人工智能+教育：首都教育高質(zhì)量發(fā)展的新引擎

2025年是“十四五”規(guī)劃收官之年，也是進(jìn)一步全面深化改革的重要一年。站在新的歷史起點(diǎn)，面對(duì)人工智能發(fā)展形勢(shì)的劇烈變化，結(jié)合教育行業(yè)人才培養(yǎng)的自身優(yōu)勢(shì)和首都大中小學(xué)20多年應(yīng)用人工智能技術(shù)的良好基礎(chǔ)，北京市深刻地認(rèn)識(shí)到：人工智能在首都教育領(lǐng)域率先應(yīng)用正當(dāng)其時(shí)、十分必要，既契合全球新一輪科技革命發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)態(tài)勢(shì)，又符合當(dāng)前落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新部署和新時(shí)代首都發(fā)展的新要求。

近日，圍繞著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型、人工智能賦能教育改革發(fā)展等熱點(diǎn)話題，本刊專訪了北京市委教育工委副書(shū)記、市教委主任李奕。

面向科技變革，推進(jìn)具有首都特點(diǎn)的“人工智能+教育”創(chuàng)新實(shí)踐

面對(duì)全球信息化浪潮和新技術(shù)革命的深刻影響，人工智能為教育發(fā)展與變革注入了新的生機(jī)與活力。面向新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，北京市始終站在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的高度，積極推動(dòng)人工智能和教育的深度融合，將“人工智能+教育”作為重要抓手，全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道、塑造新優(yōu)勢(shì)，服務(wù)好首都教育高質(zhì)量發(fā)展。

2024年7月，北京市發(fā)布“人工智能+”行動(dòng)計(jì)劃?！氨本┦幸蛟臁斯ぶ悄?教育’標(biāo)桿應(yīng)用工程，加快培育教育新質(zhì)生產(chǎn)力，以人工智能深度應(yīng)用推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新，以教育教學(xué)場(chǎng)景開(kāi)放助推人工智能技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建常態(tài)應(yīng)用與技術(shù)研發(fā)雙向促進(jìn)的良性機(jī)制，營(yíng)造教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用生態(tài)?！崩钷戎赋?，按照市委市政府關(guān)于加快人工智能應(yīng)用的部署要求，北京市將充分調(diào)動(dòng)頭部企業(yè)、獨(dú)角獸企業(yè)、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)、科研院所廣泛參與，以機(jī)制為牽引營(yíng)造教育領(lǐng)域人工智能“千校應(yīng)用、百校創(chuàng)新”，教、學(xué)、管、評(píng)、研等全場(chǎng)景覆蓋的工作局面。

當(dāng)前，北京市主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化、智能化、終身化、融合化的教育發(fā)展趨勢(shì)，把教育數(shù)字化作為教育高質(zhì)量發(fā)展的重要機(jī)遇，積極推進(jìn)具有首都特點(diǎn)的“人工智能+教育”創(chuàng)新實(shí)踐。北京市教委先后發(fā)布了《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》和《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南》兩個(gè)重要文件。李奕表示，這兩個(gè)文件為北京市做好人工智能賦能教育發(fā)展工作，明確了具體任務(wù)和行動(dòng)路徑，并且提供了一套全面實(shí)用的操作指引。兩個(gè)文件相互支撐，對(duì)構(gòu)建人工智能常態(tài)應(yīng)用與技術(shù)研發(fā)雙向促進(jìn)的良性機(jī)制起到了重要作用，為打造教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用的健康生態(tài)提供了政策保障，對(duì)持續(xù)推進(jìn)“人工智能+教育”發(fā)展具有很好的引領(lǐng)作用。

創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，構(gòu)建開(kāi)放、協(xié)同、智能的教育新生態(tài)

北京市以智慧校園建設(shè)為引領(lǐng)，營(yíng)造智能化、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建開(kāi)放、協(xié)同、智能的教育生態(tài)系統(tǒng)，為廣大師生提供更加便捷、高效、智能的教育服務(wù)。

李奕主任介紹，從2023年起，北京市就積極推動(dòng)人工智能在教育領(lǐng)域的試點(diǎn)，已培育103所智慧校園示范校，越來(lái)越多的智慧教育場(chǎng)景正在構(gòu)建起開(kāi)放、協(xié)同、智能的教育生態(tài)。

“北京市以智慧校園建設(shè)為切入點(diǎn)，深入挖掘教育教學(xué)和管理原生性、普遍性、緊迫性需求，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)‘五育’并舉、提升教師育人能力、促進(jìn)家校社協(xié)同、校園治理等方面培育打造人工智能賦能教育試點(diǎn)，逐步形成‘以智助教、以智助學(xué)、以智助評(píng)、以智助研、以智助管’的北京人工智能教育發(fā)展布局，為首都教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐?！崩钷戎魅握f(shuō)。

按照《北京市教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用工作方案》要求，到2025年，全市將完成建設(shè)教育領(lǐng)域人工智能試點(diǎn)應(yīng)用場(chǎng)景，大中小學(xué)普遍開(kāi)展人工智能場(chǎng)景應(yīng)用；到2027年，全市教育領(lǐng)域人工智能規(guī)模化、系統(tǒng)化、常態(tài)化應(yīng)用的格局基本成型。

“實(shí)際上，首都教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重心已經(jīng)開(kāi)始聚焦賦能教育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，正在推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的雙重突破?！崩钷缺硎?，北京市通過(guò)實(shí)現(xiàn)全場(chǎng)景人工智能應(yīng)用，全方位賦能首都教育發(fā)展。在教學(xué)方式上，助力教師智能備課、課堂監(jiān)測(cè)、學(xué)情分析，推動(dòng)作業(yè)批改與答疑規(guī)?；?，探索AI情景式教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量與個(gè)性化程度。就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，推廣AI學(xué)伴和導(dǎo)學(xué)應(yīng)用，提供定制學(xué)習(xí)建議，深化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、體育應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在家校社協(xié)同育人方面，創(chuàng)新模式，拓寬溝通渠道，借助人工智能打造“家長(zhǎng)學(xué)校”，回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切。同時(shí)，推進(jìn)智慧校園構(gòu)建“校園大腦”，有效賦能教育治理創(chuàng)新，深化大數(shù)據(jù)建設(shè)，打造首都教育新地圖，依托政務(wù)大模型建“咨詢員”，全方位提升教育服務(wù)水平。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，北京市有力推動(dòng)多項(xiàng)工作取得實(shí)效。一是優(yōu)化北京數(shù)字學(xué)校，構(gòu)建跨區(qū)域、跨圈層的“1+N”數(shù)字學(xué)校共同體，形成“實(shí)體+云端”的新供給服務(wù)體系。完善“空中課堂”全學(xué)段、全學(xué)科數(shù)字課程體系。推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育基地及“雙師課堂”建設(shè)。用好“智慧學(xué)伴”，繼續(xù)開(kāi)展初中學(xué)生開(kāi)放型在線輔導(dǎo)。二是促進(jìn)人工智能技術(shù)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，開(kāi)展人工智能大模型應(yīng)用實(shí)踐，探索形成教育新消費(fèi)模式。對(duì)課程、課標(biāo)、教材進(jìn)行挖掘處理，串聯(lián)成結(jié)構(gòu)化、可視化的新知識(shí)圖譜。應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字化工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐。三是打造首都教育新地圖，全視角整合優(yōu)質(zhì)服務(wù)，將首都教育人、地、物、數(shù)等全要素相互關(guān)聯(lián)，多維度、多尺度、多模態(tài)、可視化呈現(xiàn)教育地理空間與時(shí)間序列信息，全息表達(dá)首都教育整體特征和發(fā)展水平，提供一站式教育服務(wù)，探索新的教育供給服務(wù)模式。

李奕表示：“未來(lái)，北京市通過(guò)智慧校園示范校的帶動(dòng)作用，可以提煉模式成熟、富有成效、示范效應(yīng)突出的典型應(yīng)用場(chǎng)景，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、教師教學(xué)方式變革、學(xué)生身心健康、家校社協(xié)同育人、教育治理模式創(chuàng)新等方面發(fā)力，形成一批人工智能助力教育教學(xué)創(chuàng)新的典型案例和創(chuàng)新品牌，以示范帶動(dòng)常態(tài)化、全覆蓋應(yīng)用。”

聚焦核心議題，賦能“三師兩員”智能體開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

“首都教育領(lǐng)域應(yīng)用人工智能，必須堅(jiān)持五育并舉，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)?！崩钷戎赋?，要在充分把握好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育根本問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注“誰(shuí)在培養(yǎng)人”這個(gè)由人工智能引出的特定問(wèn)題?！霸谶@一背景下，北京市聚焦核心議題，著力構(gòu)建‘三師兩員’智能化應(yīng)用?！?/p>

據(jù)李奕主任介紹，在人工智能應(yīng)用場(chǎng)景中，所謂構(gòu)建“三師兩員”智能化應(yīng)用，“三師”指養(yǎng)育師、培訓(xùn)師、健康師智能應(yīng)用場(chǎng)景，“兩員”則指輔導(dǎo)員、咨詢員智能應(yīng)用場(chǎng)景。李奕進(jìn)一步闡釋：“三師兩員”教育智能體的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用聯(lián)動(dòng)到教育系統(tǒng)“新型育人隊(duì)伍”的建設(shè)，因此一定要有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，進(jìn)行自主訓(xùn)練。這一理念并非憑空臆想，而是源于對(duì)人工智能時(shí)代“誰(shuí)在培養(yǎng)人”這一關(guān)鍵議題的深度洞察與剖析。

“三師”場(chǎng)景主要是指構(gòu)建養(yǎng)育師、培訓(xùn)師、健康師等場(chǎng)景。構(gòu)建“養(yǎng)育師”：圍繞托幼一體化，整合教育、醫(yī)療、體育等多個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源，集納幼兒生活成長(zhǎng)、支持環(huán)境、照護(hù)措施、發(fā)展建議等，打造一個(gè)“不知疲倦”的精準(zhǔn)保育照護(hù)智體，賦能幼兒身心健康發(fā)展。構(gòu)建“培訓(xùn)師”：圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)，整合教育、文化、科技等多個(gè)系統(tǒng)的資源，為教師提供綜合性的教學(xué)輔助工具和多樣化的成長(zhǎng)愛(ài)好指引，幫助教師更好完成課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、答疑解惑、作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教研科研、試卷命題等教育教學(xué)任務(wù)，滿足不同年級(jí)、不同學(xué)科以及不同成長(zhǎng)階段教師的身心健康發(fā)展需求，打造一個(gè)賦能教師專業(yè)化成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展的智體。構(gòu)建“健康師”：圍繞學(xué)生的身心健康，整合體育、美育、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生健康等多方資源，多渠道多維度采集孩子飲食、營(yíng)養(yǎng)、睡眠、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)、心理等方面的數(shù)據(jù)，形成促進(jìn)學(xué)生身心健康的個(gè)性化模型，并對(duì)一些異常情況預(yù)警。

“兩員”場(chǎng)景主要是指構(gòu)建輔導(dǎo)員、咨詢員場(chǎng)景。構(gòu)建“輔導(dǎo)員”：圍繞高校學(xué)生校園生活服務(wù)，整合教育、體育、交通、衛(wèi)生健康等多個(gè)系統(tǒng)的資源，結(jié)合大學(xué)生個(gè)性化的需求，采集多層面多維度數(shù)據(jù)，提供類似真人輔導(dǎo)員一樣的健康生活建議和綜合服務(wù)支持，打造一個(gè)能夠?yàn)榇髮W(xué)生校園生活提供便利和呵護(hù)的智體。構(gòu)建“咨詢員”：圍繞構(gòu)建北京教育新地圖，整合教育、政務(wù)服務(wù)等多方數(shù)據(jù)，提供各種教育政策咨詢信息等，整合教育龍頭企業(yè)的資源與服務(wù)，打造家校社協(xié)同的“一刻鐘教育服務(wù)圈”，支撐精準(zhǔn)的一站式服務(wù)。

盡管人工智能的發(fā)展驚人，但它不能完全替代人類，尤其是在教育領(lǐng)域。李奕主任表示，人工智能的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)檢索、數(shù)據(jù)處理、個(gè)性化服務(wù)、快速生成等方面，它暫時(shí)還無(wú)法像教師一樣能夠傳遞情感，進(jìn)行有溫度的教學(xué)。然而，擅長(zhǎng)與人工智能協(xié)作的教師將更具優(yōu)勢(shì)，他們能夠充分利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育范式的重構(gòu)與流程再造。

人工智能等新技術(shù)的引入也給教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。李奕主任提到，如何開(kāi)展人工智能背景下的思政課和課程思政、如何保護(hù)倫理和數(shù)據(jù)隱私安全、如何防止算法偏見(jiàn)和潛在意識(shí)形態(tài)傾向性、如何平衡人工智能與人類教師的角色，以及如何避免學(xué)生過(guò)度依賴人工智能導(dǎo)致的社交技能和自主性批判性思維能力削弱等問(wèn)題，需要充分研究和有效應(yīng)對(duì)。

打破時(shí)空界限，打造跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨層次的人工智能教育體系

2024年秋季學(xué)期，在北京市中小學(xué)課間15分鐘期間，出現(xiàn)了課間機(jī)器人的應(yīng)用。機(jī)器人會(huì)穿梭于走廊，提醒同學(xué)注意通行安全。遇到有學(xué)習(xí)疑問(wèn)的同學(xué)，機(jī)器人能用通俗易懂的語(yǔ)言講解難題，輔助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。它還可以變身“運(yùn)動(dòng)伙伴”，輔助同學(xué)做簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，活躍氛圍、舒展身體。同時(shí)，機(jī)器人能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教室環(huán)境，全方位助力校園課間的有序、活力與健康。

“從課間機(jī)器人這樣一個(gè)小的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，我們可以感受到真實(shí)世界與虛擬世界的邊界，課堂內(nèi)外的邊界，課中、課間、課后的邊界正在變得模糊，德智體美勞的維度相互融合，學(xué)科教學(xué)正在重構(gòu)，甚至是教師的角色也在重新定位?！痹谡劦秸n間15分鐘給學(xué)生帶來(lái)的變化時(shí)，李奕饒有興趣地談起課間機(jī)器人帶來(lái)的影響，北京市充分認(rèn)識(shí)到這一變化，正在積極擁抱人工智能這個(gè)教育未來(lái)發(fā)展的最大變量，尋求新突破、塑造新優(yōu)勢(shì)。課間機(jī)器人的試驗(yàn)，就是北京市推進(jìn)“人工智能+教育”深度融合的一次小嘗試，打破了孩子們學(xué)習(xí)的邊界，拓展了“五育”空間，取得了意想不到的效果。

人工智能發(fā)展之迅猛、爭(zhēng)奪之激烈、應(yīng)用之廣泛遠(yuǎn)超預(yù)期。李奕表示，人工智能時(shí)代的教育不再是單向的知識(shí)灌輸，而是一種多維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠跨越時(shí)空的界限。人工智能為學(xué)生提供了無(wú)限的工具與資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)輔助工具和智能體等應(yīng)用，享受教育服務(wù)與支持，從而開(kāi)啟一個(gè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨層次的個(gè)性化教育時(shí)代。

“北京市將持續(xù)凝聚教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思想共識(shí)，推動(dòng)教育生態(tài)重塑、結(jié)構(gòu)重組，提升利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新、變革教育活動(dòng)的本領(lǐng)，以實(shí)際行動(dòng)助力教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施。”李奕進(jìn)一步指出，當(dāng)前，北京市持續(xù)推進(jìn)北京數(shù)字學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，完善智慧學(xué)苑全學(xué)段、全學(xué)科數(shù)字課程體系，打造“不打烊”“全天候”“超市式”的公共服務(wù)平臺(tái)；培育推廣教育創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的標(biāo)桿案例，開(kāi)發(fā)智能學(xué)伴，搭建AI教研大平臺(tái)、配備AI導(dǎo)師、研發(fā)AI助教，賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師運(yùn)用數(shù)字化手段創(chuàng)新教學(xué)方法，如雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線協(xié)作、教學(xué)智能體等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)一系列行之有效的舉措，北京市正在積極構(gòu)建一個(gè)更智能、更個(gè)性化的教育體系。

錨定核心素養(yǎng)，服務(wù)新時(shí)代的首都高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“當(dāng)前，要把握好全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，全面提升青少年數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能人才，為教育現(xiàn)代化提供有效支撐。人工智能帶來(lái)的創(chuàng)新和突破既是教育進(jìn)步的推動(dòng)力，也是未來(lái)教育模式的重要組成部分?！崩钷缺硎荆霸诨A(chǔ)教育人才培養(yǎng)方式上，大規(guī)模個(gè)性化、定制化的教學(xué)成為可能。北京市聚焦關(guān)鍵業(yè)務(wù)，形成一批教育垂直領(lǐng)域的專用大模型，衍生更多典型應(yīng)用場(chǎng)景，加快布局具有時(shí)代特征、首都特點(diǎn)的人工智能創(chuàng)新應(yīng)用，支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)?！?/p>

北京市作為首善之區(qū)，要加快建設(shè)北京國(guó)際科技創(chuàng)新中心和高水平人才高地，著力打造我國(guó)自主創(chuàng)新的重要源頭和原始創(chuàng)新的主要策源地。這對(duì)新時(shí)代的首都高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)高質(zhì)量教育體系的建設(shè)提出了更高的要求。

近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，提出要探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。李奕在談到中小學(xué)人工智能教育時(shí)指出，人工智能教育是高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體和途徑，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。一方面，北京市聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，圍繞“以智助教、以智助學(xué)、以智助評(píng)、以智助育、以智助研、以智助管”，在學(xué)情診斷分析、家校社協(xié)同育人、學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師研修備課、教育現(xiàn)代化治理等方面發(fā)力，全面提升中小學(xué)生人工智能素養(yǎng)。另一方面，北京市將積極落實(shí)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)中小學(xué)校通過(guò)義務(wù)教育階段信息科技課程、高中階段信息技術(shù)課程、綜合實(shí)踐課程、校本課程等多種方式開(kāi)展人工智能教育，做好與高等教育階段相關(guān)內(nèi)容銜接。小學(xué)階段重在啟蒙學(xué)生人工智能思維，初步具備人工智能素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。初中階段能夠利用人工智能賦能自身學(xué)習(xí)和生活，更好適應(yīng)智慧社會(huì)的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。高中階段進(jìn)一步強(qiáng)化人工智能應(yīng)用基本能力，能夠從跨學(xué)科的視角思考人工智能倫理、治理以及人工智能與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，形成符合時(shí)代發(fā)展需要的人工智能素養(yǎng)。

李奕主任指出，下一步，北京市將在優(yōu)化升級(jí)北京數(shù)字學(xué)校、促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、打造首都教育新地圖等方面推出一系列行之有效的措施，為師生創(chuàng)造更加開(kāi)放、協(xié)同、創(chuàng)新的教與學(xué)環(huán)境，推動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，為首都教育高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。

編" "輯：王曉波