以“文”化人，以“德”育人

【摘 要】教育的根本使命是“立德樹(shù)人”。青少年正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，如何挖掘?qū)W科的育人價(jià)值，并與德育深度融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有積極的意義。本文深度挖掘?qū)W科知識(shí)融合德育內(nèi)容，基于文化主題的大單元課程設(shè)計(jì)，立足課堂，在運(yùn)用文化主題策略提高課堂品質(zhì)等方面開(kāi)展了實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】信息科技；文化主題；德育融合；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2025）02-038-04

問(wèn)題的提出

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，并要求“把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”[1]?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)課程育人導(dǎo)向，要全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性[2]。信息科技課程理念中也明確指出，要發(fā)揮課程育人功能，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)[3]。

然而，學(xué)科教學(xué)中，仍存在“教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)情境、真實(shí)案例缺少關(guān)聯(lián)”“過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的重要性”等現(xiàn)象，造成部分學(xué)生信息安全意識(shí)不強(qiáng)、信息社會(huì)責(zé)任淡薄、價(jià)值觀錯(cuò)位等問(wèn)題。如何深挖學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)科教學(xué)發(fā)揮德育功能，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界中健康成長(zhǎng)，值得深入研究。

本研究圍繞“聚焦德育內(nèi)容，開(kāi)展基于文化主題的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”“運(yùn)用文化主題策略，在課堂教學(xué)中提高育人品質(zhì)”“家校社聯(lián)動(dòng)形成學(xué)科與德育融合的合力”等方面，探索學(xué)科教學(xué)與德育深度融合的新路徑、新模式，發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值。

初中信息科技學(xué)科教學(xué)與德育深度融合的實(shí)踐

1.聚焦德育內(nèi)容，開(kāi)展基于文化主題的大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

2017年，教育部發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》，明確了德育的五項(xiàng)內(nèi)容，即理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育。

教學(xué)中，我們可以圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合德育5個(gè)模塊的內(nèi)容，深度挖掘?qū)W科的育人價(jià)值，把學(xué)科教材內(nèi)容與教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)行大單元整體設(shè)計(jì)。如在七年級(jí)下第三章“制作多媒體演示文稿作品”中，我們引入整體教學(xué)的編排理念，通過(guò)分析本章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把文化主題策略與德育深度融合，以“感動(dòng)中國(guó)人物”為主題，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美的價(jià)值和美好生活的共同追求（圖1）。

圖1 “制作多媒體演示文稿作品”思維導(dǎo)圖

2.運(yùn)用文化主題策略，在課堂教學(xué)中提高育人品質(zhì)

運(yùn)用文化主題策略開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，就是挖掘文化主題，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)回歸文化生活、社會(huì)生活與實(shí)踐。信息技術(shù)課堂教學(xué)融入文化主題所創(chuàng)設(shè)的情境中，教學(xué)更具有藝術(shù)性、思想性、文化性和人文性，從而讓課堂有骨有肉，更加有靈魂[4]。

（1）創(chuàng)設(shè)文化主題情境，在真實(shí)情境中落實(shí)育人目標(biāo)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！眲?dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素之一，我們可圍繞與學(xué)生密切相關(guān)的身邊生活、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題、人生體驗(yàn)和中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情與探究的欲望。如在教學(xué)“制作多媒體演示文稿作品”這一節(jié)課時(shí)，我們可以通過(guò)視頻《感動(dòng)中國(guó)人物》的一些精彩片段，為學(xué)生展示這些人物的感人事跡和精神風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生思考這些人物的事跡如何觸動(dòng)內(nèi)心，以及這些故事與自己的生活有哪些聯(lián)系。如果我們需要用演示文稿來(lái)演繹他們的故事，該如何實(shí)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“籌劃一份演示文稿”“讓素材更有感染力”“讓你的演示文稿動(dòng)起來(lái)”“發(fā)布演示文稿”等進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，在真實(shí)情境及任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解《感動(dòng)中國(guó)人物》中的人物故事，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和行動(dòng)力，從而落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)。

（2）問(wèn)題導(dǎo)向，在任務(wù)情境與活動(dòng)探究中進(jìn)行情智推進(jìn)。不同學(xué)科具有獨(dú)特的思維模式和知識(shí)技能。相比之下，信息科技學(xué)科不僅關(guān)注知識(shí)技能的掌握，更重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)技能，在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。然而，不少教師在教學(xué)中直接采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，缺乏任務(wù)情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題導(dǎo)向，造成部分學(xué)生對(duì)任務(wù)探究積極性不高。實(shí)踐證明，基于特定的任務(wù)情境，通過(guò)問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)任務(wù)群，可以有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新思維，從而達(dá)成情智推進(jìn)。如在七年級(jí)下第一章第四節(jié)“設(shè)計(jì)作品風(fēng)格——感動(dòng)中國(guó)人物模板設(shè)計(jì)”教學(xué)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)一：展示作品，提出問(wèn)題

展示上節(jié)課學(xué)生作品（配文、腳本、素材），通過(guò)作品展示喚醒記憶，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。提出問(wèn)題：籌劃一份演示文稿有哪些步驟？

設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，引入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)二：作品欣賞，思維碰撞

展示不同風(fēng)格的演示文稿模板，引導(dǎo)小組思考討論：這些作品、模板有哪些共性特征？不同風(fēng)格的模板分別應(yīng)用于何種場(chǎng)景或主題作品制作？統(tǒng)一風(fēng)格的演示文稿具體有哪些特征？決定的因素有哪些？如何實(shí)現(xiàn)風(fēng)格統(tǒng)一，布局合理？

設(shè)計(jì)意圖：在作品鑒賞及小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生從感性、直觀的風(fēng)格體驗(yàn)進(jìn)入客觀、理性的分析思考，了解風(fēng)格、模板、演示文稿結(jié)構(gòu)等概念，明確統(tǒng)一風(fēng)格演示文稿的要素。

教學(xué)活動(dòng)三：小試牛刀，學(xué)以致用

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的微課、圖文混排的導(dǎo)學(xué)案或?qū)W歷案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)上一節(jié)課中小組選擇的感動(dòng)中國(guó)人物，制作一個(gè)符合該人物主題的演示文稿模板。任務(wù)1：直接使用現(xiàn)有模板；任務(wù)2：使用線上現(xiàn)有模板。問(wèn)題1：使用現(xiàn)有模板，可以給制作演示文稿帶來(lái)何種便利？問(wèn)題2：模板不符合我們的個(gè)性化需求，該如何設(shè)計(jì)符合個(gè)性化需求的模板？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生歷經(jīng)使用現(xiàn)有模板—修改模板—思考設(shè)計(jì)個(gè)性化模板的過(guò)程，從而培養(yǎng)他們模仿—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新的能力。

教學(xué)活動(dòng)四：綜合應(yīng)用，創(chuàng)新制作

根據(jù)所選擇的感動(dòng)中國(guó)人物，利用提供的素材制作一款獨(dú)特的演示文稿模板。明確任務(wù)要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：布局合理，色彩和諧，抓住關(guān)鍵設(shè)計(jì)元素，突出主題；體現(xiàn)自己的創(chuàng)意，可添加動(dòng)作按鈕、設(shè)置切換效果等。小組討論1：如何制作符合個(gè)性化需求的模板？小組討論2：什么樣的個(gè)性化模板才能符合主題需求，富有感染力與創(chuàng)意？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合前面環(huán)節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、思維碰撞，清晰設(shè)計(jì)個(gè)性化模板的需求及流程，并通過(guò)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生用中學(xué)、做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。

教學(xué)活動(dòng)五：展示評(píng)價(jià)，課堂總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)作品及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并完成課堂反饋，最后師生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與情感升華。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)與課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)育人、課程育人。

（3）自主學(xué)習(xí)與合作探究有機(jī)結(jié)合，相得益彰。在學(xué)情分析中，我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生從一出生就生活在數(shù)字化的世界，是數(shù)字時(shí)代的原住民。數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是生活常態(tài)。伴隨著信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，學(xué)生如何合理選擇數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具、有效管理學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)造性解決問(wèn)題，是我們教師需要關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)以生為本，提供多渠道的資源給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、微課、課本或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，從而培養(yǎng)具有數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的面向社會(huì)與未來(lái)的創(chuàng)新人才。

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，小組合作是非常有效的。在信息科技課堂中，合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。如在“制作多媒體演示文稿作品”教學(xué)中，我們可以通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。

初中德育目標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、尊重他人、樂(lè)于助人、善于合作、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，可以相得益彰，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又能在頭腦風(fēng)暴、分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，學(xué)生更主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（4）多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)育人。信息科技課程雖然是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，但信息科技教育不是單純的技術(shù)培訓(xùn)。在信息科技教學(xué)中，依然存在重操作、輕評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一部分，我們要把“教—學(xué)—評(píng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如在“制作多媒體演示文稿作品”這一節(jié)課的教學(xué)中，我們可以這樣設(shè)置作品評(píng)價(jià)表與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，如表1、表2所示。

教育的主要功能在“育人”，教育評(píng)價(jià)也必然著眼于“育人”本身。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握、關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及過(guò)程、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，我們可通過(guò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)支撐的“成長(zhǎng)檔案袋”等加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，完善終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以是多維度的，既可以是紙質(zhì)評(píng)價(jià)、上機(jī)實(shí)踐、作品評(píng)價(jià)、課堂作業(yè)評(píng)價(jià)，也可以是教師肢體語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，如教師微微地點(diǎn)頭、贊賞的目光、恰到好處的點(diǎn)評(píng)，都可以給予學(xué)生信心與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生自己、同組同學(xué)、其他同學(xué)、教師，還可以是家長(zhǎng)，甚至是社區(qū)。通過(guò)評(píng)價(jià)，隨時(shí)微調(diào)課堂教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏和氛圍，使課堂始終保持激情、高效，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)探究中不斷感受到進(jìn)步與成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（5）課堂總結(jié)，情感升華。眾所周知，一節(jié)完整的課應(yīng)該包括導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)與課堂小結(jié)三大環(huán)節(jié)。很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在情境設(shè)計(jì)及任務(wù)設(shè)計(jì)方面都花費(fèi)了很多心血，卻忽視了課堂總結(jié)的重要性。一節(jié)好課除了開(kāi)頭要引人入勝，活動(dòng)探究中要懸念頻生、高潮迭起，結(jié)尾的“曲終人散”，也應(yīng)該是回味無(wú)窮、余音繞梁的。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖、師生互動(dòng)等方式對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行歸納、鞏固與回顧反思，還要與課前情境創(chuàng)設(shè)相互呼應(yīng)。如在“設(shè)計(jì)作品風(fēng)格”的課堂小結(jié)中，我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與小結(jié)。我們要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行情感升華，讓學(xué)生通過(guò)了解這些人物的事跡，感受到他們無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑥亩ぐl(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活熱情，將“感動(dòng)中國(guó)”的精神融入日常生活和學(xué)習(xí)中；引導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任感、有愛(ài)心、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獲取、使用信息時(shí)具有信息安全意識(shí)，要有相關(guān)道德意識(shí)，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從中滲透學(xué)生的世界觀和道德品質(zhì)等培養(yǎng)，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人目的。

家校社聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)科與德育融合的合力

課堂中，教師可以充分挖掘教材中的德育元素，把課外學(xué)生參加志愿者服務(wù)、社團(tuán)、公益活動(dòng)等其他德育資源融入知識(shí)傳授、活動(dòng)的探究中，通過(guò)積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在課外，教師可以對(duì)學(xué)科教學(xué)與德育融合進(jìn)行拓展。如在“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新——個(gè)人信息安全與保護(hù)”一課中，我們可以設(shè)計(jì)“個(gè)人信息安全志愿服務(wù)宣講團(tuán)”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，針對(duì)社會(huì)不同群體，小組合作完成個(gè)人信息安全與防范不良網(wǎng)絡(luò)信息的宣傳作品（演示文稿、網(wǎng)頁(yè)、海報(bào)、短視頻等），回家與家人一起分享如何保護(hù)個(gè)人隱私，到社區(qū)針對(duì)不同群體進(jìn)行個(gè)人信息安全與保護(hù)的宣講，組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽等，既讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息安全重要性、注重保護(hù)個(gè)人隱私，又通過(guò)親身體驗(yàn)、參與社區(qū)宣講活動(dòng)，提高信息安全意識(shí)，讓更多人認(rèn)識(shí)到信息安全與個(gè)人、國(guó)家安全密切相關(guān)，從而踐行信息社會(huì)責(zé)任。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人群可以對(duì)作品宣講等活動(dòng)提出建議，參與多維評(píng)價(jià)，從而形成全方位、多層次的德育育人場(chǎng)，助力學(xué)生成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代人才。

結(jié)" 語(yǔ)

實(shí)踐證明，聚焦德育內(nèi)容，開(kāi)展基于文化主題的大單元課程設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用文化主題策略進(jìn)行育人的滲透，家校社聯(lián)動(dòng)形成合力，可以更有效發(fā)揮信息科技學(xué)科育人作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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編" "輯：盧秋紅