會計學原理課程思政教學改革研究

摘要：2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“專業(yè)教育課程要根據(jù)學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，挖掘提煉專業(yè)知識體系中的思想價值和精神內涵。”在課程中融入思想政治元素，使學生潛移默化地接受思想政治教育，對提高學生的主動性、業(yè)務能力和人格素養(yǎng)具有重要作用。本文挖掘會計課程中所包含的思政元素。思想政治教育課程涵蓋全過程、全方位，實行以學生為中心、教師主導的教學理念。課程內容與思想政治案例有機結合，激發(fā)學生求知欲，提高學生的知識和能力，強調對學生綜合素質和實踐能力的評價。在課程中實施思想政治創(chuàng)新，激發(fā)了學生學習的內在動力。

關鍵詞：會計學原理；思政元素；教學改革研究

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.050

1"會計學原理課程簡介

會計學原理是會計學的入門課程，涵蓋了會計的基本理論、原理、方法和技能。幫助學生系統(tǒng)地掌握會計的基本理論和方法，為今后從事會計、審計、財務管理等領域的工作打下堅實的基礎。因此，有必要將會計原理課程思想政治教育與專業(yè)課程有機地結合起來，創(chuàng)新教學理念和教學方法，探討和探索本課程思想政治教育的核心要素，形成協(xié)同效應。

2"會計學原理課程思政教學改革中亟待解決的"“痛點”問題

2.1"思政教育與會計知識的深度融合

會計學原理教學的核心是會計理論、方法和技能，而思政教育則注重培養(yǎng)學生的道德情操、價值觀和社會責任感。如何將兩者有機融合，使學生在學習會計知識的同時，接受思政教育的熏陶，是需要深入思考的問題。這要求教師不僅要精通會計專業(yè)知識，還要具備豐富的思政教育經(jīng)驗，能夠巧妙地將思政教育元素融入會計教學中[1]。

2.2"教學內容與時俱進

隨著社會的不斷發(fā)展和變化，會計領域的知識也在不斷更新和拓展。如何將最新的會計理論、方法和技能引入課堂，同時融入思政教育元素，是會計學原理思政創(chuàng)新的一大難點。這要求教育者具備敏銳的洞察力和持續(xù)學習的精神，能夠及時關注會計領域的最新動態(tài)，并將其轉化為教學內容。

2.3"教學方法的創(chuàng)新與實踐

傳統(tǒng)的會計學原理教學往往采用講授式的教學方法，這種方法雖然能夠系統(tǒng)地傳授會計知識，但難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。因此，在會計學原理思政創(chuàng)新中，需要探索新的教學方法，如案例教學、實踐教學等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，還需要將思政教育元素融入這些教學方法中，使學生在參與教學活動的過程中，受到思政教育的熏陶。

2.4"教育評價體系的完善與改進

在會計學原理思政創(chuàng)新中，教育評價體系的完善與改進是重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育評價體系往往注重學生的知識掌握程度，忽視了學生的道德情操、價值觀和社會責任感的培養(yǎng)。因此，需要構建一個既能評價學生知識掌握程度，又能評價學生道德情操、價值觀和社會責任感的教育評價體系。這要求教育者設計合理的評價指標和評價方法，確保評價結果的客觀性和公正性。

3"會計學原理課程思政教學改革教學創(chuàng)新思路

3.1"思政元素融入會計學原理的課程內容

在介紹會計學原理的基本概念、原則和理論時，可以融入社會主義核心價值觀，強調誠信、公正、責任等價值觀在會計工作中的重要性。例如，在講述會計職業(yè)道德時，可以深入解讀誠信價值觀的內涵，引導學生認識到作為會計人員必須遵守的道德準則。在會計學課程中，可以穿插講解與會計相關的法律法規(guī)，提高學生的法律意識，如《會計法》《公司法》等。同時，可以結合案例分析，讓學生理解法律在會計實踐中的具體應用和重要性。引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，推動個人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)持續(xù)經(jīng)營、國家經(jīng)濟健康運行[2]。

3.2"通過實踐教學深化思政教育

與企業(yè)合作，開展會計實習、實訓等活動。在實習過程中，學生可以深入了解企業(yè)的會計實踐，感受企業(yè)文化，增強社會責任感。同時，企業(yè)也可以為學生提供實踐指導，學以致用，并思考如何在實際工作中遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)。

3.3"引導學生自我教育與互相學習

增強學生的思辨能力是本科教學中重要的培養(yǎng)目標，如何通過多種教學策略的使用，夯實學生基礎知識的同時，提升學生的科學理性和思辨能力，是教學需要關注的核心問題。自我評價可以使學生反思自己的學習過程和行為表現(xiàn)，更加清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足，有針對性地改進自己的學習方法和行為方式。通過同學互評，學生可以更加客觀地了解自己在同學中的表現(xiàn)，從而更加全面地認識自己[3]。

4"會計學原理課程思政教學改革教學創(chuàng)新舉措

4.1"設置“知識、能力、思政"”三位一體的課程人才培養(yǎng)目標

知識目標：學生應掌握會計基礎理論與原理，為后續(xù)的深入學習打下堅實的基礎。熟練掌握會計核算方法，熟悉財務報表編制與分析，應具備對財務報表進行深入分析的能力，理解報表背后的經(jīng)濟含義和決策價值。樹立誠信為本的職業(yè)理念，堅守會計職業(yè)道德，確保會計信息的真實、準確、完整。

能力目標：會計學原理課程思政不僅要讓學生理解會計基礎理論，還要提升實際問題的處理能力、與他人合作能力，以便在團隊中發(fā)揮自己的作用，共同完成任務。在會計工作中，學生可能會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學術分析和解決實際問題的能力，以便在遇到問題時能夠迅速找到解決方案。

思政目標：會計學與思政結合的育人目標旨在培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的會計人才，提高學生的法治意識，了解與會計工作相關的法律法規(guī)，能夠依法從事會計工作，培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)。引導學生關注社會熱點，了解國家經(jīng)濟政策和社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感[4]。

4.2"系統(tǒng)性地在課程章節(jié)設計中融入思政元素

4.3"課程思政元素融入“課前—課中—課后”教學全過程

會計學原理是會計入門的基礎課程。現(xiàn)在的本科生習慣碎片化學習，個性化學習，所以老師要改變授課方式，采用信息化技術，模擬企業(yè)財務問題的真實場景，吸引學生注意力。要求教師思考創(chuàng)新教學設計，以培養(yǎng)學生解決企業(yè)問題的能力。除此以外，還要從授課內容中融入思政元素，達到知識、能力目標和思政目標，在傳統(tǒng)線下授課的基礎上，將會計學原理課程分為線上預習課堂、線上線下混合教學課堂，線上鞏固課堂[5]。

課前在學習通平臺開設線上預習課堂。依據(jù)學校最新的人才培養(yǎng)方案和課程大綱，建設線上資料庫。設計預習題目，跟蹤學生預習效果，分析預習效果，為課堂教學提供參考。挖掘會計包含的課程思政元素，建立案例思政庫，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

課中開設線上線下混合教學課堂。線上教學平臺支持在線互動、作業(yè)提交與批改、投票、課堂答題功能，有助于實時反饋學生的掌握情況。線上教學平臺能夠記錄學生的學習數(shù)據(jù)，為教師提供更為精準的教學反饋。線下課堂面對面教學互動，引導學生解決課前存在的問題。課堂的思政教學案例，也可以啟發(fā)學生思考。

課后開設線上鞏固課堂。一是在學習通等平臺上，上傳微課視頻，讓學生鞏固學習。二是線上作業(yè)和練習。讓學生在課后在學習通平臺進行練習鞏固。三是在線答疑和輔導。建立線上答疑和輔導平臺，讓學生在遇到問題時能夠及時得到解答和指導。老師可以定期在線解答學生的疑問，也可以鼓勵學生之間進行互助學習。四是小組討論和協(xié)作：組織線上小組討論和協(xié)作活動，讓學生在互動中鞏固課堂知識。通過討論和協(xié)作，學生可以更深入地理解課堂內容，并培養(yǎng)團隊合作和溝通能力[6]。五是定時測試和考試。在課后定時進行在線測試和考試，測評學生專業(yè)素養(yǎng)和思政方面的變化。

5"會計學原理課程思政教學改革總結

思政元素融入會計學原理對教師提出了更高的要求，需要審慎選擇教學內容，確保它們能夠反映社會主義核心價值觀，同時也要貼近學生的生活實際，讓學生感受到思政課程的重要性與實用性，不斷挖掘更新思政元素。傳統(tǒng)的講授方式難以引起學生的興趣。需要采用多元化的教學方法，與學生互動時，熟悉學生，找尋學生的關注點，以此找到好的思政元素與專業(yè)內容的切入點。需要定期收集學生的反饋，了解他們對思政課堂的看法和建議。這有助于我們及時發(fā)現(xiàn)問題，進行改進。"會計學原理思政創(chuàng)新面臨諸多難點和挑戰(zhàn)。只有教育者具備深厚的專業(yè)知識和豐富的思政教育經(jīng)驗，不斷探索和實踐新的教學方法和評價體系，才能實現(xiàn)基礎會計思政創(chuàng)新的目標?？傊?，課程思政是一個不斷發(fā)展和完善的過程。我們需要不斷反思和總結，不斷優(yōu)化教學內容和方法，以滿足學生的需求和社會的期望。

參考文獻

[1]韓小雅，張廣.高校課程思政的內涵及完善路徑[J].德育研究，2020，（3）：2829.

[2]閆偉宸.新時期高校專業(yè)課教學融入思政元素探析——以會計學專業(yè)為例[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2022，35（04）：2529.

[3]蘇海雁，楊世勇，邊和平，等.會計學課程思政：啟示、設計、思考[J].商業(yè)會計，2020，（18）：114116.

[4]董必榮.論課程思政的建設思路與落地路徑——以會計學課程為例[J].財會通訊，2022，（14）：2023.

[5]姚蕾.“立德樹人”背景下思政元素融入財務分析課程教學創(chuàng)新研究[J].會計師，2022，（1）：121123.

[6]司玉娜，付言言，李麗霞，等.“課程思政”融入基礎會計課程的實踐探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2022，（02）：178180.