讓中職的語文課更有語文味

【摘 要】在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課改背景下，大量新方法、新理念涌入語文課堂。但我們?nèi)孕璋盐照Z文的學(xué)科特性和教學(xué)原則。本文從應(yīng)用能力、生命意識、審美趣味三方面來闡釋語文味的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】中職語文；語文味；語言應(yīng)用能力；生命意識；審美趣味

在中職學(xué)校，我們所面對的學(xué)生大多沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不重視語文課。在以學(xué)生為主體的課改背景下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多新教法、新理念都依樣畫葫蘆搬進了職高的語文課堂，語文的課堂似乎熱鬧了。 但是，在熱鬧的背后，我們應(yīng)該思考：學(xué)生的語文知識是否有了鞏固，語文素養(yǎng)是否有了提升，這是否是具有語文味的語文課？

語文味應(yīng)包含“學(xué)以致用”和“精神濡養(yǎng)”的作用。筆者將從應(yīng)用能力、生命意識、審美趣味來敘述語文味的內(nèi)涵。

一、中職語文課堂應(yīng)注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

工具性是中職語文的突出特點，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，對中職語文教學(xué)來說，尤為重要。

1.培養(yǎng)閱讀能力是提升語文綜合能力的基礎(chǔ)

首先，閱讀的內(nèi)容可以是課外的學(xué)生感興趣的書籍，包括報紙、童話、漫畫等（但思想不健康的讀物除外），久而久之，閱讀的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其次，開展一系列與閱讀有關(guān)的課外活動。比如朗誦比賽、講故事比賽，培養(yǎng)口頭表達能力：知識競賽，在閱讀的同時，收獲知識的積累；劇本創(chuàng)編秀，讓學(xué)生小說、童話等進行劇本改編、并進行角色扮演，更加提高閱讀的積極性。

2.培養(yǎng)口語交際能力是提升語文綜合能力的關(guān)鍵

在教學(xué)實踐中，我嘗試通過朗誦會、故事會、辯論會、演講會、模擬招聘會等方式落實學(xué)生的口頭訓(xùn)練，加強學(xué)生的口語表達能力。剛開始時可以不拘內(nèi)容，鼓勵學(xué)生樹立自信心，在日常生活中有勇氣主動和別人交談。訓(xùn)練一輪后再做內(nèi)容和方式上的要求，讓口語訓(xùn)練達到更好的效果。在教學(xué)過程中，還可以對學(xué)生的朗讀、背誦、自我介紹、即興說話等進行分項測試，然后作綜合評價。通過這些嘗試，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的意見和看法，有條理地陳述自己的觀點，取得了較好的效果。

3.培養(yǎng)寫作能力是語文綜合能力提升的集中表現(xiàn)

在平時的教學(xué)中，督促學(xué)生多思考多動筆，既可以記錄自己生活中點點滴滴的心得感悟也可以結(jié)合對課文的學(xué)習(xí)，或仿寫語段或改寫開頭、結(jié)尾。同時，我嘗試讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)微博發(fā)自己的文章，大家共同探討的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

二、中職的語文課堂應(yīng)注重生命意識的凸顯

對生命的理解及其態(tài)度，就構(gòu)成了生命意識。語文教學(xué)中關(guān)注生命意識指的就是在文本中深刻地理解人生命的頑強和魅力、努力地探求人生命的價值和意義。

1.挖掘教材內(nèi)涵，樹立積極生命觀、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)

語文教師該充分利用教材中的優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀，構(gòu)建堅定的人生信仰，學(xué)會怎樣做人，怎樣做事。

2.開展主題實踐活動，學(xué)會善待自然、強化生命教育

開展多種形式的主題活動，讓學(xué)生在討論、思考、體驗中，把生命教育的理念真正內(nèi)化到學(xué)生的思想觀念中去。

3.喚醒生命意識，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，抒寫人生感悟

《詩·大序》曰：“情動于中而形于言?！币龑?dǎo)學(xué)生把對生命的感悟，訴諸筆端，既激發(fā)寫作興趣，又升華生命意識。

我們的語文課堂，在教授語言文字的同時，更要為學(xué)生傳生命之道、解人生之惑，這不僅是教育的本質(zhì)，也是語文教學(xué)的內(nèi)涵和意義。

三、中職的語文課堂應(yīng)注重審美趣味的培養(yǎng)

中職語文教育中的素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生語文素質(zhì)，語文素質(zhì)也包括培養(yǎng)和提升審美趣味。培養(yǎng)語文課堂上的審美趣味，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟、把握、領(lǐng)會優(yōu)秀讀物的“秒處”，“秒處”即稱之為“美”。

1.朗讀文本，感受音韻美

文學(xué)是語言的藝術(shù)，聲情并茂的朗誦，是使學(xué)生直覺到美的方法之一。

教師可以靈活地使用各種朗讀方法，如：領(lǐng)讀、范讀、自由讀、分角色讀、配樂讀，讓學(xué)生興趣盎然，在瑯瑯讀書聲中感悟文本，讀有所獲。

2.品味詞句，感知形象美

培養(yǎng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住精要，欣賞出文學(xué)作品中的語言美、意境美。比如自居易的《琵琶行》成為千古名篇，具有永恒的藝術(shù)魅力，就與其精湛的音樂描寫密不可分。詩人以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié)；以小女兒親柔的“私雨”比喻細弦的細碎綿密；以大珠小珠灑落玉盤比喻樂聲的高低音調(diào)和清脆悅耳。這一連串比喻來寫飄忽易逝的無形音樂，使人如聞其聲，如見其形。不僅調(diào)動讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想與想象。結(jié)尾“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，從側(cè)面來寫聽者如夢初醒的意態(tài)，更加烘托琵琶彈奏的妙絕入神。

3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟情感美

生動的畫面，也能激起學(xué)生的審美直覺，幫助學(xué)生進入文本中的意境。

又如我在上《故都的秋》這篇課文的時候，課文中描述了秋景中的五幅圖。我創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生走進這無邊的秋色之中，運用多媒體的手段，讓學(xué)生運用專業(yè)課的知識勾勒出秋景五幅圖，讓學(xué)生進一步體會“一切景語皆情語”的含義。

文學(xué)作品的美，美在音韻、美在形象、美在情感。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過表情朗讀、生動描述、精辟剖析和多媒體等教學(xué)手段方式，引導(dǎo)學(xué)生 “披文人情，沿波討源”，進入美的境界，提升審美趣味。

綜上所述，有效的語文課堂教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還幫助學(xué)生

強化生命意識，提升審美趣味，這就是對語文味的最好闡釋，讓我們立足語文，立足學(xué)生，使語文味在課堂中氤氳四溢，成為最美的奇葩.

【參考文獻】

[1]《中學(xué)語文教學(xué)參考》

[2]王榮生.《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》 ，

[3]鄭桂花 王榮生《語文教育研究大系》中學(xué)卷

（作者單位：浙江省寧波外事學(xué)校）