古詩(shī)詞教學(xué)：激發(fā)興趣與提升理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力至關(guān)重要。它不僅有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，還能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，進(jìn)而增強(qiáng)他們的文化自信。然而，由于低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，認(rèn)知能力也正處于發(fā)展階段，他們?cè)诶斫夂托蕾p古詩(shī)詞方面面臨一定的挑戰(zhàn)。因此，教師需積極探索有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成古詩(shī)詞教學(xué)的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生雖充滿好奇心，卻也容易分散注意力。因此，教師需要采取切實(shí)有效的策略，以吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)他們的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣至關(guān)重要。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，在教授《春曉》時(shí)，教師首先可以布置教室，掛上春天的圖片，播放鳥(niǎo)鳴的背景音樂(lè)，使學(xué)生置身于詩(shī)中的春日清晨。接著，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)中的世界。如，在教授《靜夜思》時(shí)，教師可以展示一幅明月高懸的圖片，配以靜謐的夜晚背景，讓學(xué)生在這種沉浸式的氛圍中朗讀古詩(shī)，深刻感受詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。

2.學(xué)科融合

將古詩(shī)詞教學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的有效方法。教師將古詩(shī)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科融合，可以讓學(xué)生從多個(gè)維度感受古詩(shī)的魅力，同時(shí)增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。如，在教授《春曉》時(shí)，教師可以將其與音樂(lè)相融合。在課堂中，學(xué)生可以學(xué)唱與春天相關(guān)的歌曲，再誦讀《春曉》，借助歌曲的旋律與古詩(shī)的韻律，使學(xué)生更深刻地感受到春天的勃勃生機(jī)。此外，教師還可以將古詩(shī)與美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上描繪春天的景致，隨后在用《春曉》中的詩(shī)句來(lái)詮釋自己的畫(huà)作。又如，在教授《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以嘗試將其與科學(xué)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師首先向?qū)W生介紹黃河的知識(shí)，包括其起源、流向以及在中國(guó)歷史文化中的重要地位。隨后教師通過(guò)誦讀《登鸛雀樓》，引領(lǐng)學(xué)生想象詩(shī)人站在鸛雀樓上，眺望黃河入海的壯麗景象，從而深化對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解與感受。

二、誦讀形式多樣化

誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中扮演著重要的角色。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，教師可以采用靈活多樣的誦讀形式。通過(guò)變換誦讀方式，如集體誦讀、分組誦讀、個(gè)人誦讀等，學(xué)生可以充分體會(huì)古詩(shī)詞的韻味，理解其深層含義，并真切感受古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。

1.讀出韻味

古詩(shī)詞的獨(dú)特韻味主要體現(xiàn)在其韻律與節(jié)奏上。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過(guò)示范誦讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律之美。以《春曉》為例，教師首先可以進(jìn)行示范誦讀，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生能夠清晰地感知詩(shī)中的韻律變化。接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿誦讀，讓他們?cè)谀７聦?shí)踐中逐步掌握誦讀技巧。此外，教師還可以安排分組誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行誦讀練習(xí)，并通過(guò)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.讀出理解

誦讀古詩(shī)不僅能讓學(xué)生感受其韻律之美，更能深入理解其內(nèi)容。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中思考古詩(shī)所傳達(dá)的意義。以《靜夜思》為例，教師可以先讓學(xué)生自由誦讀，隨后提出問(wèn)題，如“詩(shī)人為何在靜夜中思念故鄉(xiāng)？”“‘床前明月光’這句詩(shī)蘊(yùn)含著怎樣的情感與象征？”這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思考與討論，使他們更深刻地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。此外，教師還可以借助圖片和實(shí)物等直觀的教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生形象地把握古詩(shī)中的描繪，如，教師展示明亮的月亮圖片，讓學(xué)生體會(huì)“舉頭望明月”所營(yíng)造的意境。通過(guò)這樣的互動(dòng)式誦讀，學(xué)生可以更好地把握古詩(shī)詞的精髓。

3.讀出感受

教師可以通過(guò)多樣化的方式，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中深刻感受古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。以《登鸛雀樓》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)想象自己身臨高樓之巔，眺望黃河的壯闊景象，以此體會(huì)詩(shī)人的豪情壯志。同時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生化身詩(shī)人，通過(guò)言語(yǔ)和肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)的理解。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀時(shí)融入個(gè)人情感，如在誦讀《靜夜思》時(shí)，教師讓學(xué)生設(shè)想自己身處異鄉(xiāng)，體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情。通過(guò)這種情感體驗(yàn)式的誦讀，學(xué)生不僅能夠深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，還能在誦讀中真切地感受到古詩(shī)詞所傳達(dá)的情感，從而更全面地把握古詩(shī)詞的意境。

三、識(shí)字書(shū)寫(xiě)結(jié)合

在小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，識(shí)字與書(shū)寫(xiě)是基礎(chǔ)且至關(guān)重要的部分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，不僅能欣賞到詩(shī)句的優(yōu)美，還能在誦讀中認(rèn)識(shí)漢字，并鍛煉書(shū)寫(xiě)能力。教師將識(shí)字教學(xué)與書(shū)寫(xiě)練習(xí)緊密結(jié)合，不僅能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，還能有效提升他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)技能。

1.巧用方法識(shí)字型

識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的基石，其過(guò)程需兼具趣味性和實(shí)效性。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用古詩(shī)詞中的生字，設(shè)計(jì)多樣化的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握新字。以《春曉》為例，針對(duì)“曉”字，教師首先可以講述其字形構(gòu)造背后的故事，如“日”字旁暗示與太陽(yáng)相關(guān)，“堯”字則與讀音相關(guān)。接著，通過(guò)聯(lián)想記憶法，將“曉”與“早晨”相聯(lián)系，加深學(xué)生的記憶。此外，教師還可以設(shè)計(jì)如“漢字拼圖”或“字詞接龍”等小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新字，有效提升識(shí)字效率。

2.反復(fù)書(shū)寫(xiě)記生字

書(shū)寫(xiě)是強(qiáng)化識(shí)字效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次書(shū)寫(xiě)來(lái)鞏固對(duì)生字的記憶。如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》中的生字“思”后，教師可設(shè)計(jì)描紅、填空、組詞等多種書(shū)寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)書(shū)寫(xiě)中牢固記憶該字。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將新學(xué)的生字應(yīng)用于日常生活，如寫(xiě)日記、書(shū)信時(shí)盡量使用這些字詞，這樣不僅能夠提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，還能夠深化學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。以《登鸛雀樓》為例，教師可著重講解“鸛”與“雀”兩個(gè)字，通過(guò)對(duì)比它們與鳥(niǎo)類相關(guān)的部首，幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)造和含義，并通過(guò)持續(xù)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

綜上所述，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采用多樣化的誦讀方式以及結(jié)合識(shí)字與書(shū)寫(xiě)的教學(xué)策略，能夠讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情和理解能力得到顯著提升。這樣的教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的審美能力和文化認(rèn)同感。隨著古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生將更加真切地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，逐漸成長(zhǎng)為文化的傳承者。