基于一日生活的大班入學準備教育思考與建議

" 一、基于一日生活實施入學準備教育的重要性

幼兒園一日生活是幼兒園為滿足幼兒一天基本生活需要而開展的活動，對于培養(yǎng)并規(guī)范幼兒日常常規(guī)具有不可忽視的價值。幼兒期是幼兒成長與發(fā)展的奠基階段，此階段內(nèi)，幼兒的生活習慣、學習習慣、情感態(tài)度及社交能力等多方面素質(zhì)在日常生活中悄然形成。將入學準備教育巧妙地融入幼兒的一日生活之中，不僅能夠讓幼兒在熟悉、親切的環(huán)境中自然接受并內(nèi)化入學準備，還能有效減少因突然轉(zhuǎn)換環(huán)境而產(chǎn)生的適應(yīng)障礙和心理壓力。在日常生活的點滴滲透，能夠為幼兒提供一個全方位、多層次的入學準備教育環(huán)境，如通過角色扮演游戲培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和計劃能力，或是在集體活動中發(fā)展幼兒合作與互助能力等。

" 二、大班幼兒入學準備現(xiàn)狀

" （一）生活準備：自理能力需加強，時間觀念待培養(yǎng)

通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒正逐步從依賴成人照顧向獨立自主過渡。大部分幼兒在日常生活中能夠自主完成如穿衣、洗漱、整理書包等較基本的生活事項，但幼兒在養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣方面有待提高。同時，通過訪談了解到，大班幼兒在時間管理上還存在一定困難，幼兒缺乏一定的時間規(guī)劃和管理能力，如當面對多個任務(wù)或活動時，幼兒往往難以合理安排時間，導致任務(wù)完成效率低下。

" （二）社會準備：合作技巧較缺乏，任務(wù)執(zhí)行欠主動

幼兒正處于社會交往能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，但合作技巧和任務(wù)執(zhí)行能力略顯不足。一方面，幼兒具備了一定的社交能力，但在與同伴合作時仍會表現(xiàn)出不同程度的困難，如沖突解決能力不足；另一方面，在任務(wù)執(zhí)行方面存在提升空間。另外，調(diào)查顯示約三分之一的幼兒在面對任務(wù)時表現(xiàn)出被動和拖延的態(tài)度，缺乏主動性和責任感，需要承認監(jiān)督，并且大部分幼兒在執(zhí)行任務(wù)時缺乏明確的目標和計劃，容易受到外界干擾而分心。

" （三）學習準備：專注保持需強化，計劃能力求提升

在學習準備方面，大班幼兒正處于從游戲?qū)W習向課堂學習過渡的關(guān)鍵時期，其學習品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。大班幼兒在專注力保持方面還需強化，多數(shù)幼兒在學習過程中容易分心，難以長時間集中注意力，且在學習時容易被外界環(huán)境干擾，如玩具、聲音等。再者，大班幼兒在計劃能力方面較為欠缺，表現(xiàn)為在日常生活中難以合理安排自己的時間、完成任務(wù)缺乏明確計劃和目標。

" 三、在一日生活中應(yīng)對幼兒入學準備問題的建議

" （一）利用常規(guī)，鍛煉自理能力，培養(yǎng)時間觀念

1.重視日常常規(guī)

科學的生活常規(guī)有助于提升一日生活的合理性與規(guī)范性，促進幼兒形成良好的生活習慣，增強自理能力。首先，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個長期漸進的過程，教師可與幼兒共同討論并細化班級日常常規(guī)，如起床、穿衣、整理書包等環(huán)節(jié)具體要求和步驟，確保常規(guī)內(nèi)容符合幼兒現(xiàn)狀又具有操作性。其次，通過游戲活動如“小小值日生”“整理書包大賽”等，使幼兒在玩樂中學習自理技巧。最后，教師、保育員和家長學會逐步放手，減少干預(yù)，鼓勵幼兒獨立完成任務(wù)，避免因追求效率而忽視自理能力的培養(yǎng)。

2.細化作息規(guī)劃

幼兒園的作息安排對培養(yǎng)幼兒時間觀念至關(guān)重要。首先，教師可利用繪本和故事，如《老狼，老狼，幾點了》引導幼兒認知時間和初步感受時間，引發(fā)幼兒對時間的興趣后，結(jié)合電子鐘表教會幼兒認識整點與半點。其次，將時間與日?；顒訉?yīng)，11：30吃午飯，17：00放學等；使用倒計時等方法，使幼兒具體感知時間，培養(yǎng)節(jié)約時間的意識。最后，鼓勵幼兒制定并遵守生活時間表，家長和教師共同監(jiān)督，增強時間管理。大班下學期，教師可調(diào)整作息以適應(yīng)小學生活，如體驗課間十分鐘，以提升時間管理能力。

" （二）創(chuàng)設(shè)情境，學會合作技巧，增進任務(wù)執(zhí)行主動性

1.發(fā)揮游戲價值

游戲在幼兒園教育中扮演關(guān)鍵角色，是幼兒園最基礎(chǔ)的教學途徑之一。教師通過設(shè)計和組織集體游戲，培養(yǎng)其合作意識，教會其合作技巧，提升合作能力。例如，在角色扮演游戲《大鬧天宮》中，通過不同任務(wù)的分組，促進幼兒的分工合作和資源共享。此外，借助體育游戲也是發(fā)展幼兒合作能力的有效策略，在體育游戲中，教師可通過設(shè)置情境和障礙，激發(fā)幼兒合作需求，提高其合作能力。

2.強化任務(wù)意識

幼兒的任務(wù)意識和執(zhí)行能力對其適應(yīng)小學生活至關(guān)重要，教師應(yīng)在日?；顒又谐B(tài)化培養(yǎng)任務(wù)意識。首先，幫助幼兒明確任務(wù)內(nèi)容和順序，如通過討論確定班級大掃除清潔流程。其次，逐步細化任務(wù)并增加難度，給幼兒布置每日小任務(wù)，如整理玩具、讀書打卡等。最后，實踐中促進幼兒獨立完成任務(wù)，如大班下學期直接給幼兒布置課前準備等任務(wù)，減少在家長群布置任務(wù)的次數(shù)，進而增強幼兒責任感、獨立性和問題解決能力，深化對任務(wù)的理解。

" （三）優(yōu)化環(huán)境，強化專注訓練，提升計劃能力

1.營造良好氛圍

良好的專注力能幫助幼兒提升認知和思維能力。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)利于幼兒集中注意力的物質(zhì)和人文環(huán)境。一方面，為大班幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜、穩(wěn)定的環(huán)境，在區(qū)角投放利于幼兒專注力培養(yǎng)的教玩具。另一方面，教師需要加強對幼兒的人文關(guān)懷，讓幼兒獲得積極的情感體驗，進而培養(yǎng)穩(wěn)定的專注力。其次，精心設(shè)計教學活動與教學環(huán)節(jié)，活動安排大班幼兒注意力特點，如在前15分鐘講授重點內(nèi)容，并采取措施維持注意力。此外，通過專項訓練，如拼圖或積木游戲，每天堅持提升幼兒的專注力。

2.巧用教學環(huán)節(jié)

做計劃能幫助幼兒獲得自主性、主動性、獨立性等品質(zhì)，以及學習動機和任務(wù)意識。首先，鼓勵幼兒大膽表達自己的計劃。利用晨間談話、語言活動、分享環(huán)節(jié)等引導幼兒說出自己的安排或想法，并通過視覺提示幫助他們記住計劃。其次，通過預(yù)設(shè)計劃的游戲活動，如“建造小學”，讓幼兒實踐中學習規(guī)劃。最后，引導幼兒參與日常活動計劃的制定，從興趣出發(fā)，提升其制定計劃的意愿和能力。

綜上，針對幼兒主要在生活準備、社會準備以及學習準備中存在的問題，幼兒教師可以考慮各個環(huán)節(jié)的特點與特性，巧妙利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)，盡可能最大程度上發(fā)揮其價值，具體如下表1所示。

" （四）家園共育，同步教育理念，保持教育一致

家園共育強調(diào)幼兒園與家庭之間的緊密合作，確保幼兒在不同的環(huán)境中都能接受一致且積極的教育影響。在入學準備教育過程中，幼兒園應(yīng)組織家長共同學習幼小銜接的相關(guān)文件和政策，幫助家長樹立科學的教育觀與幼小銜接觀。同時，教師可通過家園聯(lián)系冊、定期家訪與家長會以及搭建線上平臺定期溝通交流，確保家長理解并支持幼兒園教育目標和方法，保持教育方向一致。

（作者單位：成都大學）