財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)字賦能跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)改革與突破

摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的跨越式發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為各行各業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)與要求。培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)管類復(fù)合型人才，開(kāi)展數(shù)字賦能跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)成為必然。文章旨在探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何有效構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，探索經(jīng)管學(xué)科跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的知識(shí)融合、培養(yǎng)模式、路徑建設(shè)，以及困難堵點(diǎn)疏解，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與數(shù)字技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)同向合力，為管理新模式、教育新體系等新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供智力支撐。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；數(shù)字賦能；PBL教學(xué)；VBSE實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F2"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.015

0"引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮的洶涌澎湃，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教育體系正步入一個(gè)全面革新的時(shí)代。數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅革新了技術(shù)層面，更深層次地觸動(dòng)了管理模式、生產(chǎn)方式、組織結(jié)構(gòu)乃至市場(chǎng)機(jī)制的深刻變革。這一背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局以及就業(yè)市場(chǎng)的形態(tài)均展現(xiàn)出前所未有的變革態(tài)勢(shì)，從而對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提出了更為嚴(yán)苛的要求——兼?zhèn)鋽?shù)字素養(yǎng)、跨界融合能力及持續(xù)學(xué)習(xí)力。本文以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，探索新時(shí)代跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑和模式，為相關(guān)院校教育改革和實(shí)踐提供借鑒參考。

1"財(cái)管專業(yè)數(shù)字賦能瓶頸問(wèn)題

1.1"教學(xué)理念數(shù)字化轉(zhuǎn)型有待貫徹落實(shí)

近幾年，我校已經(jīng)全面啟動(dòng)數(shù)字化，將“向數(shù)科出發(fā)，建卓越大學(xué)”作為辦學(xué)理念，從上到下正在穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。但因傳統(tǒng)慣性較大、觀念主動(dòng)性不足、數(shù)字化思維欠缺等綜合因素影響，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型中的教學(xué)體系和思維模式，仍難以迅速適應(yīng)新興數(shù)字經(jīng)濟(jì)的需求變化。同時(shí)，由于學(xué)生尚未步入社會(huì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展還處于懵懂期，對(duì)數(shù)字智能沒(méi)有概念，導(dǎo)致缺乏向數(shù)字化未來(lái)前行的主觀動(dòng)力和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的數(shù)字思維、數(shù)據(jù)分析和智能創(chuàng)新的能力培養(yǎng)尚需時(shí)日。

1.2"跨學(xué)科壁壘尚需教育改革融合貫通

學(xué)科交叉融合的局限性限制了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?。管理學(xué)院與理工學(xué)院的合作尚停留在淺層次，未能形成深入且系統(tǒng)的交叉融合模式。學(xué)校內(nèi)部尚未建立起有效的教育資源共享平臺(tái)或機(jī)制，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)在尋求理工學(xué)科資源支持時(shí)面臨諸多困難。另外，管理學(xué)院學(xué)科數(shù)字賦能有自身的特點(diǎn)和需求，以財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析的Python技術(shù)應(yīng)用為例，管理學(xué)科數(shù)字智能轉(zhuǎn)型側(cè)重于功能實(shí)現(xiàn)，通過(guò)“拖、拉、拽”建立數(shù)據(jù)模型，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的清洗、整理、可視、分析等用途即可，不需要像理工學(xué)科那樣進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。因此，簡(jiǎn)單整合或共享數(shù)字技能師資隊(duì)伍，難以滿足管理學(xué)科的新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要。

1.3"師資數(shù)字素養(yǎng)能力亟待提升賦能

相較于理工教師可以承接一些技術(shù)項(xiàng)目，經(jīng)管類教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨最大的困境是缺乏與數(shù)字經(jīng)濟(jì)接觸的機(jī)會(huì)。一方面財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)大多屬于商業(yè)機(jī)密，非內(nèi)部人員無(wú)法接觸；另一方面，產(chǎn)教研協(xié)同發(fā)力打造新質(zhì)生產(chǎn)力機(jī)制沒(méi)有形成。在招聘教師時(shí)未能充分考慮數(shù)字素養(yǎng)和跨學(xué)科能力，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)和技能的復(fù)合型教師又缺乏足夠激勵(lì)機(jī)制，并缺乏對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制。許多管理學(xué)科的教師還停留在傳統(tǒng)的管理理論和方法上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)字智能技術(shù)的理解和應(yīng)用能力不足。人才培養(yǎng)缺乏前瞻性和創(chuàng)新性。

1.4"實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)需要加快步伐

從硬件設(shè)施來(lái)看，所屬院?，F(xiàn)有多媒體教室和教學(xué)用計(jì)算機(jī)僅能滿足日常教學(xué)基本需求。經(jīng)管類學(xué)科數(shù)字賦能需要大幅度提高數(shù)字智能技術(shù)的融入和應(yīng)用，在教學(xué)中充分利用數(shù)字智能技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)和提高教學(xué)效果。另一方面，實(shí)踐教學(xué)的模式和方法相對(duì)滯后，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)未能充分結(jié)合社會(huì)數(shù)字化運(yùn)營(yíng)發(fā)展的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到真實(shí)、前沿的操作流程。校企合作不夠深入、不夠緊密，未能充分利用企業(yè)的人力資源和實(shí)踐平臺(tái)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)字實(shí)踐能力。

2"數(shù)字賦能跨學(xué)科人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

本項(xiàng)改革實(shí)踐以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的數(shù)字化需求為核心驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建了一支跨學(xué)科融合的師資隊(duì)伍作為堅(jiān)實(shí)基石，旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，探索出一條通往跨學(xué)科人才培養(yǎng)的新路徑。通過(guò)選取財(cái)務(wù)管理與計(jì)算機(jī)科學(xué)作為跨學(xué)科融合的試驗(yàn)田，致力于在全校范圍內(nèi)推廣數(shù)字理念與數(shù)字思維，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)模式的革新與課程體系的優(yōu)化。通過(guò)引入以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)法，并結(jié)合VBSE（Virtual"Business"Social"Environment）跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，力圖打造一套集前瞻性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性于一體的經(jīng)管類跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式典范。

2.1"教學(xué)理念全向貫通和深度融合

我校的“向數(shù)科出發(fā)，建卓越大學(xué)”辦學(xué)新理念，不僅要縱向上下貫穿數(shù)字理念，更需要橫向滲透融通數(shù)字思維，建立以具有數(shù)字化師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，將數(shù)字技術(shù)深度融入教學(xué)的教育氛圍。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向“數(shù)學(xué)”而行的學(xué)風(fēng)，打破專業(yè)知識(shí)壁壘，形成師生共同跨學(xué)科研究和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)校努力打造橫向跨學(xué)科科研教改、創(chuàng)新平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制，為跨學(xué)科培養(yǎng)人才奠定體制基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)通過(guò)努力營(yíng)造“數(shù)”以啟思，篤“學(xué)”以行的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)經(jīng)管學(xué)生向數(shù)字而行；并加強(qiáng)與理工院系橫向聯(lián)動(dòng)，已經(jīng)完成基于PowerBI和Python技術(shù)的大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析案例47例（其中：制作視頻案例21例），完成課程資源216課時(shí)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)管學(xué)科數(shù)字賦能試驗(yàn)田先行打造大數(shù)據(jù)分析能力，通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程和實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字思維應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.2"構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合型師資隊(duì)伍

“給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)數(shù)字賦能，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的數(shù)字賦能首先要求構(gòu)建一支跨學(xué)科的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)主動(dòng)尋求與云計(jì)算、智能化、軟件技術(shù)及大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的深度交融，通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的合作模式，形成財(cái)務(wù)管理與前沿科技并進(jìn)的師資培養(yǎng)生態(tài)。具體而言，我們可依托跨學(xué)科科研項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，搭建起財(cái)務(wù)管理與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的橋梁，共同規(guī)劃課程體系，設(shè)計(jì)融合課程，并開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)組織跨學(xué)科研討會(huì)、建立聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)等形式，促進(jìn)知識(shí)交流與資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與協(xié)同創(chuàng)新。

在校級(jí)層面，“財(cái)務(wù)管理大數(shù)據(jù)分析能力建設(shè)課程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)已率先完成數(shù)字賦能的課程體系構(gòu)建工作，成功推出了“用友有道”與“融智國(guó)創(chuàng)”兩大課程體系及配套教學(xué)資源。其中，“用友有道”課程體系涵蓋了104學(xué)時(shí)的深度內(nèi)容，“融智國(guó)創(chuàng)”則提供了96學(xué)時(shí)的豐富學(xué)習(xí)資源。這些課程的實(shí)施，不僅顯著提升了財(cái)務(wù)管理教師的數(shù)字技能與思維水平，還通過(guò)模塊化教學(xué)資源與靈活的培訓(xùn)模式，有效解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式中的諸多局限。此外，我們還創(chuàng)新性地引入了“互動(dòng)式”監(jiān)督機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量的持續(xù)精進(jìn)，保障每位教師都能在實(shí)戰(zhàn)考核中展現(xiàn)出過(guò)硬的專業(yè)能力。

2.3"多方向突破實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力，我們積極探索案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)模式的綜合應(yīng)用。通過(guò)與企業(yè)深度合作，共建數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的商業(yè)環(huán)境中，親身體驗(yàn)數(shù)字科技的應(yīng)用魅力。依托“校企雙驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目任務(wù)”的協(xié)同育人模式，我們引入企業(yè)導(dǎo)師與專任教師聯(lián)合授課，共同推進(jìn)探究式與項(xiàng)目式教學(xué)改革，旨在提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新能力。建立全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)模式，以數(shù)字化手段推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，探索“案例+PBL”教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐。問(wèn)題為導(dǎo)向教學(xué)法（problem-based"learning，PBL），以數(shù)字財(cái)經(jīng)案例為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)中數(shù)字技術(shù)進(jìn)行思考，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立數(shù)字思維。

引進(jìn)敏捷培養(yǎng)理念，摸索出一套基于項(xiàng)目管理的培訓(xùn)管理、過(guò)程管理模式，以及技能考核標(biāo)準(zhǔn)。敏捷概念最早起源于制造業(yè)的“敏捷制造”，其目標(biāo)是通過(guò)快速應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)需求，使參與者能滿足各自利益并獲得共同利益，靈敏和快捷是其主要特征?；诮?jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)輸出端必須滿足靈活多變的社會(huì)需求，提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此可將敏捷制造的核心思想引入人才培養(yǎng)體系建設(shè)[1]。敏捷培養(yǎng)教育理念的核心是構(gòu)建模塊化的人才培養(yǎng)課程體系、學(xué)科，以及產(chǎn)教融合的教學(xué)資源配置。通過(guò)不斷對(duì)接市場(chǎng)需求，迭代演進(jìn)、快速組合形成多目標(biāo)培養(yǎng)途徑，形成產(chǎn)教融合的協(xié)同育人環(huán)境，提高人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，以及人才對(duì)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的快速適應(yīng)能力[2]。

2.4"以需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)課程體系優(yōu)化

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代的洶涌浪潮，我們敏銳地捕捉到社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻變革與企業(yè)用人需求的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行了全方位、前瞻性的優(yōu)化升級(jí)。深入剖析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)用人需求，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行了全面優(yōu)化。通過(guò)增加大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等前沿課程模塊，我們強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力。積極引入大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等前沿課程模塊，使學(xué)生能夠深刻理解并熟練運(yùn)用這些技術(shù)來(lái)洞察市場(chǎng)趨勢(shì)、優(yōu)化資源配置、提升決策效率。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法，還能深入理解其背后的商業(yè)邏輯，從而在復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境中游刃有余。

我們將Power"BI、Python與AI智能技術(shù)深度融入財(cái)務(wù)管理教學(xué)之中，形成了一套從數(shù)據(jù)獲取、處理、分析到可視化的全流程教學(xué)體系。這不僅為學(xué)生提供了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，還引導(dǎo)他們從全新的視角審視財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能夠成為具備高度數(shù)字素養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才。同時(shí)，我們充分考慮到文科學(xué)生在數(shù)字技術(shù)方面的挑戰(zhàn)，精心編制了簡(jiǎn)易版Python與Power"BI財(cái)經(jīng)類教材。這些教材采用拖拽式操作等直觀易懂的方式，大大降低了數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的門(mén)檻，讓學(xué)生能夠在能力范圍內(nèi)掌握數(shù)據(jù)分析技能。我們希望通過(guò)這種方式，能夠激發(fā)文科學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)的興趣，并幫助他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)數(shù)字化工作環(huán)境。

2.5"探索教學(xué)方法改進(jìn)提升實(shí)踐能力

我們通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、案例研討、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以及個(gè)性化教學(xué)等多種方法，全面革新了財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)“微課+任務(wù)單”體系，每個(gè)微課聚焦于一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的案例、簡(jiǎn)明的講解，確保學(xué)生能夠在課前自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。任務(wù)單則作為導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)并提出疑問(wèn)，為課堂深入討論做好準(zhǔn)備。在課堂上，教師不再是單純的講授者，而是成為問(wèn)題的引導(dǎo)者，與學(xué)生共同解析難點(diǎn)，探討實(shí)際應(yīng)用中的挑戰(zhàn)與解決方案。

在采用混合式模式教學(xué)時(shí)，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的布局者與參與者，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好總體設(shè)計(jì)、引導(dǎo)的作用，使得學(xué)生在混合式教學(xué)模式中可相對(duì)靈活地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)生動(dòng)力[3]。結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際案例，選取具有代表性和啟發(fā)性的財(cái)務(wù)管理案例，如企業(yè)并購(gòu)中的財(cái)務(wù)盡職調(diào)查、跨國(guó)公司的資金運(yùn)作管理等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析、討論，并提出自己的見(jiàn)解和解決方案。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目，如企業(yè)咨詢、財(cái)務(wù)分析報(bào)告編制等，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識(shí)，提升綜合能力。

2.6"引進(jìn)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

VBSE"跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是以把企業(yè)搬進(jìn)校園為理念，融合了經(jīng)管類多個(gè)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)體系設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)課程[4]。VBSE課程構(gòu)建了一個(gè)高度仿真的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，涵蓋了市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理等多個(gè)經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)中的各項(xiàng)活動(dòng)，如預(yù)算編制、市場(chǎng)分析、人員招聘、生產(chǎn)計(jì)劃制定等，學(xué)生能夠在近乎真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，學(xué)生擔(dān)任不同的崗位，以平臺(tái)任務(wù)驅(qū)動(dòng)分工協(xié)同完成相應(yīng)工作，使學(xué)生在校內(nèi)就能感知真實(shí)工作流程，熟悉業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系及商業(yè)社會(huì)中各組織間的關(guān)系，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力[5]，更好、更快地適應(yīng)社會(huì)和崗位。同時(shí)，該課程兼顧測(cè)評(píng)同類組織之間的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過(guò)VBSE課程的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全流程，從戰(zhàn)略規(guī)劃到日常運(yùn)營(yíng)，從內(nèi)部管理到外部競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)各種復(fù)雜多變的商業(yè)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行決策和應(yīng)對(duì)。這種實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累不僅讓學(xué)生更加深入地理解了財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的精髓，還顯著提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。VBSE課程還設(shè)置了完善的測(cè)評(píng)機(jī)制，通過(guò)定期考核、項(xiàng)目評(píng)審等方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種競(jìng)爭(zhēng)性的測(cè)評(píng)機(jī)制有效激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取心，促使他們不斷追求卓越和創(chuàng)新。同時(shí)，課程還鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的解決方案和商業(yè)模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和市場(chǎng)敏銳度。

3"結(jié)語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建以數(shù)字賦能為核心的教育體系，我們不僅重塑了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)體系，還促進(jìn)了經(jīng)管學(xué)科與理工學(xué)科的深度融合。更為重要的是創(chuàng)新性地引入多種教育模式、方法和平臺(tái)，不僅豐富了教學(xué)手段，還極大地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化數(shù)字賦能教育改革，不斷推動(dòng)跨學(xué)科協(xié)同科研機(jī)制的進(jìn)一步完善，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備數(shù)字素養(yǎng)、跨界融合能力和持續(xù)學(xué)習(xí)力的復(fù)合型人才，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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