“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”的設(shè)計與開發(fā)

[摘 要] 自2013年中國提出“一帶一路”倡議以來，教育改革有了多元發(fā)展的內(nèi)容和平臺。南京市江浦實驗小學(xué)在國際理解課程的背景下，推出了“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”主題系列活動，目標設(shè)計以和平文化為理念，以素質(zhì)教育為重心；以弘揚傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)“世界公民”為目標；以美育為內(nèi)核，以全面發(fā)展為目的?；顒觾?nèi)容主要分為合唱、器樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇五個模塊構(gòu)成。該實踐活動尊重主體性，促進了學(xué)生的自我實現(xiàn)；具有創(chuàng)新性，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)意表達；重視跨學(xué)科性，提升了學(xué)生的綜合能力；提倡評價多樣性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。一系列豐富多彩的藝術(shù)活動旨在培養(yǎng)具有國際視野、民族自信、世界胸襟的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞] “一帶一路”；校園藝術(shù)節(jié)；活動設(shè)計；課程融合

新時期的教育改革工作在中國提出“一帶一路”倡議之后有了更多元發(fā)展的內(nèi)容和平臺，同時要求教育者們擁有更開闊的世界觀和教育觀，以大格局和高眼界創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)出具有新時代“世界公民”意識的、能更好地適應(yīng)新時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

在這樣的時代背景下，南京市浦口區(qū)江浦實驗小學(xué)以“一帶一路”的理念為指導(dǎo)，在構(gòu)建國際理解總課程中，圍繞藝術(shù)教育開展了“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”主題系列活動。從2018年開始，江浦實小著手“蓄力課程”的打造；2020年“在教室里眺望世界：‘一帶一路’國際理解課程的建構(gòu)與實施”被確立為南京市基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項目，2021年又成功立項為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，其中校園藝術(shù)節(jié)系列活動成為國際理解課程的重要組成部分。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)世界多民族文化藝術(shù)的活動基地，也是展示素質(zhì)教育實踐成果的平臺；既是一扇從校園眺望世界的窗戶，也是學(xué)生弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要場域。

一、“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”之目標設(shè)計

國際理解教育理念的落地需要融入學(xué)?；A(chǔ)教育中，在深度理解的基礎(chǔ)上因地制宜。因此，江浦實小“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”活動做出如下的活動目標設(shè)計：

（一）以和平文化為理念，以素質(zhì)教育為重心

國際理解課程的核心價值取向是“和平文化”，其意在于各國各族文化是平等的、共榮的?！耙粠б宦贰背珜?dǎo)的“優(yōu)勢互補”和“自愿平等”的內(nèi)容更是體現(xiàn)了“和平”“和諧”的思想，而中國傳統(tǒng)文化的精髓也體現(xiàn)于“以和為貴”“君子和而不同”的價值觀中。

江浦實小的辦學(xué)理念圍繞著“和”字展開，校園園林命名為“和園”，其意在于人與人之間的和睦相處，強調(diào)師生之間的平等和溝通；重視學(xué)科文化的共榮與和諧，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代“小能人、小強人、小主人”。

（二）以弘揚傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)“世界公民”為目標

國際理解課程內(nèi)涵的核心之一在于“理解”，而“理解”的前提是“平等”和“尊重”，既要用寬闊的胸懷去容納文化藝術(shù)的差異，也要在理解他人的過程中使他人更加理解我們的文化。所以“一帶一路”的精神是既要“引進來”也要“走出去”，并非單純地吸納他國文化藝術(shù)，而是在堅定的“文化自信”的基礎(chǔ)上博覽兼照。

藝術(shù)節(jié)活動內(nèi)容重視傳承與弘揚傳統(tǒng)文化，如京劇、書法教育等素質(zhì)教育，意在讓學(xué)生立足傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，讓學(xué)生在對中華傳統(tǒng)文化認同并喜愛的基礎(chǔ)上，體驗、學(xué)習(xí)并展示他國的藝術(shù)文化，從而增強全球意識，開闊文化視野，提升溝通能力，成為“世界公民”，有“世界公民”的使命和擔當。

（三）以美育為內(nèi)核，以全面發(fā)展為目的

教育心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們：每個人都具有多種智能，它們在個體的智力結(jié)構(gòu)中處于同等重要的地位，它們在每個個體身上都有自己獨特的表現(xiàn)形式。

文學(xué)作品、民族音樂、民間藝術(shù)是民族文化的載體，要想理解不同國家的文化，學(xué)生需要具備一定的審美能力。審美能力的培養(yǎng)以重視學(xué)生多元發(fā)展為前提。校園藝術(shù)節(jié)系列活動為有不同特長的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和展示舞臺，為他們提供豐富的學(xué)習(xí)機會，從而打造一個“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的校園活動環(huán)境。

二、“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”之活動內(nèi)容

“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”以尊重主體性、具有創(chuàng)新性、重視跨學(xué)科性及鼓勵評價多樣性為主要特點，并圍繞著美育的內(nèi)容充分展開，主要分為合唱、器樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇五個模塊，分別是：

（一）“一帶一路·聲入童心”校園合唱節(jié)活動

合唱展示活動以班級為單位進行展示，其目的在于全員參與，做到“班班有歌聲，人人都參與”。音樂教師們經(jīng)過研究，將“一帶一路”國家進行區(qū)域上的劃分，并收集整理了各個區(qū)域內(nèi)膾炙人口且具有地方特色的民歌，形成合唱節(jié)歌曲曲庫，供各個年級和班級挑選。每個班級的學(xué)生利用音樂課和課余時間進行學(xué)唱和排練，班主任擔任班級合唱團的指揮。

（二）“一帶一路·樂星璀璨”校園器樂秀活動

器樂秀為學(xué)生開辟一方展示演奏才能的天地。在校園內(nèi)每周進行的“樂星教室”器樂才藝展示活動中，演奏者可以自行選擇與“一帶一路”國家相關(guān)的樂曲，難易程度不限，表演方式不限。學(xué)生既可以樂器獨奏，也可以組成小型樂團相互配合。這樣一來，學(xué)生在活動中不僅能夠?qū)W會合作，培養(yǎng)團隊意識，還能夠提升器樂技藝。

（三）“一帶一路·舞彩童年”校園藝術(shù)節(jié)之舞蹈展示活動

由于小學(xué)階段的舞蹈是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是廣受學(xué)生喜歡的美育內(nèi)容，江浦實小的藝術(shù)節(jié)舞蹈展示活動內(nèi)容有別于專業(yè)的舞蹈表演，其中不僅有校舞蹈社團中專業(yè)舞蹈隊的參與，還有非舞蹈專業(yè)的學(xué)生表演集體舞。表演內(nèi)容是能充分反映“一帶一路”國家風(fēng)俗文化的標志性舞蹈。

（四）“一帶一路·童畫世界”美術(shù)作品展

江浦實小的“一班一國”看“一帶一路”游園活動為藝術(shù)節(jié)的美術(shù)展提供了大量優(yōu)秀的作品，這些作品都是各個班級的學(xué)生圍繞“童眼看世界”這一主題所繪制的，美術(shù)作品收集后再由教師評選出最有國家和地域代表性的畫作參加“一帶一路”專題畫展。美術(shù)成果展覽不局限于畫作，還有學(xué)生利用廢舊物品“變廢為寶”所設(shè)計出的能夠反映異國文化的服裝，整個美術(shù)展匯聚了學(xué)生的奇思妙想，將獨特創(chuàng)意展現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）“一帶一路·歡劇一堂”校園戲劇節(jié)

江浦實小校園藝術(shù)節(jié)戲劇展示活動由英語話劇、音樂劇等構(gòu)成。其內(nèi)容建立在實小講壇、實小話劇節(jié)及英語節(jié)的成果之上。由各學(xué)科老師齊力作為指導(dǎo)教師，將歌曲演唱、表演、口語表達匯聚成一個個跨學(xué)科的成果。戲劇節(jié)中的節(jié)目以絲綢之路上各個國家和地區(qū)的民間傳說和故事為素材，比如用英文話劇的形式表演《阿凡提賣樹蔭》的故事，不僅有新意，也引得觀眾忍俊不禁；也有用小型的音樂劇講述戰(zhàn)爭故事，表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，表達出學(xué)生渴望美好生活、呼吁世界和平的心情。戲劇節(jié)的每一個作品都是師生共同創(chuàng)造的成果。

三、“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”之實踐成效

江浦實小校園藝術(shù)節(jié)形成了煥發(fā)教育情懷和文化特征的特殊場域，有著獨特的魅力和可能性，是課程融合的重要途徑和顯著標志。它作為“一帶一路”國際理解課程的重要組成部分，在五年的實踐過程中取得了以下成效：

（一）尊重主體性，促進了學(xué)生的自我實現(xiàn)

藝術(shù)節(jié)活動開展過程中應(yīng)堅持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，充分尊重學(xué)生的主體性和能動性，重視學(xué)生在活動中實踐和體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式既是學(xué)生在活動中運用的，也是要學(xué)生通過活動去形成的。知識是間接的知識，而形式上表現(xiàn)為“直接的”探索活動。學(xué)生能夠在藝術(shù)節(jié)大大小小的舞臺上展示、切磋和探索，參與活動的經(jīng)歷是促進學(xué)生自我實現(xiàn)的催化劑。

（二）具有創(chuàng)新性，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)意表達

創(chuàng)意實踐能力是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中四大核心素養(yǎng)之一。在藝術(shù)節(jié)系列活動中，學(xué)生的創(chuàng)新能力被充分激發(fā)出來，如演唱同一首歌曲，學(xué)生提出了多種歌曲處理、表達方式；七彩顏色在學(xué)生筆下勾畫出風(fēng)格迥異的作品；更有“一帶一路”的民族服飾設(shè)計，斗巧爭新。學(xué)生在活動中從構(gòu)思到實踐再到最后的作品展示，無時無刻不在彰顯自己的創(chuàng)意和個人風(fēng)格。

（三）重視跨學(xué)科性，提升了學(xué)生的綜合能力

國際理解課程的教育讓學(xué)生能用寬容理解的態(tài)度去面對不同文化，具備知識上融會貫通的能力。校園藝術(shù)節(jié)的活動鍛煉的就是一種跨學(xué)科的綜合能力。如英語話劇表演考驗學(xué)生平時的單詞儲備量和口語水平，同時學(xué)生也要具備表演及歌唱能力；舞蹈節(jié)目需要扎實的舞蹈基本功，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)；學(xué)生唱好不同國家民歌的同時還需要擁有學(xué)習(xí)語言的能力等。

（四）提倡評價多樣性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》提出要優(yōu)化評價機制，藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)評價要能夠服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展。藝術(shù)節(jié)活動評價的多樣性給予了學(xué)生更多的進步空間和學(xué)習(xí)信心，如評價角色有班主任、科任教師、家長、網(wǎng)友及學(xué)生；評價方式有網(wǎng)絡(luò)投票、現(xiàn)場投票、問卷調(diào)查等等。教師要堅持使用多樣的評價方式，“不用一把尺子量所有學(xué)生”，在尊重每個學(xué)生個體性的基礎(chǔ)上去賦能、點亮、喚醒。

四、“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”之經(jīng)驗反思

通過在實踐活動后的復(fù)盤和反思，江浦實小“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”有以下幾點仍需要重視和完善：

（一）要明確藝術(shù)節(jié)活動內(nèi)涵，與德育工作緊密結(jié)合

活動內(nèi)容不僅需要在宏觀上把控，還需要在微觀上滲透。例如，在合唱節(jié)中，我們要在學(xué)唱之前就組織學(xué)生學(xué)習(xí)“一帶一路”的路線、國家及其歷史文化、藝術(shù)價值等知識，讓學(xué)生明白何為一帶一路，我們?yōu)槭裁磳W(xué)唱他國的民歌。只有立足于本民族的文化，不忘根不忘本，才能在文化理解的基礎(chǔ)上更好地做到弘揚傳承。

此外，教師要重視藝術(shù)節(jié)活動背后思想道德及價值觀的浸潤教育，既要加強德育的宣傳引領(lǐng)作用，又要將“一帶一路”精神深化為校園文化的重要組成部分，使之成為校園集體所認同的一種價值觀，從而打造具有特色的校園精神品牌。

（二）要明確藝術(shù)節(jié)活動目標，與校本課程深度結(jié)合

藝術(shù)節(jié)在實踐的過程中存在準備不夠充分、排練時間緊張的問題，內(nèi)容多，范圍廣，缺乏事先的精心準備，令很多師生一時間都手足無措，此外學(xué)生缺少對活動的復(fù)盤，老師缺少對活動目標達成度的反思。這些問題說明目前我校的藝術(shù)節(jié)還欠缺規(guī)范化和科學(xué)化，所以需要將校園藝術(shù)節(jié)納入校本課程體系當中，與學(xué)科整合，以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》為指導(dǎo)，構(gòu)建完整的課程體系。學(xué)校應(yīng)像備一節(jié)精品課那樣明確三維課程目標，將“一帶一路”藝術(shù)美育內(nèi)容開發(fā)成根據(jù)學(xué)生的需求，指向多元、內(nèi)涵豐富、實踐性強的課程，讓師生在日常的學(xué)習(xí)中親身實踐，有所積累。

（三）要尊重藝術(shù)節(jié)的活動主體，與素質(zhì)教育深度融合

學(xué)生是一切教育活動的主體，所以藝術(shù)節(jié)需要讓每一個學(xué)生積極參與。無論是合唱還是舞蹈，是器樂還是繪畫，藝術(shù)節(jié)都不能忽視多數(shù)兒童，不能變成少數(shù)有才藝的學(xué)生的舞臺。相反，可以降低表演的門檻，不用單純的好壞評判節(jié)目的質(zhì)量。要把活動交到學(xué)生手中，讓班級中的每一個學(xué)生都參與進來，讓學(xué)生成為活動的組織者、參與者和評價者。

“一帶一路·校園藝術(shù)節(jié)”的設(shè)計與開發(fā)既是“一帶一路”國際理解課程的重要組成部分，又是校本課程展示與實踐的媒介和平臺。在當下倡導(dǎo)“五育”融合、“五育”并舉的教育背景下，一系列豐富多彩的藝術(shù)活動充實了我校的素質(zhì)教育內(nèi)容，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供多樣實踐的場域和豐富路徑，力求培養(yǎng)出具有國際視野、民族自信、世界胸襟的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

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