教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀及對策研究

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指將教育過程中的各個環(huán)節(jié)、各種資源以數(shù)字化形式呈現(xiàn)、管理和應(yīng)用，以提高教育的效率和質(zhì)量。本論文通過查閱以往學(xué)者的相關(guān)著作，了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論等相關(guān)的教育思想和理論，為初中英語教學(xué)及學(xué)困生教育提供一定的指導(dǎo)思想，豐富了初中英語教育內(nèi)容及方向。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；初中英語；學(xué)困生

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化及社會信息化的發(fā)展，英語作為國際主導(dǎo)語言之一，在生活中很多領(lǐng)域均得到了廣泛應(yīng)用，在人們生活和工作中也越來越重要[1]。現(xiàn)在，在很多國家的基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，均將英語視為公民素質(zhì)教育的一部分，我國也不例外。在初中英語教學(xué)中，學(xué)困生是一個不可忽視的群體，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到困難，成績落后，亟需有效的幫助和指導(dǎo)[2]。在我國《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出：“重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”[3]，其強(qiáng)調(diào)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性。初中英語學(xué)困生的普遍存在以及成因的復(fù)雜多樣性，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了新的機(jī)遇，教師需要針對學(xué)生的具體情況，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以更精準(zhǔn)地識別學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，提供個性化的教學(xué)方案和輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、相關(guān)概念概述及理論基礎(chǔ)

（一）相關(guān)概念概述

1.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持教育在育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面創(chuàng)新，推動教育流程再造、結(jié)構(gòu)重組和文化重構(gòu)，改變教育發(fā)展動力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育研究和實踐范式變革，最終實現(xiàn)人的全面、自由、個性化發(fā)展[4]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心目的是利用數(shù)字技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)者能夠更有效地參與學(xué)習(xí)并掌握知識，例如通過智能終端、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）等技術(shù)，提供有趣且深入的學(xué)習(xí)體驗。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的“轉(zhuǎn)型”不僅是技術(shù)的革新，更是教育理念和模式的深刻變革，旨在更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教育質(zhì)量和效率，推動教育的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展[5]。

2.英語學(xué)困生

英語學(xué)困生則是指在英語這一學(xué)科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)成績落后的“學(xué)困生”群體，國內(nèi)關(guān)于“學(xué)困生”的界定與“差生”、“問題學(xué)生”以及“潛能生”等概念均有所類似，故“英語學(xué)困生”主要是指英語教學(xué)活動中學(xué)習(xí)水平落后于一般或者身心發(fā)展存在障礙的學(xué)生[6]。每個人都是獨立的個體，其信息接受能力有所不同，因此，在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)先進(jìn)后進(jìn)的現(xiàn)象，這也是英語教學(xué)中無法避免的客觀事實。對于“后進(jìn)”的情況，在教育中應(yīng)當(dāng)正確看待其本質(zhì)，“后進(jìn)”也許只是暫時的，在教育中對其正確引導(dǎo)、耐心溝通，相信能夠改善“后進(jìn)”情況，轉(zhuǎn)化為“先進(jìn)”[7]。因此，筆者認(rèn)為，“英語學(xué)困生”指的是智力與其他學(xué)生無異、但受各方面負(fù)面因素影響而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不同程度的問題，影響其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)成績不理想甚至低于標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生出現(xiàn)這種情況之后，在班級中通常威信比較低，進(jìn)而會影響到其思想品德的發(fā)展，因此，“英語學(xué)困生”并非品德不佳的學(xué)生。

（二）理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

自20世紀(jì)90年代以來，人們在心理學(xué)領(lǐng)域的研究越來越深入，在行為主義和認(rèn)知主義之后，產(chǎn)生認(rèn)知學(xué)歷理論，進(jìn)而在教育心理學(xué)領(lǐng)域誕生了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[8]。該理論是以皮亞杰、維果斯基等人的教育思想為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，觀點內(nèi)容豐富且紛雜，且具有深厚的哲學(xué)思想內(nèi)涵。當(dāng)前，我國越來越推崇素質(zhì)教育，且在教學(xué)實踐中逐漸全面落實，在此背景下，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也備受教育界的關(guān)注。學(xué)困生表面上是學(xué)習(xí)成績落后，實際上其在學(xué)科知識學(xué)習(xí)的行為上和認(rèn)知上存在著一定的問題，因此，為了深層次的分析學(xué)困生的成因，可以從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度上進(jìn)行探索。

2.認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論

關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的解釋，主要有廣義和狹義兩種，廣義上而言，認(rèn)知心理學(xué)是對人或者動物認(rèn)知活動進(jìn)行研究的一種心理學(xué)；狹義上而言，認(rèn)知心理學(xué)是根據(jù)對人的學(xué)習(xí)、思維、記憶等認(rèn)知過程進(jìn)行觀察，采用信息加工的方式對人的心理特征進(jìn)行了解的一種心理學(xué)[9]，而本研究中提到的認(rèn)知心理學(xué)指的是狹義上的。目前，除了心理學(xué)領(lǐng)域中比較重視認(rèn)知心理學(xué)，在教育領(lǐng)域中，認(rèn)知心理學(xué)也越來越被關(guān)注，該學(xué)說內(nèi)容為學(xué)習(xí)和教育提供了一定的理論支持，例如：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)狀態(tài)中學(xué)生的頭腦會產(chǎn)生固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中形成了不良認(rèn)知結(jié)構(gòu)，則會影響其學(xué)習(xí)效率和成果，進(jìn)而可能會造成英語學(xué)困生的出現(xiàn)。

三、初中英語“學(xué)困生”成因分析

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、興趣不高

學(xué)習(xí)動機(jī)是促進(jìn)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力[10]。當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)時，其學(xué)習(xí)積極性也會比較高，學(xué)習(xí)效率相應(yīng)也會提高；反之，學(xué)習(xí)動機(jī)較弱的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性較低，投入到學(xué)習(xí)中的精力也比較少，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率低的情況[11]。在對英語學(xué)困生訪談的時，問及“英語是否重要時”，一些認(rèn)為英語比較重要的學(xué)生回答，英語成績好更能夠考上一個好的學(xué)校，而且好成績可以得到家長和教師的夸獎，而學(xué)生本身對英語并不感興趣。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂上回答教師問題如果錯誤，教師則會批評甚至?xí)o予懲罰，導(dǎo)致學(xué)生回答問題情緒不高，甚至是怯于回答問題?？偠灾?，英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)意愿往往不高。

（二）教學(xué)方法落后

在英語教學(xué)工作當(dāng)中，過于單一的授課方式不利于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的提高[12]。根據(jù)實際調(diào)查，絕大多數(shù)的教學(xué)課堂中，師生平等學(xué)習(xí)氛圍融洽，但采用的教學(xué)方法比較落后，導(dǎo)致英語學(xué)困生的參與積極性較低。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，很多英語教師往往在課堂上講授時間比較長，相應(yīng)的，學(xué)生在課堂上表達(dá)和主動的次數(shù)較少，絕大多數(shù)教師在提出問題時未能留出充足的時間給學(xué)生思考，教師就已經(jīng)將標(biāo)準(zhǔn)答案說出來了。

（三）教師教學(xué)素養(yǎng)不高

很多初中英語教師在學(xué)校需要帶2-3個班級的英語課程，甚至可能還會使一個班的班主任，導(dǎo)致英語教師除了要備課、批改大量的英語作業(yè)，還要關(guān)注班級的管理，這樣一來，英語教師受繁重的工作量限制，很難抽出時間鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，科研能力也會不斷下降[13]。通過對課堂教學(xué)工作的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)存在有部分英語教師自身能力不強(qiáng)，發(fā)音不準(zhǔn)的問題，但自己卻不知道，導(dǎo)致其教學(xué)中會對學(xué)生發(fā)音產(chǎn)生誤導(dǎo)；而且，英語課堂上，教師很少使用多媒體設(shè)備，通常是在每單元第一課時教學(xué)中使用課件，大多時候英語教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一本書、一支粉筆、一塊黑板，完成對教材內(nèi)容的教學(xué)。此外，還有很多英語教師在課前備課階段，很少會根據(jù)實際情況對教學(xué)課件進(jìn)行加工完善，往往會影響英語教學(xué)課件在教學(xué)實踐中的適用性，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。根據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，很多英語教師表示設(shè)計英語教學(xué)課件過于耗時，且難度大，所以會直接下載使用網(wǎng)上精美的教學(xué)課件。然而，隨著新教改的推動，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求和時代對人才培養(yǎng)的要求，教師需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，如果教師一直保持原有陳舊的教學(xué)理念，終將會被時代所拋棄，降低教學(xué)效果[14]。英語教師的綜合素養(yǎng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成直接的影響作用，其會潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行教化，因此，提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，是構(gòu)建高效英語課堂必不可少的舉措。

（四）關(guān)注“學(xué)困生”力度不夠、師生關(guān)系不佳

根據(jù)課堂觀察和對英語教師的訪談，發(fā)現(xiàn)一些英語教師在教學(xué)過程中對英語學(xué)困生缺乏關(guān)注，一些英語教師認(rèn)為班級中存在幾個學(xué)困生屬于正?，F(xiàn)象，對班級整體英語成績影響不大，很少在這些學(xué)困生身上投入過多的注意力和精力。在英語課堂教學(xué)中，教師很少對學(xué)困生進(jìn)行提問，擔(dān)心學(xué)困生遲遲不回答或答錯問題會耽誤課堂實踐，而且教師如果訓(xùn)斥他們會問題錯誤，學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和自尊心都會受到打擊。在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生會更加主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時，由于課堂的計和規(guī)劃和及內(nèi)容安排和致學(xué)優(yōu)生學(xué)著更多的參與機(jī)會，相比較學(xué)困生來講，學(xué)能力提升迅速。而且，英語教師在布置的課后作業(yè)缺乏層次性，對于“學(xué)困生”而言，這些作業(yè)難度高且量比較大。由于英語教師對“學(xué)困生”關(guān)注力度不夠，師生關(guān)系一般，很容易使這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極情緒，其在課堂上的話語權(quán)也會不斷減少，久而久之，“學(xué)困生”與“學(xué)困生”之間的距離會越來越大，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。當(dāng)前，教育界一直在強(qiáng)化平等師生關(guān)系，但我國長久以來的教育觀念將師生關(guān)系作為簡單的知識授受關(guān)系，教學(xué)活動中師生之間缺乏不利于輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的建立[15]。

四、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提升策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高英語學(xué)習(xí)興趣

隨著社會發(fā)展，對人才的需求也越來越高，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求也進(jìn)行了改革，在此背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育要求，課堂教學(xué)理念也需要從原本的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師應(yīng)通過利用數(shù)字化資源豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、制定實際運用英語的任務(wù)、引入吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等教學(xué)策略，可以有效地激發(fā)初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與到課堂活動中，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的圖片、習(xí)題、課件等資源，進(jìn)行有機(jī)整合和有效配置，為學(xué)困生構(gòu)建一個信息豐富、質(zhì)量高的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；還通過音頻、視頻、動畫等多媒體手段，為學(xué)生提供一個立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位地刺激學(xué)生的感官，從而增強(qiáng)學(xué)困生對英語知識的立體輸入和感知。

精彩的課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的良好開端，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，因此，在課堂教學(xué)中，英語教師可以根據(jù)不同單元的話題，采用多媒體技術(shù)中的音樂、圖片、短視頻等，通過靈活多變的方式來導(dǎo)入課堂教學(xué)。例如：在初二上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？的教學(xué)中，教師可以以圖片的形式向?qū)W生展示各種食材，讓學(xué)困生說出每個食材的英語表達(dá)方式，對于不會表達(dá)的，可以讓學(xué)生求助其他同學(xué)或者翻閱詞典；待學(xué)生對這些食材及英語單詞熟悉之后，可以向?qū)W生們布置一個課后作業(yè)：根據(jù)自己喜好制作一道食物，并在下次英語課堂上用英語介紹這道食物所使用的食材及烹飪方式；最后再引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)教材中內(nèi)容，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)任務(wù)。直觀形象的課程導(dǎo)入可以更好的向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，課程導(dǎo)入方法并不是一成不變的，英語教師要根據(jù)課程內(nèi)容及類型合理選擇導(dǎo)入昂視，還可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法等，均能夠取得良好的效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

英語作為語言學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生掌握記單詞和基本短語、句型和語法等知識，還需要掌握語言的應(yīng)用，因此，正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。教師需要向?qū)W困生明確說明良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高英語學(xué)習(xí)效果的重要性，通過具體的案例或數(shù)據(jù)，展示采用高效學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后學(xué)生英語成績的顯著提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)法指導(dǎo)上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如班級網(wǎng)站或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)，定期發(fā)布學(xué)法指導(dǎo)資源，包括英語學(xué)習(xí)方法、記憶技巧、時間管理建議等；同時要鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇或聊天群里分享自己的學(xué)習(xí)方法，教師則可以進(jìn)行點評和指導(dǎo)，形成互動學(xué)習(xí)的氛圍。此外，針對每個學(xué)困生的具體情況，教師可以制定個性化的學(xué)法指導(dǎo)方案，例如，對于詞匯量不足的學(xué)生，可以利用詞匯學(xué)習(xí)軟件或在線詞典來輔助記憶；對于聽力能力差的學(xué)生，可以提供分級別的聽力訓(xùn)練材料并在線跟蹤其進(jìn)步情況。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長可以在家中監(jiān)督和鼓勵孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，并及時向教師反饋孩子的學(xué)習(xí)情況。具體學(xué)習(xí)習(xí)慣如下：

①課前預(yù)習(xí)：熟悉單詞和課文，根據(jù)課后注視理解例句及課文要點，標(biāo)記預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問。

②課堂聽講：保持注意力集中，在教師講到預(yù)習(xí)遇到的疑難點時積極思考，如有需要可在聽講時簡單的做一些課堂筆記，待課后再完善筆記內(nèi)容。同時，教師還要鼓勵學(xué)生利用數(shù)字化工具如在線投票、實時反饋系統(tǒng)等積極參與課堂活動，這樣不僅能提高學(xué)生的注意力，還能讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

③及時復(fù)習(xí)：對于不同時期學(xué)習(xí)的英語知識，定期進(jìn)行復(fù)習(xí)以加深記憶，結(jié)合所學(xué)的新知識進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)化的知識體系，便于靈活運用。教師要針對學(xué)困生的情況，指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃，并利用數(shù)字化工具如日歷應(yīng)用或?qū)W習(xí)提醒功能來確保計劃的執(zhí)行。

④練習(xí)提高：多做英語練習(xí)，了解自己對知識的掌握情況以及是否能夠靈活運用自己所學(xué)的知識，同時通過大量的聽說讀寫訓(xùn)練來培養(yǎng)自己的英語語感和英語應(yīng)用能力。

⑤課外閱讀：除了英語教材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)，如觀看英語原聲影片、參加在線英語課程等，也可以提供適合學(xué)困生的拓展學(xué)習(xí)資源鏈接或建議，以拓展英語知識視野，培養(yǎng)英語閱讀興趣。

綜上，通過明確學(xué)法指導(dǎo)的重要性、利用數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實施個性化指導(dǎo)以及家校合作共同推進(jìn)等策略，可以有效地加強(qiáng)初中英語學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行正確的歸因

在實際學(xué)習(xí)中，成功和失敗是并存的，但在面對失敗時，態(tài)度會直接影響其以后的發(fā)展。學(xué)困生往往習(xí)慣于自己的失敗，將學(xué)習(xí)中的失敗歸因于自己能力不夠，而對于學(xué)習(xí)成功則認(rèn)為其屬于偶然現(xiàn)象，從而導(dǎo)致其在英語學(xué)習(xí)中比較消極，認(rèn)為自己再努力也無法得到理想的效果。因此，英語教師要對學(xué)困生進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中正確歸因，讓他們堅信努力輔以正確的學(xué)習(xí)方法，一定可以取得成功，讓學(xué)困生能夠正確分析每一次的成敗。英語教師可以利用數(shù)字化工具，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或在線教育平臺，收集學(xué)困生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，幫助學(xué)困生更客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和成功之處。然后引導(dǎo)學(xué)困生將成功歸因于自身的努力和能力，而將失敗歸因于努力不足或策略不當(dāng)?shù)瓤煽匾蛩?，避免將失敗歸因于不可控因素（如智商、運氣等），通過正面的反饋和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心和學(xué)習(xí)動力。最后再根據(jù)歸因分析的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)困生制定針對性的改進(jìn)計劃，計劃應(yīng)包括具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、時間安排等，以幫助學(xué)困生逐步克服學(xué)習(xí)困難，提升英語成績。此外，教師要與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和歸因傾向，鼓勵家長給予孩子正面的支持和鼓勵，幫助孩子建立積極的歸因模式。

首先要根據(jù)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)工作以及教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)化升級不高，學(xué)生參與度，使學(xué)生樂于參與其中，主動參與其中，從而享受到學(xué)習(xí)的樂趣；其次，在日常教學(xué)工作中，要珍惜每一次機(jī)會，鼓勵學(xué)生使其真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，逐漸改變其錯誤認(rèn)知，使其正視學(xué)習(xí)；再次之，在既定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)形式，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以豐富的學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，例如，可以定期開展英語演講，英語翻譯游戲等，通過此種形式，強(qiáng)化學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力；最后，教師要加強(qiáng)同學(xué)生之間的聯(lián)系。教師要正確對待師生關(guān)系，從學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，真正的做到急人之所急，想人之所想，誨人不倦。只有通過此種形式，才能進(jìn)一步穩(wěn)固和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正的喜歡老師，接受老師，真正的“親其師，信其道”。

（四）提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，對教學(xué)效果及質(zhì)量具有直接的影響作用。在英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)中，英語教師自身的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力等均會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同程度的影響。因此，英語教師要尤其注重個人能力和專業(yè)素質(zhì)的提高，在工作之余，英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、有聲資料、課外閱讀等方式，了解英語教材相關(guān)的各種知識，還可以通過相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站、參加職業(yè)交流活動等，了解新的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育政策法規(guī)以及學(xué)習(xí)規(guī)律等內(nèi)容，在教學(xué)中干預(yù)創(chuàng)新，以此提高整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。要關(guān)注最新的教育理念和教學(xué)方法，如個性化教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，并將其融入實際教學(xué)中，并通過參加教育培訓(xùn)、研討會等活動，不斷拓寬教育視野，更新教育觀念。同時要多了解初中英語教學(xué)特點和規(guī)律，對自己的教學(xué)進(jìn)行定期反思得失，以不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

對于英語教師而言，與其他教育從業(yè)者進(jìn)行研討交流是豐富自身教學(xué)經(jīng)驗的源泉，各種優(yōu)質(zhì)課程、示范課是教學(xué)創(chuàng)新的參考樣本，教師應(yīng)合理利用自己身邊的資源，珍惜各種培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，及時了解教育改革和發(fā)展發(fā)現(xiàn)，跟上時代的步伐，關(guān)注最新的教育理念和教學(xué)方法，如個性化教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，并將其融入實際教學(xué)中，并通過參加教育培訓(xùn)、研討會等活動，不斷拓寬教育視野，更新教育觀念，從而使教學(xué)教研共同進(jìn)步。此外，英語教師在平常還要注意深入學(xué)習(xí)并熟練掌握與教育相關(guān)的數(shù)字化技術(shù)，如多媒體教學(xué)工具、在線教育平臺等，利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，如制作生動的課件、使用互動教學(xué)軟件等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

對于初中英語學(xué)困生，需要教師配合學(xué)生，重視對其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意志等方面的指導(dǎo)，然后家長配合教師，加強(qiáng)對學(xué)生情感支持、以身作則等措施，學(xué)生自己在教師和家長的努力下，主動投入到英語學(xué)習(xí)中，最后學(xué)校再加強(qiáng)對社會大環(huán)境作用的重視，才能全面促進(jìn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到改善對初中英語學(xué)困生教育效果的目的。

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