高質(zhì)量發(fā)展背景下課程思政元素挖掘與融入方式研究

摘要：在高質(zhì)量發(fā)展背景下，課程思政建設(shè)成為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。課程思政旨在將思政元素有效挖掘與融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“知識+技能”傳授與價(jià)值引領(lǐng)。因而，通過課程思政內(nèi)涵引領(lǐng)，在“分析思政元素挖掘與融入的重要性及其現(xiàn)狀”基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與方法等教學(xué)實(shí)情，分別探究“課程思政元素有效挖掘與融入的方向與方法”“"課程思政元素有效挖掘與融入原則”“任課教師的課程思政元素挖掘與融入能力提升策略”，并以高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行教研實(shí)踐，以期為課程思政建設(shè)提供參考，從而讓課程思政實(shí)現(xiàn)最佳育人功效和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程；課程思政；思政元素挖掘與融入方式；專業(yè)發(fā)展與個(gè)性需求相結(jié)合

中圖分類號：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.069

0"引言

2020年10月，黨的十九屆五中全會明確提出了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。2021年10月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)下我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，是大力提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生和建設(shè)祖國的棟梁之材。如果職業(yè)教育仍重技能輕德育，將會嚴(yán)重制約著職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展。因此，職業(yè)院校必須合理設(shè)計(jì)出各專業(yè)人才培養(yǎng)體系，具體細(xì)分到各科課程的德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量方案。育人先育德，各科課程在培養(yǎng)學(xué)生“知識+技能”的基礎(chǔ)上，必須對學(xué)生的“德”兼并齊驅(qū)同行教育，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。而課程思政是高效落實(shí)全課程、全員、全過程、全方位“立德樹人”的重要途徑，是各科課程教育的根本任務(wù)、初心和使命。

1"課程思政元素挖掘與融入的重要性

課程思政，顧名思義是以課程為載體，挖掘全課程和與全課程密切相關(guān)知識所蘊(yùn)含的思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)與融入方式，將思政教育與課程教學(xué)潤物無聲相結(jié)合，以課堂實(shí)施為主要途徑的育人實(shí)踐活動。課程思政即要傳授課程教學(xué)內(nèi)容，還不能將思政內(nèi)容生搬硬套到課堂上，教師應(yīng)秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念[1]。落實(shí)課程思政教育的關(guān)鍵任務(wù)是：任課教師必須以授課內(nèi)容為載體，根據(jù)教學(xué)實(shí)情，挖掘出優(yōu)質(zhì)的課程思政元素，并將思政元素有效而無形融入全課程教學(xué)活動中。

中共教育部黨組頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》再次明確指出，要“深入挖掘課程思政元素”[2]。課程思政元素，是課程高效培育學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在，是凸顯課程育人價(jià)值的內(nèi)在要求，也是深入優(yōu)化課程思政教學(xué)資源的價(jià)值支撐。因此，必須加強(qiáng)并嚴(yán)格要求課程思政元素的有效挖掘、精選提煉與融入工作，讓課程思政教學(xué)高效落實(shí)“知識+技能”傳授與價(jià)值引領(lǐng)，最大化實(shí)現(xiàn)育人功效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2"課程思政元素挖掘與融入的現(xiàn)狀

在當(dāng)前大思政教育環(huán)境下，仍有不少授課教師，受“知識+技能”型傳統(tǒng)觀念影響，對課程思政元素挖掘與融入的方向與方法認(rèn)知不到位、理解不透，甚至不夠重視，因而處理不好“知識+技能”傳授與價(jià)值引領(lǐng)，不能有效挖掘引起學(xué)生興趣用于德行培養(yǎng)的思政元素，也找不到無形融入方式，讓課程思政變成了附加式或標(biāo)簽式生硬說教，做不到潤物無聲，導(dǎo)致課程思政出現(xiàn)相互推諉、同向不同力，甚至背向而馳，嚴(yán)重影響課程思政教學(xué)，難以踐行課程教書育人的初心與“三全育人”的目的。

3"課程思政元素有效挖掘與融入的方向與方法

課程要有效落實(shí)立德樹人，必須先通過深入與學(xué)生交流、調(diào)查、分析，而獲得學(xué)生專業(yè)需求、價(jià)值取向、興趣愛好等實(shí)際學(xué)情；接著，以授課內(nèi)容為載體，根據(jù)學(xué)情、授課內(nèi)容性質(zhì)與特征和培養(yǎng)目標(biāo)等因素，對我國科學(xué)技術(shù)和學(xué)生專業(yè)發(fā)展或?qū)W生生活息息相關(guān)、感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)、黨政重要文件精神、職業(yè)道德、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面，有效挖掘優(yōu)質(zhì)的思政元素；再根據(jù)授課內(nèi)容性質(zhì)特征與教學(xué)方法，找準(zhǔn)思政元素融入方式，使思政元素?zé)o形融入教學(xué)活動，不僅提升學(xué)生對我國先進(jìn)技術(shù)認(rèn)知水平，也使學(xué)生在知識、情感和價(jià)值觀等方面取得共鳴，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程為例，該課程理論部分與操作部分的授課內(nèi)容性質(zhì)與特征、培養(yǎng)目標(biāo)、授課方式和各專業(yè)發(fā)展需求等不同，其思政元素有效挖掘與融入的方向與方法也不同。

3.1"理論部分思政元素有效挖掘與融入的方向與方法

理論部分內(nèi)容（如：計(jì)算機(jī)軟硬件、數(shù)值、信息編碼、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與病毒等）豐富，更新快，其內(nèi)容性質(zhì)與特點(diǎn)傾向于純理論知識型，主要采用講授與討論法傳授知識，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解或掌握基本理論常識與應(yīng)用。因而，以授課內(nèi)容為載體，從拓展學(xué)生理論知識面、與授課內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)技術(shù)、職業(yè)道德等角度，挖掘相應(yīng)的思政元素，其最佳思政元素融入方式，可選“插入視頻短片、word電子版或紙質(zhì)資料、案例分析與討論”等多種形式。

如：在講授計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，組織學(xué)生先后觀看“書呆子的勝利——計(jì)算機(jī)發(fā)展史”視頻和中央電視臺新聞短片“新中國的第一部國產(chǎn)電子計(jì)算機(jī)”視頻，再閱讀word電子版或紙質(zhì)形式的“我國巨型機(jī)發(fā)展史”或“‘銀河’系列巨型機(jī)研發(fā)與應(yīng)用”等資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和總結(jié)“中國巨型機(jī)技術(shù)發(fā)展情況與應(yīng)用水平以及所獲獎項(xiàng)等”，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，也深入了解我國先進(jìn)科研技術(shù)與綜合實(shí)力，有助于學(xué)生更進(jìn)一步明白“科技推動社會進(jìn)步、科技是第一生產(chǎn)力”“只要不斷堅(jiān)持自主創(chuàng)新求突破，就有勇攀世界技術(shù)高峰的機(jī)會”等道理，有利于增強(qiáng)學(xué)生濃厚的愛國情懷和作為中國人的自豪感。

3.2"操作部分思政元素有效挖掘與融入的方向與方法

操作部分授課內(nèi)容多（如：Word、Excel、Powerpoint、網(wǎng)絡(luò)IE和Email郵件等）而豐富，其性質(zhì)與特點(diǎn)側(cè)重實(shí)操技能型，主要采用需要操作素材的案例與項(xiàng)目、邊講邊練的授課方法，其教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握并靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)辦公通用技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新、分析與解決問題等綜合能力與素質(zhì)。因此，以授課內(nèi)容為載體，精挖與學(xué)生專業(yè)發(fā)展或?qū)W生生活息息相關(guān)感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)、黨政重要文件精神、職業(yè)道德、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容組建成授課內(nèi)容的操作素材，其最佳思政元素融入方式，可選項(xiàng)目或案例“操作素材”的形式。

如：為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講授word圖文混排時(shí)，可以精選“職業(yè)道德”“職業(yè)意識”“職業(yè)行為習(xí)慣”“職業(yè)技能”四個(gè)方面的內(nèi)容，組成word圖文混排操作素材即“計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).txt”，再根據(jù)圖文混排操作技術(shù)擴(kuò)展的深度廣度，設(shè)計(jì)出難易程度不同的層次情景項(xiàng)目。不管學(xué)生選哪個(gè)層次的情景項(xiàng)目，學(xué)生在操作過程中，都會不同層次地提升圖文混排操作的技能與技巧，其操作素材內(nèi)容，潛移默化地入腦入心，能更好地培育學(xué)生誠實(shí)守信的敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)協(xié)同思政教育。

4"課程思政元素有效挖掘與融入原則

如果思政元素不加辨別、不精選而隨意插入教學(xué)活動中，不僅難以達(dá)成想要的課程思政育人效果，也容易讓學(xué)生反感。因而，讓課程思政元素挖掘與融入有效，必須遵循3個(gè)基本原則：“挖掘的思政元素具有時(shí)代性和價(jià)值引領(lǐng)”“挖掘的思政元素具有針對學(xué)生專業(yè)發(fā)展與個(gè)性需求相結(jié)合”“思政元素有效挖掘與融入方式應(yīng)多樣化”。

4.1"挖掘的思政元素具有時(shí)代性和價(jià)值引領(lǐng)

高職課程授課知識面廣，不同章節(jié)內(nèi)容均蘊(yùn)藏不同的思政元素。因此，應(yīng)對照課程標(biāo)準(zhǔn)與課程思政教學(xué)目標(biāo)，以授課內(nèi)容為載體，多了解與課程密切相關(guān)的新知識與新技術(shù)咨詢，盡量挖掘出具有時(shí)代性和價(jià)值引領(lǐng)的思政元素。

如，在講授高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中的巨型機(jī)，引入的思政元素不能仍局限于我國“銀河”系列巨型機(jī)，因?yàn)槲覈?jīng)過幾十年對高性能超級計(jì)算機(jī)的研究，已經(jīng)取得了更加豐碩的成果，我國的巨型機(jī)不斷地出現(xiàn)了“曙光”系列、“神威”系列、“沈騰”系列和“深超”系列，中國超級計(jì)算機(jī)11次拿下世界第一，高端應(yīng)用連續(xù)兩次獲得國際高性能計(jì)算機(jī)的最高獎——戈登貝爾獎[3]。

4.2"挖掘的課程思政元素具有針對學(xué)生專業(yè)發(fā)展與個(gè)性需求相結(jié)合

各科課程蘊(yùn)藏的思政元素非常豐富，因而課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)根據(jù)授課班級專業(yè)發(fā)展與個(gè)性需求、興趣愛好等教學(xué)實(shí)情和課程標(biāo)準(zhǔn)中的育人目標(biāo)，以授課內(nèi)容為載體，有針對性挖掘思政元素。

如：在給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生講授word長文檔排版時(shí)，精選與學(xué)生專業(yè)發(fā)展或感興趣息息相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)、職業(yè)道德等思政元素，重組成相應(yīng)的操作素材（如：課堂情景案例素材為“計(jì)算機(jī)組裝與維修.txt”、課堂內(nèi)情景層次項(xiàng)目素材為“學(xué)習(xí)型社會的學(xué)習(xí)理念.txt”、課外情景層次項(xiàng)目素材為“習(xí)近平：堅(jiān)定理想信念"補(bǔ)足精神之鈣”），學(xué)生在操作時(shí)，既提高了長文檔排版技能與技巧，其相應(yīng)的操作素材內(nèi)容，也將潛移默化地映入師生大腦。這避免了課程思政生硬思政說教的問題，做到了潤物無聲地?cái)U(kuò)展了學(xué)生專業(yè)知識、加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理念、強(qiáng)化了學(xué)生不忘初心踐行中國特色社會主義共同理想事業(yè)的堅(jiān)定信念。

4.3"思政元素有效挖掘與融入方式應(yīng)多樣化

高職課程授課的知識面廣，以不同的授課內(nèi)容為載體，從多方面多角度有深度廣度地挖掘與授課內(nèi)容密切相關(guān)的最佳思政元素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與授課方式，多樣化尋找合適的思政元素融入方式，既能避免課程思政生硬思政說教和單一，也容易讓學(xué)生接受。

如：給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，講授高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中的“計(jì)算機(jī)軟件”內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生觀看一些如掃地機(jī)器人、智能家居等視頻短片，再組織學(xué)生討論軟件發(fā)展給人們生活帶來的影響，強(qiáng)化學(xué)生樹立科技強(qiáng)國的使命感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣與熱情；可以把事先搜集好的一兩個(gè)典型計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)侵犯案例，先以word電子文件或紙質(zhì)形式發(fā)給每個(gè)同學(xué)閱讀，再組織學(xué)生一起討論分析并總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的軟件版權(quán)和法律意識。這種多樣化的思政元素挖掘與融入方式的課程思政教學(xué)，很容易讓學(xué)生接受和喜歡，從而效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

5"任課教師的課程思政元素挖掘與融入能力提升策略

在知識信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，紛繁混雜的熱點(diǎn)信息多，更新快，非思政課程教師要高效落實(shí)課程思政教學(xué)，取決于任課教師的思政意識與思政水平、思政元素挖掘與融入能力等。

5.1"提升課程思政綜合能力，提高思政元素挖掘與融入方式的有效性和針對性

課程思政是一個(gè)長期而細(xì)致的教學(xué)任務(wù)。非思政課教師，要有效實(shí)施課程思政教學(xué)，平時(shí)必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身專業(yè)、授課課程與課程密切相關(guān)知識、黨的方針政策、新型教學(xué)模式等多方面學(xué)習(xí)，提升正確剖析課程授課內(nèi)容及其性質(zhì)與特征、教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段等能力和思政素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，有助于挖掘與學(xué)生專業(yè)相關(guān)又能吸引學(xué)生興趣的思政素材，并找準(zhǔn)融入點(diǎn)和合適融入方式，避免生搬硬套。

5.2"拓展思政知識，精準(zhǔn)提高思政元素挖掘高度

教師主動加強(qiáng)黨的教育方針、四史、國家形勢政策等學(xué)習(xí)，多關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、黨政重要文件、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與道德等，提高自身思政理論知識水平與政治素養(yǎng)，增強(qiáng)思政敏銳性。根據(jù)授課課程知識體系、授課內(nèi)容特征，有針對性精選黨史國史、黨情國情等思政元素融入授課內(nèi)容。如：講高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的操作部分時(shí)，可以將中國特色社會主義新時(shí)代的提出、意義、解讀與評價(jià)等內(nèi)容，重構(gòu)成word編輯排版或演示文稿PPT制作案例或項(xiàng)目操作素材，學(xué)生在按照案例或項(xiàng)目任務(wù)要求進(jìn)行操作時(shí)，不僅掌握了授課知識與技術(shù)及相關(guān)擴(kuò)展技能，也深刻領(lǐng)悟新時(shí)代的歷史方位、黨心所向、民心所向的思想旗幟和力量源泉等，因而擴(kuò)展了課程思政元素挖掘與融入的高度與深度。

5.3"多關(guān)注與課程密切相關(guān)知識與技術(shù)的新動態(tài)、新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)地提升課程思政元素挖掘廣度

在知識信息發(fā)展迅速的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師應(yīng)多關(guān)注和了解授課內(nèi)容和與授課內(nèi)容密切相關(guān)的知識與技術(shù)的新動態(tài)、國家最新政治、經(jīng)濟(jì)和科技新聞、社會熱點(diǎn)話題及國際熱點(diǎn)新聞等，與時(shí)俱進(jìn)地精選與課程密切相關(guān)知識與技術(shù)的新動態(tài)、新技術(shù)或?qū)W生感興趣、與學(xué)習(xí)或生活息息相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)、職業(yè)道德等思政元素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和融入方式，讓思政元素?zé)o形融入教學(xué)。

如：講授高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中的網(wǎng)絡(luò)知識時(shí)，給學(xué)生傳授“5G—第五代移動通信技術(shù)”的網(wǎng)絡(luò)鏈接，組織學(xué)生一起閱讀討論該網(wǎng)上的“我國網(wǎng)絡(luò)全球領(lǐng)先5G技術(shù)發(fā)展背景、關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域、獲得榮譽(yù)”[4]等內(nèi)容，介紹5G技術(shù)的開發(fā)背景即“PCB板材界面特性研究項(xiàng)目”課題研究，讓學(xué)生了解第五代移動通信技術(shù)5G，加深學(xué)生愛國情懷和我是中國人的自豪感；從“PCB板材界面特性研究項(xiàng)目”課題研究解決了5G通信基站建設(shè)中的“卡脖子”問題及課題組成員敢闖敢試、敢為人先、埋頭苦干精神[5]，有利于激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中，努力拼搏、勇當(dāng)新時(shí)代的“拓荒?！盵5]。

6"總結(jié)

職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須落實(shí)“立德樹人”的教育理念。當(dāng)下課程思政元素挖掘與融入，還存在“認(rèn)知、能力、機(jī)制”等方面的薄弱環(huán)節(jié)和短板，難以踐行課程教書育人的初心與“三全育人”的目的，嚴(yán)重影響課程思政教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，通過課程思政內(nèi)涵挖掘，在“分析思政元素挖掘與融入的重要性及現(xiàn)狀”基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與方法等教學(xué)實(shí)情出發(fā)，探究思政元素有效挖掘與融入的方向與方法及其原則、任課教師的課程思政元素挖掘與融入能力提升策略，并以高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行實(shí)踐探討。有利于避免思政元素挖掘得不精準(zhǔn)和融入生硬、困難等問題，從而提升課程思政元素挖掘與融入質(zhì)量，讓課程思政教學(xué)，達(dá)到知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)等有機(jī)統(tǒng)一，最大化實(shí)現(xiàn)育人功效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[5]許建領(lǐng)，陳偉.中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng).深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院：以特區(qū)精神為底色[DB/OL].（20211118）[20221124].https：//www.chinazy.org/info/1009/9147.htm.