我國護(hù)理專業(yè)思政教育領(lǐng)域研究熱點進(jìn)展

摘要：以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中發(fā)表的文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來源，采用BICOMB"2.0書目分析系統(tǒng)和SPSS軟件對納入的文獻(xiàn)從總體趨勢、發(fā)文期刊和高頻關(guān)鍵詞這3個角度進(jìn)行分析，揭示目前護(hù)理專業(yè)思政教育領(lǐng)域的研究熱點，為未來護(hù)理教師進(jìn)行思政教育提供重要的依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：護(hù)理；思政教育；文獻(xiàn)計量分析；研究熱點

中圖分類號：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.073

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上指出“高校立身之本在于立德樹人”；在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，2019年，中共中央辦公廳"國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[1]。2020年5月，為促進(jìn)高校課程思想政治教育的全面深入開展，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思想政治教育指導(dǎo)綱要》。2021年9月，教育部向全國101個高等學(xué)校專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展專業(yè)類課程思政教學(xué)指南研制工作的通知》。隨著社會的進(jìn)步和對護(hù)理服務(wù)要求的提高，護(hù)理工作人員不光要有豐富的知識體系、敏銳的實踐能力，更要有正確的道德素質(zhì)和崇高的奉獻(xiàn)精神。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，在培養(yǎng)過程中不僅要讓學(xué)生掌握過硬的護(hù)理專業(yè)技能，還需提高其思政素養(yǎng)，引導(dǎo)樹立正確的人生觀和價值觀。為突出護(hù)理專業(yè)類育人特點，教育部高等學(xué)校護(hù)理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會研制了《護(hù)理學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)指南》，把思想政治教育貫穿護(hù)理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以促進(jìn)護(hù)理學(xué)生課程思想政治教育的全面深入開展。近年來，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于護(hù)理領(lǐng)域思政教育的研究不斷增多，本文運用bicomb書目分析及SPSS軟件對中國知網(wǎng)（CNKI）以護(hù)理思政教育為主題的文章進(jìn)行分析，以了解我國現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)融入思政教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為今后相關(guān)研究提供參考。

1"資料與方法

1.1"數(shù)據(jù)來源

選取中國知網(wǎng)（CNKI）作為文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫，檢索時間自數(shù)據(jù)庫建庫至2024年4月22日，以“護(hù)理”和“思政教育”為主題詞，初步檢索到1198條文獻(xiàn)記錄，進(jìn)一步對搜索文獻(xiàn)進(jìn)行手工篩選，剔除會議綜述、書評以及不符合條件的文章，最終得到有效文獻(xiàn)1174篇。

1.2"研究工具

本文利用CNKI平臺的分析功能，對該領(lǐng)域文獻(xiàn)的年度分布進(jìn)行分析，利用BICOMB"2.0書目分析系統(tǒng)對文獻(xiàn)作者、來源期刊、主題詞進(jìn)行分析，利用SPSS"27.0軟件對高頻主題詞進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，分析其間關(guān)系，了解護(hù)理專業(yè)思政教育研究領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系和未來發(fā)展趨勢。

2"結(jié)果

2.1"發(fā)文量及變化趨勢

國內(nèi)對于護(hù)理專業(yè)思政教育的研究總體呈現(xiàn)上升趨勢（見圖1），2009年至2018年為起始階段，共發(fā)表文獻(xiàn)25篇，2019年至今，發(fā)文量共1149篇，占總文獻(xiàn)量的97.87%，表明近年來護(hù)理專業(yè)思政教育領(lǐng)域課受到國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。

2.2"發(fā)文期刊統(tǒng)計

護(hù)理專業(yè)思政教育研究文獻(xiàn)發(fā)表在289本期刊上（見圖2），排名前15名的期刊發(fā)文量占總發(fā)文量的48.47%，其中《衛(wèi)生職業(yè)教育》發(fā)文量最多（188篇）。

2.3"高頻關(guān)鍵詞聚類分析

運用Bicomb"2.0軟件提取關(guān)鍵詞，根據(jù)“普賴斯高頻閾值計算公式”確定本研究高頻關(guān)鍵詞，利用SPSS軟件對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析（見圖3）。依據(jù)聚類分析原理，結(jié)合專業(yè)知識總結(jié)歸納了3個研究熱點，分別是：護(hù)理專業(yè)課程思政的教學(xué)研究；護(hù)理專業(yè)融入思政教育的教學(xué)模式的改革與設(shè)計；護(hù)理專業(yè)教育思政元素的挖掘與探索。

3"討論

3.1"護(hù)理專業(yè)課程思政的教學(xué)研究

為更好地推進(jìn)護(hù)理專業(yè)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才，結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的重點內(nèi)容和《護(hù)理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫《護(hù)理學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)指南》，明確了護(hù)理專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教師能力及教學(xué)團隊要求、教學(xué)成效、建設(shè)計劃方面的要求[2]。王穎[3]研究發(fā)現(xiàn)目前課程思政教學(xué)在我國護(hù)理本科教育中全面開展，調(diào)查的12所高校中11所院校開展課程思政教學(xué)，93.33%護(hù)理本科生接觸過思政課程[4]。唐楠[5]通過分析336篇護(hù)理專業(yè)課程思政相關(guān)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前主要聚焦于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會主義核心價值觀、哲學(xué)原理與辯證思維這四方面的思政主題，護(hù)理教師需充分挖掘各類專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，持續(xù)構(gòu)建護(hù)理類課程思政素材庫，以堅定理想信念、激發(fā)家國情懷、增強法治意識、培育科學(xué)精神、提升職業(yè)素養(yǎng)5方面為教學(xué)具體目標(biāo)[2]，做好課程思政和專業(yè)的深度融合，提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2"護(hù)理專業(yè)融入思政教育的教學(xué)模式的改革與設(shè)計

我國學(xué)者們將思政元素滲透護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，現(xiàn)存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，評價指標(biāo)模糊等問題[6]。因此引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，提高教師的思政素養(yǎng)以及思政教育理念的貫徹實施，規(guī)范推進(jìn)護(hù)理學(xué)類思政教育建設(shè)。目前護(hù)理教師通過團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)法（team-based"learning，TBL）[7]、情景教學(xué)法[8]、混合式教學(xué)[9]、案例敘事分析法[10]、Seminar教學(xué)法[11]等方法對護(hù)生進(jìn)行思政教育，提升教學(xué)效果的同時強化了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。徐蘭蘭等[12]在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)課程中通過線上平臺自主學(xué)習(xí)和社會實踐模式，將專業(yè)知識與8種核心思政元素深度融合，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和價值觀培育方面的能力。任然[13]按照Bloom教育目標(biāo)分類理論，由淺入深，層層遞進(jìn)在護(hù)理管理學(xué)課程中開展思政教育，增強課堂吸引力的同時實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一發(fā)展。王淑榮[14]以信息技術(shù)為依托，在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)過程中，開發(fā)沉浸式“思政＋智慧”教學(xué)模式，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。目前多數(shù)研究集中于探索思政教育融入內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)等護(hù)理專業(yè)核心課程[15]，但護(hù)理學(xué)是一門融合多學(xué)科、強實踐性的綜合性應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)將思政教育全面貫徹落實于護(hù)理其他專業(yè)基礎(chǔ)課程及實踐教學(xué)中，利用信息化手段優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式等方法提升思政教育質(zhì)量。此外，教學(xué)評價是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，《護(hù)理學(xué)類專業(yè)課程思政教學(xué)指南》中闡明課程思政教學(xué)評價包括學(xué)生評價和教師評價兩部分。劉珊[16]通過德爾菲法構(gòu)建《護(hù)理類專業(yè)課教師課程思政能力評價指標(biāo)體系》，為護(hù)理類專業(yè)課教師的培養(yǎng)和考核提供參考依據(jù)，提升教師課程思政能力和教學(xué)質(zhì)量。梁耀元[17]構(gòu)建基于三維目標(biāo)的課程思政護(hù)理教學(xué)評價指標(biāo)體系，但都存在一定局限性，未來仍需繼續(xù)探索，通過不同維度來構(gòu)建護(hù)理專業(yè)思政教學(xué)評價指標(biāo)體系。

3.3"護(hù)理專業(yè)思政教育元素的挖掘與探索

以立德樹人為內(nèi)在要求，依據(jù)不同課程的特點挖掘有針對性的思政元素以及結(jié)合時代熱點潛移默化地將思政教育融入學(xué)科教學(xué)中。時事熱點具有鮮活性、熱議性、視角獨特性和觀點兩面性的特點，將其融入思政教育，與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合，與時代發(fā)展同頻共振，引導(dǎo)學(xué)生深入研思。劉輝[18]結(jié)合新冠疫情教學(xué)，選取真實發(fā)生的典型案例，該教學(xué)模式受到學(xué)生好評的同時，加深了學(xué)生對傳染病護(hù)理知識點的理解，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和獨立思考的能力。肖艷[19]將黨的二十大精神融入“外科護(hù)理學(xué)”的思政教學(xué)中，構(gòu)建“一核三階五環(huán)”育人模式，讓學(xué)生深入理解黨的二十大精神，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，培養(yǎng)奮斗精神。崔麗麗[20]以就業(yè)為導(dǎo)向，融入護(hù)理教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)其成為高技能和高素質(zhì)的復(fù)合型護(hù)理人才。由此可見，思政元素的挖掘方法多種多樣，在實踐過程中，要結(jié)合實際情況進(jìn)行有針對性的探索，對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)再造，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，提高思政育人成效。

4"結(jié)語

本研究通過BICOMB"2.0和SPSS軟件，結(jié)合文獻(xiàn)及專業(yè)知識對CNKI數(shù)據(jù)庫中我國護(hù)理專業(yè)思政教育領(lǐng)域的研究熱點進(jìn)行分析，目前，該領(lǐng)域的發(fā)文量整體呈上升趨勢，但是仍需不斷開拓創(chuàng)新和深化研究，全面提升護(hù)理專業(yè)思政教育教學(xué)質(zhì)量。

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