面向一流人才培養(yǎng)的教育數(shù)字化支撐體系路徑研究

摘要：伴隨著高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校人才培養(yǎng)的支撐模式已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文圍繞數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施、一體化數(shù)字教學(xué)服務(wù)、多態(tài)類數(shù)字教學(xué)資源以及智力資源服務(wù)生態(tài)四個(gè)維度，以“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”建設(shè)為前提基礎(chǔ)，構(gòu)建了一個(gè)培養(yǎng)一流人才的教育數(shù)字化支撐體系，探索了新的數(shù)字化教學(xué)模式，并以此為參照，從教學(xué)活動(dòng)、教師發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理四個(gè)方面進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐，以期能夠助力學(xué)?！半p一流”建設(shè)和一流人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教育數(shù)字化；支撐體系

中圖分類號(hào)：G434"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"論文編號(hào)：1674-2117（2025）02-0104-04

前言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，一流人才的培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)和基本特征，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能成為世界一流大學(xué)。[1]教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在《人民日?qǐng)?bào)》撰文指出，“推進(jìn)教育數(shù)字化”是新時(shí)代加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的總體方向和重點(diǎn)任務(wù)之一。[2]以數(shù)智化轉(zhuǎn)型推動(dòng)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代賦予大學(xué)的歷史機(jī)遇，也是大學(xué)貫徹國(guó)家戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。

在“雙一流”大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中，伴隨著高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校人才培養(yǎng)的支撐模式也應(yīng)積極做出相應(yīng)改變。其中，以數(shù)字技術(shù)為標(biāo)志的新一輪科技革命方興未艾，以構(gòu)建全領(lǐng)域、全要素、全流程、全業(yè)務(wù)智慧教育新生態(tài)為目標(biāo)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為高等教育改革發(fā)展的重心，技術(shù)賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作用日益凸顯。在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段，以一流人才培養(yǎng)為目標(biāo)，筆者所在學(xué)校已實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)環(huán)境全覆蓋與實(shí)踐應(yīng)用[3]；對(duì)標(biāo)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)“大川學(xué)堂”開(kāi)展智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)工作；建成了5G+XR實(shí)驗(yàn)室[4]，

且數(shù)據(jù)治理卓見(jiàn)成效。然而，在實(shí)踐探索中筆者發(fā)現(xiàn)，面向一流人才培養(yǎng)的教育數(shù)字化支撐體系尚不成熟，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，存在標(biāo)準(zhǔn)欠缺、模塊分散、互為孤島等問(wèn)題，這在很大程度上影響著高校一流人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何從一流人才培養(yǎng)出發(fā)對(duì)教育數(shù)字化支撐體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理和構(gòu)建，強(qiáng)化育人職能，是本文著力思考和解決的重要問(wèn)題。

面向一流人才培養(yǎng)的教育數(shù)字化支撐體系框架設(shè)計(jì)

本文以“數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施”“一體化數(shù)字教學(xué)服務(wù)”“多態(tài)類數(shù)字教學(xué)資源”和“智力資源服務(wù)生態(tài)”四大體系構(gòu)建為抓手，嘗試形成面向一流人才培養(yǎng)的教育數(shù)字化支撐體系，夯實(shí)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)，加快構(gòu)建智聯(lián)教學(xué)環(huán)境，助力提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能，探索面向一流人才培養(yǎng)的教學(xué)數(shù)字化新模式，以教育數(shù)字化支撐體系助力學(xué)校“雙一流”建設(shè)和一流人才培養(yǎng)。

在一級(jí)維度設(shè)計(jì)方面，參照郭紹青的觀點(diǎn)，從“校園信息基建”“一體化教學(xué)服務(wù)”“多態(tài)類教學(xué)資源”和“智力服務(wù)生態(tài)”四大研究主體入手[5]；在二級(jí)維度設(shè)計(jì)方面，以一流人才培養(yǎng)需求為目標(biāo)，結(jié)合一級(jí)維度，細(xì)化了教育數(shù)字化支撐體系方案，明確了子體系研究細(xì)則。面向一流人才培養(yǎng)的教育數(shù)字化支撐體系框架如圖1所示。

另外，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)以《智慧教育平臺(tái)基本功能要求》《教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)》《數(shù)字教育資源基礎(chǔ)分類代碼》《教師數(shù)字素養(yǎng)》等文件為參照，從教學(xué)平臺(tái)、數(shù)據(jù)元素、教育資源等方面進(jìn)行明確，旨在使其滿足教育系統(tǒng)的規(guī)范化、智能化與高效化。

“數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施”涉及信息網(wǎng)絡(luò)、智能環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)中臺(tái)四大方面的建設(shè)。作為基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建高速、穩(wěn)定、安全的信息網(wǎng)絡(luò)，確保各類數(shù)字教學(xué)資源的高效傳輸與共享，為師生提供無(wú)縫連接的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，支撐起智慧校園的各項(xiàng)應(yīng)用與服務(wù)。智能環(huán)境建設(shè)主要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容場(chǎng)景化，為學(xué)生提供沉浸式、實(shí)踐式、交互式的虛擬現(xiàn)實(shí)融合的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)安全是紅線，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字教育產(chǎn)品安全體系標(biāo)準(zhǔn)，保障數(shù)據(jù)安全與內(nèi)容安全。健全數(shù)據(jù)安全監(jiān)測(cè)防護(hù)體系，保障師生個(gè)人信息和數(shù)據(jù)安全。數(shù)據(jù)中臺(tái)建設(shè)主要是完成校內(nèi)數(shù)據(jù)資產(chǎn)的管理和統(tǒng)籌，歸納學(xué)校數(shù)據(jù)資產(chǎn)目錄，建立數(shù)據(jù)分級(jí)分類共享機(jī)制，讓數(shù)據(jù)“流動(dòng)”，提升學(xué)校信息化管理水平。

“一體化數(shù)字教學(xué)服務(wù)”主要涵蓋教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)和智能空間構(gòu)建。教學(xué)平臺(tái)建設(shè)作為智慧教育背景下線上教學(xué)環(huán)境的承載體，主要圍繞教與學(xué)活動(dòng)提供平臺(tái)支撐，實(shí)現(xiàn)“課前-課中-課后”閉環(huán)管理。質(zhì)量監(jiān)測(cè)是通過(guò)伴隨式采集和AI智能化分析課堂教學(xué)過(guò)程，形成可視化報(bào)告，為教學(xué)評(píng)估提供保障。未來(lái)學(xué)習(xí)中心則是打造集知識(shí)服務(wù)、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)支持為一體的智能學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

“多態(tài)類數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)”是高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)保障，參照任為民的觀點(diǎn)，具體包括知識(shí)類資源、教學(xué)工具類、虛擬交互教學(xué)資源環(huán)境類、智能虛擬教學(xué)資源系統(tǒng)類四種類型。[6]

“智力資源服務(wù)生態(tài)”主要圍繞自身發(fā)展需要，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同與共享活動(dòng)，涉及校內(nèi)智力資源、高校間智力資源和社會(huì)智力資源。校內(nèi)智力資源一般是以校內(nèi)視頻公開(kāi)課、小規(guī)模視頻直播課、學(xué)術(shù)講座、教師培訓(xùn)報(bào)告等多種形式實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)、院系間智力資源的共享與服務(wù)。高校間智力資源的建設(shè)與服務(wù)，可以通過(guò)組建高校聯(lián)盟，發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采用網(wǎng)絡(luò)與線下混合互開(kāi)課程等模式，助力智力資源課程協(xié)同在線服務(wù)。社會(huì)智力資源的融合服務(wù)則是根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，匯聚高校、科研院所、企業(yè)、行政事業(yè)單位科技專家智力資源，為學(xué)生發(fā)展、人才培養(yǎng)建立智力資源服務(wù)生態(tài)。

面向一流人才培養(yǎng)的教育數(shù)字化支撐體系應(yīng)用實(shí)踐

1.以“體系”為支撐，閉環(huán)“課前-課中-課后”，滿足自適應(yīng)教與學(xué)

在教育數(shù)字化支撐體系指導(dǎo)下，筆者所在學(xué)校以多態(tài)類數(shù)字教學(xué)資源為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)服務(wù)方面，對(duì)標(biāo)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)了“大川學(xué)堂”，提供一站式教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)智能分析服務(wù)。通過(guò)“大川學(xué)堂”智慧教育平臺(tái)資源服務(wù)能力，匯集智慧教室中高質(zhì)量的錄播資源和第三方多樣化課程，完成課前“知識(shí)傳遞”的步驟，并為后續(xù)課中進(jìn)行“知識(shí)內(nèi)化”提供幫助。

在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)，打造課程專屬智能體。例如，利用“大川學(xué)堂”積累挖掘的高質(zhì)量數(shù)據(jù)，包括課程錄播、課程圖譜、試題、教案等課程內(nèi)容，通過(guò)向量化處理形成高質(zhì)量領(lǐng)域知識(shí)體，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)庫(kù)”到“知識(shí)庫(kù)”的代際跨越。同時(shí)，對(duì)接通用多模態(tài)大模型，基于課程知識(shí)庫(kù)打造專屬智能體，自動(dòng)調(diào)度，滿足教學(xué)個(gè)性化需求，開(kāi)展問(wèn)答式學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)AI學(xué)伴。

課后，配套提供教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)伴隨式采集和自動(dòng)化分析，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的智能化分析和可視化監(jiān)測(cè)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，同時(shí)為課堂教學(xué)分析和評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。在教學(xué)互動(dòng)行為質(zhì)量監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)，基于教學(xué)視頻，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行行為判斷，得出教師課堂的教學(xué)模式或風(fēng)格，給出建議，并根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行班級(jí)畫像、個(gè)人畫像、知識(shí)屬性畫像等。

2.以“體系”為依托，共建“數(shù)字課?！?，提升智慧教研服務(wù)能力

依托教育數(shù)字化支撐體系，學(xué)校引入了智力資源服務(wù)生態(tài)，借助“校內(nèi)-校際-社會(huì)”三方面智力資源，提升教師數(shù)字素養(yǎng)。通過(guò)建設(shè)“四川大學(xué)數(shù)字課?！?，開(kāi)展數(shù)字資源開(kāi)發(fā)和教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師智慧教研服務(wù)能力，進(jìn)一步提高教師數(shù)字素養(yǎng)，具體通過(guò)數(shù)字化課程資源建設(shè)、教師教育技術(shù)培訓(xùn)、有組織的教研、教學(xué)沙龍、工作坊等活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)提升教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)勝任力，助力師資隊(duì)伍建設(shè)。在具體實(shí)踐中，“數(shù)字課?！笨蔀榻處熖峁┒桃曨l拍攝制作、音頻錄制、學(xué)術(shù)照拍攝、教師數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)發(fā)展等服務(wù)。

3.以“體系”為基石，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革，擘畫終身學(xué)習(xí)新藍(lán)圖

依托數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、一體化教學(xué)服務(wù)以及多態(tài)類數(shù)字教學(xué)資源，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革，具體如下。

第一，支持基于知識(shí)圖譜的AI課程學(xué)習(xí)。依托“大川學(xué)堂”智慧教育平臺(tái)，通過(guò)專屬路徑、圖譜模式、導(dǎo)圖模式三種方式，開(kāi)展個(gè)性化推薦，賦能“素質(zhì)-能力-知識(shí)”結(jié)合的教育教學(xué)模式，提升課程教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。特別是針對(duì)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，學(xué)生可以利用相關(guān)資源，開(kāi)展基于知識(shí)圖譜的課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)路徑指導(dǎo)。

第二，支持課程思政教育，引導(dǎo)價(jià)值觀塑造。依托多類型資源與教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容便捷檢索、智能問(wèn)答、智能引用等功能，解決課程思政的“最后一公里”問(wèn)題。

第三，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、瀏覽習(xí)慣、學(xué)生屬性等，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與趨勢(shì)進(jìn)行數(shù)字畫像，并支持學(xué)生“自主選擇性學(xué)習(xí)”與“精準(zhǔn)推送的適應(yīng)性學(xué)習(xí)”。

第四，小組協(xié)作學(xué)習(xí)普及應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)智慧教育平臺(tái)、未來(lái)學(xué)習(xí)中心、教學(xué)輔助類工具建立聯(lián)系并進(jìn)行協(xié)作。

4.以“體系”為驅(qū)動(dòng)，搭建可視化巡課路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督評(píng)輕量化應(yīng)用

在教育數(shù)字化支撐體系驅(qū)動(dòng)下，筆者所在學(xué)校上線了“教學(xué)巡課”數(shù)智化可視平臺(tái)，為校級(jí)和院級(jí)督導(dǎo)提供隨時(shí)隨地的巡課服務(wù)（如圖2）。依托大屏端、Web端、手機(jī)端，支持教師、學(xué)院、教室等多維檢索實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全面巡查和評(píng)估，其中，部分教學(xué)樓上線了智能分析模塊[7]，

通過(guò)對(duì)前排就座率、智能無(wú)感考勤、教師考勤等分析來(lái)為課堂教學(xué)優(yōu)化和教育管理提供可靠數(shù)據(jù)支撐，進(jìn)一步提升學(xué)校智能化教學(xué)管理水平，助推一流服務(wù)保障體系建設(shè)，助力一流人才培養(yǎng)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

筆者所在學(xué)校通過(guò)構(gòu)建面向一流人才培養(yǎng)的教育數(shù)字化支撐體系，整合先進(jìn)技術(shù)與教育資源，以數(shù)字化手段全面優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，打造堅(jiān)實(shí)的數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施，為教育活動(dòng)的順利進(jìn)行提供穩(wěn)定技術(shù)平臺(tái)；發(fā)展一體化數(shù)字教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化與個(gè)性化；豐富多態(tài)類數(shù)字教學(xué)資源滿足不同學(xué)生需求；構(gòu)建智力資源服務(wù)生態(tài)形成知識(shí)共享與合作創(chuàng)新環(huán)境。這一系列舉措共同發(fā)力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)全面養(yǎng)成，提升了教育效能，有效助力一流人才的培養(yǎng)。

同時(shí)，教育治理提升是一個(gè)綜合性的概念，它涉及教育治理體系、治理能力、治理效能等多個(gè)方面的改進(jìn)和優(yōu)化。本文中涉及的多個(gè)環(huán)節(jié)（如標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)、數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施、一體化數(shù)字教學(xué)服務(wù)等）均需要在一個(gè)科學(xué)、合理、高效的治理體系中推進(jìn)，所以，在面向一流人才培養(yǎng)的教育數(shù)字化支撐體系建設(shè)過(guò)程中，要始終將教育治理能力貫穿其中，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施和整體目標(biāo)的達(dá)成。

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作者簡(jiǎn)介：田建林（1986—），女，碩士，助理研究員，四川大學(xué)信息化建設(shè)與管理辦公室科員，研究方向?yàn)橹腔劢逃龑W(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、智慧教學(xué)法、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用等。段磊（1981—），通訊作者，男，博士，四川大學(xué)信息化建設(shè)與管理辦公室主任，四川大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院（軟件學(xué)院）教授、博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橹R(shí)工程。王春艷（1984—），女，碩士，四川大學(xué)信息化建設(shè)與管理辦公室教育技術(shù)研究科副科長(zhǎng)，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

本文系四川大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程（第十期）研究項(xiàng)目“面向一流人才培養(yǎng)的教育數(shù)字化支撐體系研究”（編號(hào)：SCU10202）、四川大學(xué)黨的二十大精神“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”研究生教學(xué)改革專項(xiàng)資助“弘揚(yáng)科學(xué)家精神的研究生數(shù)智思政路徑探索”（編號(hào)：SJYJ2023006）階段性成果。