構(gòu)建職業(yè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的三個環(huán)節(jié)

“高效”一詞在21世紀(jì)的今天深深影響著各個領(lǐng)域，教學(xué)同樣需要。構(gòu)建低耗高效的課堂是長足提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。課堂作為教學(xué)的主陣地，更應(yīng)強調(diào)高效效應(yīng)，讓課堂四十分鐘發(fā)揮出最大效率。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。顯而易見，構(gòu)建高效的課堂離不開充分的課前準(zhǔn)備。集體備課作為一種新的備課形式出現(xiàn)并越來越被公認(rèn)，它有利于集教師的智慧，凝練成較成熟的教學(xué)預(yù)案，對課堂上學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)設(shè)并提出處理對策。但集體備課更多的是對教材、文本的梳理以及研究如何教，而集體備課后各位老師對教案的個性化調(diào)整，則更要從班級學(xué)情去分析，這是制定精準(zhǔn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。其實，真正的備課需要每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建高效課堂

課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組學(xué)生坐在那里分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后，很大同學(xué)不知所云。因此，作為教師的我們，要把握住課改的實質(zhì)，避免走華而不實的空架子，讓課堂真正在平實中做文章。唯有平實才能高效。

1.營造氛圍

眾所周知，親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。因為寬松的教學(xué)氛圍有利于鼓勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。真誠的眼光、親切的語氣、信任的心態(tài)、幽默的調(diào)侃都是營造氛圍的高招，教師必須借用這些高招主動承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

2.激發(fā)思維

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。事實上，我們的課堂經(jīng)常會出現(xiàn)“一頭熱”的現(xiàn)象，尤其是拋出一個問題后常常得到的卻是沉默。由此可見，課堂提問是否巧妙、得當(dāng)至關(guān)重要。我個人較否定兩種提問：封閉式和寬泛式。所謂封閉式，即答案為“是、否”，如皋非問不可，則可追問“為什么”，以啟發(fā)學(xué)生的思維；寬泛式即問題過大過空，學(xué)生無從答起，找不著切入點。只有精妙的問題才能激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的思維。

3.收放有度

在活動單導(dǎo)學(xué)模式的指引下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，反饋達(dá)標(biāo)成為課堂的主要環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的人本主義教學(xué)，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，他不同于成人有較強的組織調(diào)控及自控能力，完全放手勢必會導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)松懈、脫節(jié)，甚至無法達(dá)成既定目標(biāo)，這時，教師要及時調(diào)控，收放有度，做好策劃、組織、參與角色，讓課堂有節(jié)奏、有層次，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到省時高效的效果。當(dāng)前數(shù)學(xué)教育提出“以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要手段，學(xué)生的實踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件，著重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程。”或許，這些知識通過教師短短幾分鐘的講解，學(xué)生也能掌握，也能接受，但學(xué)生經(jīng)歷了操作，有了切身的體驗，相信這樣獲得的知識，他們會終身難忘。

4.方法引導(dǎo)

中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)技能，但僅是雛形，教師要順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這比掌握專門知識更為重要。學(xué)會學(xué)習(xí)，最主要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析問題與解決問題。因而，課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，自由探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺中提高課堂效率。

三、狠抓課后反思

“教”的反思是指導(dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。

預(yù)設(shè)不完全等同于生成，再全面精細(xì)的預(yù)設(shè)都不可能涵蓋課堂上的意外生成，而這些“意外收獲”往往會成為今后教學(xué)的寶貴資源。課后及時反思，客觀、深刻的反思將有利于教師在以后的教學(xué)中揚長避短，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式、教學(xué)語言，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

“學(xué)”的反思是指導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思。

要指導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思也要形成文字，要有改進(jìn)的措施?！板e題集”就是很好的反思通過對錯題的摘錄、歸類、反思，找出錯誤的原因，出在哪個知識點，哪個環(huán)節(jié)，找出癥結(jié)，從而尋求解決的辦法。

雖說在這一環(huán)節(jié)花了不少時間，但學(xué)生收益的并不只是這道題會做了，還在于他們在分析問題、解決問題的過程中，學(xué)會了思考這類問題的方法。他們在討論的過程中，通過畫圖、擺實物，再結(jié)合直觀的圖形講道理，互相傾聽與交流，從而達(dá)成一致理解，形成了共識，更重要的是他們還掌握了解決這一類問題的技能，會讓他們受益終身。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰也曾指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)兒童的心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們在教學(xué)中更新觀念，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生盡可能去“看”，盡可能地去“喝”，盡可能去“擺”，盡可能地去“畫”，盡可能去“想”。只有讓學(xué)生做了，才會真正理解數(shù)學(xué)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿“活力”，真正實現(xiàn)課堂的高效發(fā)展，加強師生雙方的反思將會使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

高效的課堂不是一蹴而就，只有牢牢抓好課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，摒棄花架子，認(rèn)真地課前準(zhǔn)備，扎實地抓課堂四十分鐘，務(wù)實地反思、改進(jìn)，做到有始有終，才能讓“高效”長遠(yuǎn)地扎根于課堂。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）