、父母、老師等的萬千寵愛中成長起來，面對在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，往往不知道所措，沒有面對困難的能力，呈現(xiàn)迷茫，甚至無所謂的態(tài)度。因此，在高中思政課教學(xué)中融入柳州的工業(yè)文化，向?qū)W生講述老一輩工業(yè)人的奮斗史，使學(xué)生在面對困難和挫折時(shí)，不向困難低頭，學(xué)習(xí)老一輩工業(yè)人的工業(yè)精神。

（二） 有利于高中思政課的教學(xué)增強(qiáng)針對性、提高有效性，實(shí)現(xiàn)入腦入心

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要以新時(shí)代中國特色社會主義思想作為高中思政課教學(xué)的指導(dǎo)思想，實(shí)行黨中央的教育方針，用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，增強(qiáng)針對性、提高有效性，實(shí)現(xiàn)入腦入心。堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義社會取得的偉大成就為支撐，以中國特色社會主義文化為精神指引，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。把柳州工業(yè)文化資源作為豐富高中思政課教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生成長和時(shí)代發(fā)展需要，真正做到了因地制宜，對增強(qiáng)高中思政課的前沿性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有重要意義。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感，自豪感、歸屬感，堅(jiān)定文化自信

2024年5月，習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示指出，黨始終堅(jiān)持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作的重要位置，思政課教師樂教善教、潛心育人的信心底氣更足，廣大青少年學(xué)生“四個(gè)自信”明顯增強(qiáng)、精神面貌奮發(fā)昂揚(yáng)，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人[2]。高中思政課是承載著培育學(xué)生文化自信的重要載體，因此，高中教師利用高中生可塑性的特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)柳州工業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，從而認(rèn)同本土文化。

（四）有利于培育學(xué)生思政學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)

教育部頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，規(guī)定高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與”[3]。在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用柳州工業(yè)文化資源，以柳州工業(yè)精神潤化學(xué)生的心靈，以老一輩工業(yè)人的事跡感化學(xué)生，提高學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，運(yùn)用柳州工業(yè)文化資源，可以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮思政課育人功能，弘揚(yáng)柳州工業(yè)文化精神，講好柳州故事。

三、 高中思政課與柳州工業(yè)文化資源融合的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

思政課是教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主戰(zhàn)場，是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，教學(xué)效果在一定程度上與思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，作為思政課的教師必須要更新教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用與學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活較緊密聯(lián)系的工業(yè)文化資源，使得學(xué)生能夠聽得懂，喜歡聽，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而會學(xué)、愛學(xué)。在這一條件下，作為高中思政課的教師就需要有較強(qiáng)的政治素養(yǎng)、精益求精的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的育人能力等。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)新課改的教育教學(xué)新理念、新方式，充分利用有利的教學(xué)資源，把柳州工業(yè)文化資源融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，實(shí)施思政課的活動(dòng)型課程。

在教學(xué)必修2第三課《堅(jiān)持新發(fā)展理念》時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力出發(fā)，針對本節(jié)課想要講授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有情景性、開放性的問題，就充分利用柳州工業(yè)企業(yè)五菱汽車的發(fā)展歷程的資源，學(xué)生在課前通過相關(guān)的文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等查閱柳州五菱汽車的相關(guān)資料，課堂上，教師讓學(xué)生通過觀看視頻《柳州五菱汽車，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力》，進(jìn)行小組合作探究、討論，小組代表發(fā)表，學(xué)生進(jìn)行互評，加上教師的點(diǎn)評，總結(jié)出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，最后落實(shí)到以人民為中心的發(fā)展思想，課后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪，體會工業(yè)企業(yè)的發(fā)展，感悟拼博、創(chuàng)新、實(shí)干的工業(yè)精神，讓學(xué)生在思想上對自己的未來有清晰的定位，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)，從而提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（二）緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，整合柳州工業(yè)文化資源

教科書是連接教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的橋梁，柳州工業(yè)文化資源在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用要緊扣高中思政教材內(nèi)容。高中思政教師在收集、編寫柳州工業(yè)文化資源的材料時(shí)，對教材進(jìn)行有條理的整理，弄清每冊教材之間的關(guān)系，以及教材內(nèi)容當(dāng)中課與課之間、框與框之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。高中思想政治教科書包括必修1《中國特色社會主義》、必修2《經(jīng)濟(jì)與社會》、必修3《政治與法治》、必修 4《哲學(xué)與文化》共四個(gè)必修課程，必修2、3、4是在必修1的基本理論指導(dǎo)下，闡釋要為何開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義，以及如何堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)法治中國等。而選擇性必修1《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》與舊課標(biāo)中政治生活的知識基本一致、選擇性必修2《法律與生活》與現(xiàn)在初中教材《道德與法制》相承接、選擇性必修3《邏輯與思維》是新增的內(nèi)容。在理順和明白了教材的內(nèi)容之后，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要內(nèi)容來篩選柳州工業(yè)文化資源，準(zhǔn)確把握高中思政教材與柳州工業(yè)文化資源的完美結(jié)合點(diǎn)，使高中思政課教學(xué)更具有針對性、科學(xué)性、實(shí)效性，充分發(fā)揮柳州工業(yè)文化資源更大的教育價(jià)值、育人價(jià)值和社會價(jià)值。

以必修4哲學(xué)與文化《世界是永恒發(fā)展的》為例：第三課分三框題，本框是第二框，主要講解世界是永恒發(fā)展的。通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到世界是永恒發(fā)展的，要運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題；從政治認(rèn)同、科學(xué)精神等方面培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，本課教學(xué)承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。課標(biāo)對本框的要求是：正確理解和堅(jiān)持馬克思主義哲學(xué)的發(fā)展觀；

懂得事物發(fā)展的狀態(tài)或形式是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，事物發(fā)展的途徑或趨勢是事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，通過具體事例運(yùn)用唯物辯證法發(fā)展觀來分析問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，勇敢地面對困難，迎接挑戰(zhàn)。對此，依據(jù)課標(biāo)的要求，選擇柳州五菱汽車在發(fā)展的過程中，如何克服困難，迎難而上，通過不斷的努力奮斗，進(jìn)行科技創(chuàng)新，在新時(shí)代新征程的浪潮中，脫穎而出，鑄就柳州工業(yè)的輝煌，成為柳州眾多工業(yè)企業(yè)的佼佼者。

（三）依托柳州工業(yè)文化資源，創(chuàng)設(shè)案例情境教學(xué)

情境教學(xué)，通常是指在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，有目的的，針對性的引入、創(chuàng)設(shè)與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，同時(shí)帶有一定的感情色彩，以生動(dòng)形象直觀的方式來呈現(xiàn)的場景，讓學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對教材內(nèi)容有深入的理解的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在高中思政課教學(xué)中可以在課堂內(nèi)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，把教材中的理論知識與柳州工業(yè)文化發(fā)展的歷程，以圖文、視頻的形式結(jié)合，選擇較適合的案例來介紹柳州工業(yè)文化資源，也可以讓學(xué)生到特定的場景中，將柳州工業(yè)發(fā)展的人和事的相關(guān)事跡事件再現(xiàn)，可以以角色扮演、情境劇等形式呈現(xiàn)。

以必修4哲學(xué)與文化《價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)》為例：教師可以截取《在柳州》APP中展現(xiàn)的我市杰出柳州工匠：東風(fēng)柳汽公司的員工吳柳寧的風(fēng)采。以他從一名普通工人，蛻變成了公司里的傳奇人物，成為杰出的柳州工匠來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得他是如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的。

吳柳寧剛進(jìn)單位時(shí)，只是一名普通的工人，連簡單的圖紙都看不懂，但他有一顆堅(jiān)定不移的心。想成為什么樣的人，就有什么樣的動(dòng)力，后來他就朝著這個(gè)目標(biāo)努力，用更多的時(shí)間自學(xué)，在車間里，經(jīng)常能看到一個(gè)忙碌的身影穿梭在大小設(shè)備之間。日復(fù)一日，年復(fù)一年，吳柳寧對技術(shù)的持續(xù)鉆研和創(chuàng)新，成為了一種生活習(xí)慣?！笆橇o了我全部，我已經(jīng)把柳汽當(dāng)成自己的家，我會不斷努力，持續(xù)奮斗，做出更大的貢獻(xiàn)?！币鲆恍校瑦垡恍?，精一行，就一定會做出成績，他的事跡，激勵(lì)著一批又一批年輕的技工，在實(shí)現(xiàn)自我的道路上奮發(fā)圖強(qiáng)。通過創(chuàng)設(shè)以上的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合教材，思考問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，從而總結(jié)出價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)：要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；在個(gè)人社會的統(tǒng)一中；在砥礪自我中創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

（四）利用現(xiàn)代信息融合技術(shù)，拓寬課堂教學(xué)活動(dòng)

2018年4月教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中指出：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、基本理論等內(nèi)容，要深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合。廣西柳州的工業(yè)遺址、工業(yè)博物館等工業(yè)文化資源遍布柳州市區(qū)縣各個(gè)地方，要組織學(xué)生去實(shí)地參觀需要耗費(fèi)大量的精力，因此，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富高中思政課實(shí)踐教學(xué)，滿足其課程需要。利用在線教育平臺、智能教學(xué)輔助工具等現(xiàn)代教育技術(shù)，網(wǎng)站、微博等新媒體教學(xué)平臺共享柳州工業(yè)文化資源，對展示柳州工業(yè)文化資源的視頻、圖片、文字材料進(jìn)行整合，來推動(dòng)高中思政課教學(xué)的發(fā)展。

可以舉辦相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)，舉行 2024 年“讓柳州工業(yè)文化活起來”短視頻網(wǎng)絡(luò)征集活動(dòng)，請同學(xué)們圍繞“柳州工業(yè)文化資源”主題，設(shè)計(jì)反映在國家大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下柳州工業(yè)企業(yè)因地制宜的發(fā)展所取得的新成就的微視頻創(chuàng)作方案并陳述理由。學(xué)生自由組合進(jìn)行分組，收集相關(guān)柳州工業(yè)文化資源，制作成微視頻，在課堂上播放。同時(shí)，教師和學(xué)生都可以對他們的實(shí)踐成果進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)揮柳州工業(yè)文化資源的教育價(jià)值。

（五）構(gòu)建沉浸式教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

為引導(dǎo)學(xué)生把“小我”融入“大我”，我們組織開展了形式多樣的思政課的課外實(shí)踐活動(dòng)，打通從“小課堂”到“大課堂”的“最后一公里”，以打破只注重理論講解，不注重實(shí)踐，學(xué)生沒有體驗(yàn)感的傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)模式。

例如，教師可以有目的地帶領(lǐng)學(xué)生到彰顯柳州當(dāng)?shù)氐墓I(yè)文化的基地進(jìn)行研學(xué)，讓學(xué)生了解柳州工業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和柳州工業(yè)精神，對柳州工業(yè)文化產(chǎn)生共鳴。帶領(lǐng)學(xué)生參觀柳州工業(yè)博物館，學(xué)生通過參觀室內(nèi)展區(qū)的“柳州工業(yè)歷史館”、“柳州企業(yè)風(fēng)采館”、“柳州生態(tài)宜居館”、“機(jī)動(dòng)展廳”等， 充分感受到柳州工業(yè)的發(fā)展歷程，體會到生動(dòng)、豐富的工業(yè)歷史、工業(yè)科技和社會文化發(fā)展史，讓學(xué)生從而懂得“柳州制造”成功的秘訣，柳州工業(yè)的輝煌，與上世紀(jì)五十年代國家的工業(yè)布局緊密相關(guān)，在參觀的過程中，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生在柳州工業(yè)文化的熏陶下，成為一個(gè)有理想，有信念的人，為柳州的發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量的堅(jiān)定決心。同時(shí)，還可以不定期的舉辦講述柳州工業(yè)發(fā)展的故事，或者讓學(xué)生課后閱讀柳州工業(yè)發(fā)展的相關(guān)讀物，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會柳州工業(yè)故事中所蘊(yùn)含的柳州工業(yè)精神。在條件允許的情況下，邀請對柳州工業(yè)文化資源較熟悉的相關(guān)專家、學(xué)者等到校，給學(xué)生做講座，或直接進(jìn)入課堂與學(xué)生面對面的交流，向?qū)W生講述相關(guān)柳州工業(yè)發(fā)展的事件、工業(yè)精神等，增加學(xué)生的知識積累，加深學(xué)生對柳州工業(yè)文化資源的了解。通過開展相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對柳州工業(yè)精神的感悟，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。

總之，把柳州工業(yè)文化資源因地制宜的融入高中思政課的課堂教學(xué)，對高中思政課教學(xué)改革有一定的推動(dòng)作用。充分有效地將柳州工業(yè)文化資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮柳州工業(yè)文化資源對思政課教學(xué)的服務(wù)作用，提升思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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