巧用英語歌曲 激發(fā)學英語熱情

【摘 要】凡是能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法， 便是教英語的好方法。運用英語歌曲輔助教學，符合學生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認知規(guī)律，符合生理學、心理學和美學原理。它能使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到提高，能有效地激發(fā)學生學習英語的熱情。

【關(guān)鍵詞】英語歌；感情共鳴；情感愉悅；激發(fā)熱情

《基礎(chǔ)英語》作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法?！睅啄陙恚以谟⒄Z教學中恰當?shù)剡\用了英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果。

一、運用英語歌教學的理論依據(jù)

（一）符合學生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認知規(guī)律

1.符合學生的知識基礎(chǔ)。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調(diào)中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。

2.符合學生的年齡心理特征。中小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機和活力。

3.符合學生的認知規(guī)律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內(nèi)容的理解與鞏固。

（二）運用英語歌符合生理學、心理學和美學原理

1.符合生理學原理。神經(jīng)生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。

2.符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調(diào)動起高度的學習動機，激發(fā)起學生的學習需要和興奮點，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎(chǔ)。

3.符合美學原理。欣賞英語歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術(shù)欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學原理。

二、英語歌曲的具體運用

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調(diào)。用什么樣的曲調(diào)，視內(nèi)容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。

教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。

1.導入新課。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調(diào)，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“Who’s the boy”，先將其套入“《Hello，who are you》”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。直至授課結(jié)束時，學生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學英語的快樂。

2.復習舊課。復習舊知更是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。

3.調(diào)節(jié)情緒。每節(jié)課上課前或下課前，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的精神狀態(tài)，讓學生唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學生課上的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作。這樣，上課前唱能使學生從下課10分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學中來；課中唱英語歌能消除學生的厭倦、疲憊心理，提高學習效率；下課前唱能使學生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學習，為轉(zhuǎn)入下一節(jié)課的學習做好精神上的準備。

4.調(diào)整注意。中小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。

綜上所述，英語歌教學簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效地激發(fā)學生學習英語的熱情，深受學生歡迎。當然，英語歌曲要注意科學地選用，切忌濫用，才有助于教學。

（作者單位：浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中學）