小學(xué)道德與法治跨學(xué)科整合教學(xué)實踐探索

摘" 要：在素質(zhì)教育背景下，跨學(xué)科教學(xué)是實現(xiàn)課程整合的重要途徑。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實施跨學(xué)科整合，既能夠發(fā)揮各學(xué)科融合教學(xué)的優(yōu)勢，落實立德樹人根本任務(wù)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治知識應(yīng)用于實際生活，體現(xiàn)道德與法治學(xué)科培根鑄魂的作用，對發(fā)揮學(xué)科育人功能具有重要意義。文章對小學(xué)道德與法治跨學(xué)科整合教學(xué)實踐展開探索，旨在通過跨學(xué)科整合教學(xué)實踐加強(qiáng)道德與法治課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；跨學(xué)科整合；實踐探索

作為一種新型課堂教學(xué)方式，跨學(xué)科整合突破了以往單一學(xué)科教學(xué)思維的局限，以融合式教學(xué)為主要形式，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供良好的平臺。小學(xué)道德與法治學(xué)科的綜合性和實踐性特征為實現(xiàn)跨學(xué)科整合提供了基本的教學(xué)條件，能夠凸顯道德與法治學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，通過融合多個學(xué)科的知識內(nèi)容，實現(xiàn)對課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于幫助學(xué)生打破思維壁壘，拓寬學(xué)習(xí)思路，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決現(xiàn)實問題，獲得綜合能力的全面發(fā)展。為此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要積極探索跨學(xué)科整合教學(xué)的路徑與方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

一、小學(xué)道德與法治跨學(xué)科整合教學(xué)價值

1. 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性

從學(xué)科知識層面來看，道德與法治學(xué)科內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易感到枯燥乏味，既影響學(xué)習(xí)熱情，又降低學(xué)習(xí)效率。在跨學(xué)科整合教學(xué)的背景下，教師打破學(xué)科之間的壁壘，將其他學(xué)科知識內(nèi)容與道德與法治學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角學(xué)習(xí)道德與法治理論知識，能夠使抽象的學(xué)科知識形象化，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 體現(xiàn)教學(xué)形式多元化

講授法是常用的課堂教學(xué)形式，教師單向地講授容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍沉悶、緊張，難以使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，影響教學(xué)效果。在跨學(xué)科整合實踐的推動下，教師在道德與法治課堂教學(xué)中落實學(xué)科融合理念，能夠依托各個學(xué)科的知識內(nèi)容設(shè)計多元教學(xué)活動，使課堂教學(xué)更為多彩、更具活力，推動單一、僵化的教學(xué)形式向豐富、多元的方向發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)形式的全面創(chuàng)新。

3. 推動素養(yǎng)發(fā)展全面化

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)科教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為重要目標(biāo)，教師要開拓學(xué)科教學(xué)思路，以先進(jìn)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，發(fā)揮道德與法治學(xué)科的育人價值。依托跨學(xué)科整合的教學(xué)理念，教師能夠在有機(jī)融合道德與法治與其他學(xué)科的過程中，有效拓展道德與法治課程的內(nèi)涵與教學(xué)思路，使學(xué)生受到更廣泛的教育引導(dǎo)，為其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。

二、小學(xué)道德與法治跨學(xué)科整合教學(xué)策略

1. 打破壁壘，聯(lián)結(jié)知識，搭建框架

跨學(xué)科整合是改善單一學(xué)科教學(xué)割裂、孤立現(xiàn)狀的重要方法，同時能夠解決學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的問題，其優(yōu)勢在于學(xué)科之間在知識層面的融合。因此，在小學(xué)道德與法治跨學(xué)科整合教學(xué)中，教師要梳理課程知識，把握教學(xué)的重點和難點，探尋其中有利于實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，整合相關(guān)學(xué)科知識。在實現(xiàn)知識串聯(lián)的基礎(chǔ)上，教師要厘清知識層次，圍繞核心概念搭建跨學(xué)科知識框架，以更清晰的方式向?qū)W生呈現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維的形成，為課堂跨學(xué)科整合教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“請到我的家鄉(xiāng)來”這節(jié)課要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝及豐富物產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，并為家鄉(xiāng)的發(fā)展做力所能及的事。教師把握“了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝及豐富物產(chǎn)”這一教學(xué)關(guān)鍵點，可以將語文學(xué)科中描寫家鄉(xiāng)的課文作為跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，如統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級上冊《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》這些課文均以介紹某個地方的風(fēng)景特色和豐富物產(chǎn)為主，教師將其與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)如何介紹自己的家鄉(xiāng)提供參考。在跨學(xué)科整合教學(xué)中，首先，教師可以設(shè)置話題，與學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)的特色”這一話題展開討論，鼓勵學(xué)生用自己的話介紹家鄉(xiāng)的美食、物產(chǎn)、風(fēng)景等。其次，教師引入上述的幾篇課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并指出這些課文介紹了哪些地方，這些地方分別有哪些特色，又是如何將這些特色寫清楚、講詳細(xì)、說具體的，指導(dǎo)學(xué)生了解并掌握介紹家鄉(xiāng)的方法。最后，教師將本節(jié)課的知識內(nèi)容與語文學(xué)科的課文進(jìn)行整合，搭建跨學(xué)科知識框架，讓學(xué)生化身家鄉(xiāng)代言人，仿照課文中的語言表達(dá)方式介紹自己的家鄉(xiāng)，由此激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，使其能夠運(yùn)用語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)對家鄉(xiāng)的贊美之情，使跨學(xué)科整合教學(xué)緊扣“請到我的家鄉(xiāng)來”這一課程主題。

在小學(xué)道德與法治跨學(xué)科整合教學(xué)中，教師要深入挖掘課程知識與其他學(xué)科的聯(lián)系點，合理整合其他學(xué)科的知識內(nèi)容，明確學(xué)科融合思路，通過知識整合搭建跨學(xué)科內(nèi)容框架，輔助學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識。

2. 融入情境，優(yōu)化形式，豐富體驗

在跨學(xué)科整合教學(xué)中，因?qū)W科融合的形式不同，教師也要采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以期最大限度地發(fā)揮跨學(xué)科整合教學(xué)的作用，給予學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗。在跨學(xué)科整合教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，能夠基于真實場景引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知與接受能力。教師要依據(jù)小學(xué)道德與法治跨學(xué)科整合教學(xué)的具體形式，創(chuàng)設(shè)合適的情境，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題，促進(jìn)對跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，豐富課堂教學(xué)形式。

例如，在教學(xué)教材三年級上冊“走近我們的老師”這節(jié)課時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在了解教師工作內(nèi)容和工作特點的基礎(chǔ)上，體會教師的辛勤付出，學(xué)會尊重教師、感恩教師，培養(yǎng)正確的師生觀。在跨學(xué)科整合教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的方式了解教師的工作內(nèi)容，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶教師平時需要做哪些工作，在腦海中勾勒出教師的形象。同時，引入美術(shù)學(xué)科的知識內(nèi)容，將人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》二年級下冊“我的老師”一課與本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，鼓勵學(xué)生運(yùn)用繪畫的方式，在畫紙上描繪出自己與老師相處的場景，形象展現(xiàn)教師的工作內(nèi)容和工作特點。學(xué)生根據(jù)自己的記憶畫出不同的畫面，如教師為學(xué)生講課、教師與學(xué)生一同值日等。結(jié)合學(xué)生所畫的內(nèi)容，教師可以依托情境與學(xué)生展開交流，使其分享自己在繪畫過程中的感受，體會到教師承擔(dān)的責(zé)任，理解教師這份職業(yè)的意義。由此激發(fā)學(xué)生對教師的敬佩和愛戴之情，培養(yǎng)其正確的思想，建立良好的師生觀。

以情境為依托，教師能夠巧妙地將其他學(xué)科內(nèi)容與道德與法治課程內(nèi)容進(jìn)行融合，增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的趣味性，便于學(xué)生融入情境，理解跨學(xué)科教學(xué)主題的深刻內(nèi)涵，樹立正確的思想和觀念，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗。

3. 整合內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

跨學(xué)科整合教學(xué)是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)所開展的綜合性教學(xué)活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識，運(yùn)用多學(xué)科、多領(lǐng)域知識進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該基于跨學(xué)科整合教學(xué)的方向，優(yōu)選課內(nèi)外教學(xué)資源，布置引導(dǎo)性任務(wù)，在課堂中為學(xué)生營造自由、自主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使其主動構(gòu)建跨學(xué)科知識體系，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教材四年級上冊“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭生活，形成主動分擔(dān)家務(wù)的意識，培養(yǎng)其家庭責(zé)任感。為了達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，教師要先使學(xué)生認(rèn)識到自己是家庭中的一員，使其了解自己應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任。為此，教師可以整合人教鄂教版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“人教鄂教版教材”）五年級上冊“孩子與父母”這節(jié)課的內(nèi)容，并布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）從科學(xué)角度解釋你與父母之間的生物關(guān)系，從人文角度解釋你與父母之間的社會關(guān)系。（2）用樹狀圖繪制你的家庭結(jié)構(gòu)，基于對“你與父母之間的關(guān)系”的了解，總結(jié)“你”對家庭及家庭對“你”的意義。（3）聯(lián)系個人實際，談一談父母對你的成長提供了哪些幫助，你應(yīng)該如何對待父母。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生將通過自主整理相關(guān)科學(xué)資料，認(rèn)識孩子是由父母雙方的遺傳物質(zhì)共同決定的，并理解孩子與父母之間是一種親屬關(guān)系，能夠認(rèn)識到尊重和理解父母的重要性，掌握與父母溝通的原則和方法，進(jìn)而提升家庭歸屬感和責(zé)任感，明確自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的家庭責(zé)任。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，深刻理解道德與法治課程知識的精神內(nèi)核，提升個人的思想意識高度。

4. 聯(lián)系生活，注重實踐，遷移知識

跨學(xué)科整合教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識解決實際問題。因此，在教學(xué)中，教師需要融入實際生活中的事物或案例，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，給予其更自由、寬廣、和諧的跨學(xué)科學(xué)習(xí)空間，取得更好的教學(xué)效果?；诘赖屡c法治學(xué)科的實踐性特點及跨學(xué)科整合教學(xué)的主次性原則，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活背景下開展實踐探究活動，把握學(xué)科特點，挖掘可供學(xué)生探究學(xué)習(xí)的素材，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)教材四年級下冊“有多少浪費(fèi)本可避免”這節(jié)課時，教師可以引入關(guān)于浪費(fèi)食物的案例，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，認(rèn)識浪費(fèi)食物帶來的不良影響，由此受到啟發(fā)，能夠自覺節(jié)約糧食，避免浪費(fèi)，形成勤儉節(jié)約的良好品德。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示如下材料。

中國農(nóng)科院發(fā)布的《2023年中國食物與營養(yǎng)發(fā)展報告》顯示，包括糧食、蔬菜、水果、肉蛋禽類等在內(nèi)的食物，2022年損耗浪費(fèi)總量達(dá)4.6億噸。其他科學(xué)研究也表明，我國食物損耗與浪費(fèi)約有一半的減損空間，即11.35個百分點，這意味著，可節(jié)約2.3億噸食物，可滿足1.9億人1年的需求。

四年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)的計算，因此，教師可以向?qū)W生提出問題：“根據(jù)材料提供的數(shù)據(jù)，多少食物可以滿足一個人1年的需求？2022年浪費(fèi)食物的總量可以滿足多少人1年的需求？”學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，經(jīng)過計算可以得出“2022年食物浪費(fèi)總量大概可以滿足3.8億人1年的需求”這一結(jié)論。直觀的數(shù)字能夠增強(qiáng)學(xué)生對于浪費(fèi)食物帶來的不良影響的感知，使其真正認(rèn)識到浪費(fèi)食物可恥，在實際生活中踐行光盤行動，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以現(xiàn)實生活中的真實案例作為跨學(xué)科整合教學(xué)的素材，能夠為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供寶貴的資源，并且凸顯了道德與法治學(xué)科與生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，能夠培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識，有效規(guī)范其個人行為。

5. 關(guān)注反饋，設(shè)計量表，合理評價

跨學(xué)科整合教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方式，也是道德與法治學(xué)科教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。為了保證跨學(xué)科整合教學(xué)的實際效果，教師應(yīng)該對學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的形成過程實施全面監(jiān)測，設(shè)計科學(xué)、完善的跨學(xué)科教學(xué)評價方案，對學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)情況與成果進(jìn)行客觀、全面地反饋。教師要依據(jù)跨學(xué)科整合教學(xué)的主題和目標(biāo)，結(jié)合具體的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)其教學(xué)要求，設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)評價量表，為實施個性化的評價提供依據(jù)，保證評價的合理性，引領(lǐng)學(xué)生在跨學(xué)科整合實踐活動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊“地球——我們的家園”這節(jié)課時，教師可以將本節(jié)課與人教鄂教版教材六年級下冊“保護(hù)生物與環(huán)境”一課建立聯(lián)系，開展跨學(xué)科整合實踐活動。綜合兩個學(xué)科的知識內(nèi)容，教師可以設(shè)計評價量表（如表1）。在評價活動中，教師要依據(jù)評價量表靈活運(yùn)用教師評價、學(xué)生自評、生生互評的方式，確?？鐚W(xué)科教學(xué)評價與教學(xué)目標(biāo)相適配，與學(xué)生的能力發(fā)展需求相契合，通過評價指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課程知識、鞏固學(xué)科技能、提升思想高度，實現(xiàn)知行合一。

綜上所述，教師要充分利用道德與法治學(xué)科的綜合性與實踐性特點，開展跨學(xué)科整合教學(xué)工作，在課堂中融入多學(xué)科知識內(nèi)容，構(gòu)建完善的跨學(xué)科知識體系，創(chuàng)設(shè)多樣化的跨學(xué)科教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以客觀、全面的跨學(xué)科教學(xué)評價為輔助，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維，提升其思想意識高度，使其學(xué)會綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決現(xiàn)實問題，全面提升其綜合素養(yǎng)。

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