如何培養(yǎng)文化遺產(chǎn)公共管理高水平專業(yè)人才

摘要：法國國家遺產(chǎn)學院的人才培養(yǎng)體系具有獨特性，而且非常符合法國文化遺產(chǎn)管理的組織特點。其培養(yǎng)特色回應(yīng)了當代文化遺產(chǎn)保護所面臨的挑戰(zhàn)和關(guān)切，例如學術(shù)與高等教育的結(jié)合、職業(yè)發(fā)展的融入，以及對遺產(chǎn)領(lǐng)域多樣性需求和專業(yè)人才隊伍的系統(tǒng)性考量。本文簡要回顧了法國國家遺產(chǎn)學院歷史沿革，以及遺產(chǎn)保管員、遺產(chǎn)修復師兩個專業(yè)的建設(shè)發(fā)展概況；較為系統(tǒng)地總結(jié)了法國國家遺產(chǎn)學院遺產(chǎn)保管員和遺產(chǎn)修復師的教學模式與培養(yǎng)機制，尤其是在人才培養(yǎng)定位、招生選拔、師資力量、產(chǎn)教融合、實習實踐以及職業(yè)發(fā)展路徑方面的具體經(jīng)驗做法。法國國家遺產(chǎn)學院以其高質(zhì)量的教育培養(yǎng)標準和強大的國內(nèi)外合作網(wǎng)絡(luò)作為支撐，有效地為學生和專業(yè)人士提供具有針對性的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：國家遺產(chǎn)學院；遺產(chǎn)保管員；遺產(chǎn)修復師；職業(yè)化教學；職業(yè)發(fā)展路徑

一、法國國家遺產(chǎn)學院：文化遺產(chǎn)專業(yè)人才的“精英學?！?/p>

法國國家遺產(chǎn)學院（Institut national dupatrimoine，INP），創(chuàng)建于1990年，從最初的“國家遺產(chǎn)學校”（école nationale du patrimoine，ENP），發(fā)展成為一個享譽國內(nèi)外的文化遺產(chǎn)專業(yè)人才初級培訓和繼續(xù)教育的高等教育機構(gòu)。法國國家遺產(chǎn)學院的人才培養(yǎng)體系具有獨特性，而且非常符合法國文化遺產(chǎn)管理的組織特點[1]。其辦學模式借鑒了法國特有的“精英學?！保℅randes écoles）體系，這是一種專業(yè)化的高水平教育與招生機制。在法國，精英學校與綜合大學兩大教育體系并行發(fā)展。國家遺產(chǎn)學院隸屬于文化部，學生的錄取標準極為嚴格，主要通過每年組織的筆試和面試（concours）進行選拔。

遺產(chǎn)保管員（conservateur du patrimoine）、遺產(chǎn)修復師（restaurateur du patrimoine）兩類職業(yè)，在法國文化遺產(chǎn)保護傳承和社會價值提升方面承擔著重要責任。在文化部的支持下，國家遺產(chǎn)學院有責任確保提供相關(guān)的專業(yè)理論培養(yǎng)以及契合的實踐條件，以豐富的專業(yè)理論和實踐方法論，指導培養(yǎng)未來的遺產(chǎn)專業(yè)人士。因此為兩類職業(yè)人士提供多學科學習研究和工作實踐的機會至關(guān)重要。2023年，遺產(chǎn)保管員入學考試[2]的錄取率約為6.5%，遺產(chǎn)修復師入學考試[3]的錄取率約為20%。

回顧國家遺產(chǎn)學院（INP）成立的原因及其發(fā)展歷程十分重要。法國藝術(shù)品修復研究所（Ifroa）自1977年起開始培訓遺產(chǎn)修復師，1990年國家遺產(chǎn)學校（ENP）成立，同年法國政府設(shè)立“遺產(chǎn)保管員”公務(wù)員職位。1996年1月兩個機構(gòu)正式合并，2001年更名為國家遺產(chǎn)學院（INP）。最初的設(shè)想是在同一個培訓機構(gòu)對遺產(chǎn)保管員和遺產(chǎn)修復師進行培訓（前者在專業(yè)機構(gòu)或行政管理機構(gòu)負責文化遺產(chǎn)管理，后者則負責文化遺產(chǎn)物質(zhì)載體的保護與修復）有利于兩類文化遺產(chǎn)專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展，促進他們從早期階段就開展對話。自成立之初，國家遺產(chǎn)學院的人才培養(yǎng)定位就是確保文化遺產(chǎn)專業(yè)人士的卓越性和良好聲譽。

遺產(chǎn)保管員[4]在通過入學考試后便被錄用為公務(wù)員。在國家遺產(chǎn)學院接受18個月的培訓后，他們將負責管理一個部門，有時甚至是整個機構(gòu)，或者在文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的某個行政部門工作。當然在整個職業(yè)生涯中他們不會一直待在同一個崗位上。遺產(chǎn)保管員入學考試的專業(yè)方向包括：檔案、考古、博物館、歷史古跡與清單管理，以及科學、自然和技術(shù)遺產(chǎn)（historical monuments and inventory orscientific/natural and technical heritage）。文化遺產(chǎn)管理工作依據(jù)2004年頒布的《遺產(chǎn)法典》（Code du patrimoine）[5]開展。由于遺產(chǎn)保管員屬于高級公務(wù)員，承擔重要職責，因此與新成立的國家公共服務(wù)學院（Institut national du servicepublic， INSP）共享部分培養(yǎng)課程。這一新增的培養(yǎng)模塊旨在傳播公務(wù)員內(nèi)部的共同文化，打破公共服務(wù)學校之間的培養(yǎng)壁壘以及各公共服務(wù)和行政文化之間的隔閡。這也鼓勵來自不同公共服務(wù)學校的學生之間的交流和溝通，培養(yǎng)未來的高級管理人員。這項培養(yǎng)舉措于2024年開始實施。

經(jīng)過國家遺產(chǎn)學院培養(yǎng)的遺產(chǎn)修復師，依據(jù)2002年[6]頒布的《博物館法》（Loi Musées）[7]，被允許對公共機構(gòu)收藏的文化遺產(chǎn)材質(zhì)性能進行干預和研究。入學時，他們須選擇一個專業(yè)領(lǐng)域（入學考試內(nèi)容與該專業(yè)相對應(yīng)）?？蛇x專業(yè)范圍涵蓋廣泛的材質(zhì)（紙張、紡織品、木材、石材、陶瓷、玻璃、金屬等）和類型（架上繪畫、壁畫、書籍、雕塑、家具、攝影與數(shù)字作品、當代藝術(shù)或古代藝術(shù)、精美藝術(shù)或民間藝術(shù)、檔案與文獻、歐洲或非歐洲物品等）。在為期5年的課程及公共碩士論文項目中都圍繞專業(yè)方向進行。例如，2024年，學生們完成的碩士研究和修復項目包括：20世紀的攝影作品、18世紀的公證檔案、20世紀電影的劇本、20世紀著名自行車手的運動衫、17世紀的傳統(tǒng)布料、19世紀的裙子、18世紀教堂的壁畫、18世紀的傳統(tǒng)圣像、16世紀的架上繪畫、19世紀的金屬雕塑、19世紀的天文儀器、來自公元前2或1世紀的高盧水桶、新藝術(shù)風格的建筑構(gòu)件、15世紀的家具、18世紀的裝飾盒、盧浮宮希臘考古陶土人像、14世紀的紀念性雕塑等。

二、入學考試：挑擇具有不同潛力的人才

生源選拔至關(guān)重要，要確保錄取的未來專業(yè)人才能夠勝任今后的公共利益相關(guān)的工作。每年對遺產(chǎn)保管員、遺產(chǎn)修復師的選拔，是國家遺產(chǎn)學院教學體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要準確判斷候選人在不同專業(yè)方向上的潛力。他們可以有不同的學科專業(yè)背景，但在入學考試的不同環(huán)節(jié)中要展示自身的專業(yè)能力。對國家遺產(chǎn)學院來說，僅僅根據(jù)學術(shù)成績或?qū)W術(shù)排名來選擇學生是不夠的。根據(jù)入學考試以及所選專業(yè)，候選人還需在專業(yè)技能、公共服務(wù)價值觀的知識和應(yīng)用、藝術(shù)敏感性、外語能力等方面接受測試。例如，參加遺產(chǎn)修復師入學考試的候選人可能擁有物理或化學的學術(shù)背景，或者在某些手工藝實踐方面有特長。無論在高中畢業(yè)后選擇什么專業(yè)，所有候選人都必須為入學考試的多樣性做好準備。重要的是展示出對多學科、多種方法的適應(yīng)能力。候選人必須在理論和實踐方面都表現(xiàn)出色，同時還要展示技能的綜合能力。遺產(chǎn)保管員、遺產(chǎn)修復師入學考試周期較長，并分為不同的步驟。遺產(chǎn)修復師的入學考試包括視覺和能力測試，以及為期一周的原作復制。兩類入學考試都包括在外部專業(yè)評審團面前的面試環(huán)節(jié)。

基于對學生多種潛力和能力的拓展，國家遺產(chǎn)學院從一開始就與不同的文化機構(gòu)合作，開展實踐課程。由于入學考試的選擇性，擴大考生的范圍成為挑戰(zhàn)。因此會有一些項目旨在幫助來自不同背景的潛在考生在入學考試前做好準備。學院的專職團隊需要花費幾個月的時間來準備和組織兩項入學考試，組織數(shù)十個面試和筆試，并承擔相關(guān)的行政工作。

國家遺產(chǎn)學院設(shè)有遺產(chǎn)保管員、遺產(chǎn)修復師兩個獨立的系，因為其培養(yǎng)的規(guī)格（如課程時長和空間需求）差異很大（遺產(chǎn)保管員的課程為18個月，遺產(chǎn)修復師的課程為5年），所以每個系的入學考試、專業(yè)方向和辦學地點都不同：遺產(chǎn)保管員系位于巴黎市中心，靠近文化部、國家圖書館和盧浮宮；遺產(chǎn)修復師系需要更多空間用于研究實驗室、圖書館和多個修復工作室，位于巴黎北部的一座原火柴廠內(nèi)。

三、教學培養(yǎng)模式：校內(nèi)外結(jié)合的實踐和職業(yè)化教學

盡管課程的持續(xù)時間、學生的身份和專業(yè)有所不同，但遺產(chǎn)保管員、遺產(chǎn)修復師課程體系的核心優(yōu)勢在于提供聯(lián)合的實地實踐課程，旨在教導未來的專業(yè)人士如何協(xié)同工作，并增強學科之間的互補性。

國家遺產(chǎn)學院作為一個以職業(yè)導向為核心的高等教育機構(gòu)，直接與文化遺產(chǎn)領(lǐng)域接軌，為學生提供與實際需求高度契合的專業(yè)課程，其中很大一部分為實地實踐和實習，占職業(yè)化課程的一半。國家遺產(chǎn)學院致力于培養(yǎng)文化遺產(chǎn)公共領(lǐng)域的保管員和修復師，修復師負責遺產(chǎn)的物質(zhì)層面，而保管員在機構(gòu)或行政部門中承擔管理職責。因此，對于這些未來的專業(yè)人士來說，盡早接觸真實而獨特的文化遺產(chǎn)非常重要，以便他們能夠在面對職業(yè)現(xiàn)實時高效而自信。

雖然國家遺產(chǎn)學院的培養(yǎng)基于扎實的理論基礎(chǔ)（人文學科、倫理學，以及修復師的物理和化學），但課程的重要部分在于實踐。學生通過參與專業(yè)人士指導下的個體實習，進入文化遺產(chǎn)專業(yè)機構(gòu)，或在法國及國際范圍內(nèi)參與協(xié)作實地考察。實習主要被安排在公共機構(gòu)和行政部門，使學生熟悉公共服務(wù)的理念、提供專業(yè)服務(wù)、培養(yǎng)職業(yè)習慣，并能夠有助于更新實踐技能和知識。此外，這也是建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)的機會。從這個角度來看，國家遺產(chǎn)學院既是學術(shù)教育機構(gòu)，也是職業(yè)培訓基地，其教學從未脫離現(xiàn)實實踐的需要。

在教學模式上，國家遺產(chǎn)學院屬于“T”型的培養(yǎng)方式：一方面，培養(yǎng)學生在特定領(lǐng)域深入掌握專業(yè)知識；另一方面，旨在開闊學生視野，提供整體性、跨學科和多學科的綜合訓練。

遺產(chǎn)保管員不僅僅是研究人員，當他們來到國家遺產(chǎn)學院時，通常已經(jīng)擁有人文學科的學術(shù)背景，學院的課程旨在為他們補充管理機構(gòu)或部門所需的知識與能力。例如，他們會學習文化遺產(chǎn)法，學習如何設(shè)計和管理遺產(chǎn)建筑，如何發(fā)布招標以聘請外部專家，如何構(gòu)思和布置展覽，如何管理財務(wù)、行政和人力資源問題，等。18個月的課程中大約有一半的時間是在實地學習，以了解不同背景下的工作實際情況。這也是為什么遺產(chǎn)保管員系在法語中被稱為“應(yīng)用學院”（écoled’application），體現(xiàn)了一種高等教育培養(yǎng)模式，要求先擁有學術(shù)文憑后，再提供職業(yè)化的教學培養(yǎng)。這在法國公共部門職業(yè)路徑中是較為常見的教育體系。其他應(yīng)用學院涉及軍隊和工程等領(lǐng)域。

遺產(chǎn)修復師專業(yè)略有不同，遵循的是歐洲高等教育區(qū)（EHEA）④的體系以及歐洲保護修復教育網(wǎng)絡(luò)（ENCoRE）[8]的培訓標準。ENCoRE成立于1997年，主要目的是促進文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的研究和教育，其指導和建議基于歐洲文物保護和修復組織聯(lián)合會（E.C.C.O.）的專業(yè)準則和1997年10月的《帕維亞文件》（Document of Pavia）的專業(yè)方向。該教育網(wǎng)絡(luò)在歐洲的共識是，將遺產(chǎn)修復學科視為一種以高水平研究為基礎(chǔ)的學術(shù)領(lǐng)域，其教育基礎(chǔ)在于理論與實踐教學的適當平衡。此外，持證的遺產(chǎn)修復師須具備碩士學位或具有政府認可的同等學力，或擁有博士學位。課程最重要的前提是師生比例。不涉及原始材料的實踐課程，不需要非常嚴格的監(jiān)督，通常可以在較大的班級中教授。修復項目課程需要較低的師生比例，通常為1：6或1：8。復雜項目師生比例甚至可能更低。教育項目課程的質(zhì)量直接取決于教學能力和環(huán)境。對于遺產(chǎn)修復的學生來說，接觸真實文化遺產(chǎn)的實踐從入學第一年就開始了。除了實習和實地考察外，修復教學通常在修復工作室中進行，這些工作室因借用遺產(chǎn)機構(gòu)的文物而得以運行，就像在專業(yè)博物館一樣。2023年，共有393件文物從遺產(chǎn)機構(gòu)借用，其中202件在修復后歸還給遺產(chǎn)機構(gòu)。學生在經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師的指導下進行學習，教師根據(jù)不同的難度等級和特定技能的需求逐步選擇文物和地點。每年，數(shù)百名頂尖專家受聘教授專業(yè)課程，并為學生提供最佳反饋和最新的職業(yè)經(jīng)驗。實踐課程基于國家遺產(chǎn)學院保存的文物，以及在合作機構(gòu)的現(xiàn)場或中心進行。前四年課程包括1378小時的理論教學，1663小時的修復實踐，12周的法國實習和22周的國外實習。

在遺產(chǎn)保管員、遺產(chǎn)修復師兩個專業(yè)中，深入所選專業(yè)的實踐課程固然是重要的，但如前所述，遺產(chǎn)保管員學生需參加“專業(yè)外”實習，遺產(chǎn)修復師學生則需參加“多專業(yè)”協(xié)作項目。

由于隸屬于文化部，國家遺產(chǎn)學院每年為遺產(chǎn)保管員、遺產(chǎn)修復師兩個專業(yè)的學生在法國和全球范圍組織約20個實地考察和250次實習。實習地點/機構(gòu)涵蓋博物館、檔案館、行政機構(gòu)、歷史遺址，甚至世界遺產(chǎn)地。2018年6月22日，國家遺產(chǎn)學院憑借其教學方法榮獲了由Europa Nostra與歐盟委員會合作頒發(fā)的歐洲文化遺產(chǎn)獎/ EuropaNostra獎“教育、培訓與意識”類大獎。該項目被認為具有“包容性，涵蓋了保護領(lǐng)域的所有專業(yè)和學科”，非常“全面且基于實踐經(jīng)驗”，并且“致力于促進知識傳承”，同時“促進團隊合作”。

國家遺產(chǎn)學院是法國文化遺產(chǎn)專業(yè)人員繼續(xù)教育的首選機構(gòu)。每年，學院設(shè)計約100個短期課程，以滿足遺產(chǎn)專業(yè)人員的需求。這些課程內(nèi)容每年都會更新，內(nèi)容包括應(yīng)對專業(yè)挑戰(zhàn)的培訓。有些培訓是通用的，而另一些則非常具體，涉及創(chuàng)新的保護方法。例如，有時機構(gòu)（如國家博物館）會委托國家遺產(chǎn)學院為其員工提供特定的培訓或完整的培訓項目。2023年，這些課程惠及近2000名學員，96%的學員對滿意度問卷進行了反饋，97%的參與者表示“非常滿意”。培訓課程可以在法國的任何地方組織。因此，國家遺產(chǎn)學院的初級培訓和繼續(xù)教育體系不僅涵蓋多個地點，也滿足了全國需求，作為權(quán)威機構(gòu)同時接受國際需求。國家遺產(chǎn)學院正在為廣泛的外國相關(guān)專業(yè)人士量身設(shè)計、定制課程體系。

合作伙伴對國家遺產(chǎn)學院的高度認可主要源于以下幾個方面的原因：首先，國家遺產(chǎn)學院的教育團隊由領(lǐng)域內(nèi)資深專業(yè)人士組成，行政團隊負責監(jiān)督和指導學生。學校為修復系學生提供圖書館和科學實驗室。遺產(chǎn)保管員專業(yè)還設(shè)有一個文獻中心，全程支持初級課程以及繼續(xù)教育培訓，對參加入學考試的考生和在校學生同時開放。其次，進階式的實踐培訓始終與堅實的理論基礎(chǔ)相結(jié)合，課程內(nèi)容從未脫離現(xiàn)場實踐和專業(yè)現(xiàn)實。再次，為學生提供獨有的實踐機會，從本地到國際，國家遺產(chǎn)學院逐步建立了一個廣泛的合作體系。最后，學生自身的能力。通過全面的入學考試，有助于識別學生在多個方面的豐富潛力，確保作為未來專業(yè)人士具有理解真實遺產(chǎn)的能力，并能夠?qū)嵺`與綜合理論知識以及公共機構(gòu)和行政管理的專業(yè)技能相結(jié)合。

四、實習實踐機會

在國家遺產(chǎn)學院學習期間，學生必須完成多項個人實習，這些實習都是必修的，不僅限于巴黎地區(qū)，還可以在法國的任何地方以及國外進行。

遺產(chǎn)保管員必須在國外實習6周，而修復師則需要在國外文物保護機構(gòu)或修復工作室實習6個月。截至2023年，學生們已被派往28個國家。這是探索體驗其他專業(yè)環(huán)境的絕佳機會，并拓展在學校學到的知識。

得益于Erasmus+和其他國際項目，國家遺產(chǎn)學院每年還接受約10%的會講法語的外國學生加入學生群體?？ㄖZ基金會（FondationCarnot）支持來自巴黎綜合理工學院的研究生，資助他們進行高級研究，也有可能資助國家遺產(chǎn)學院畢業(yè)生的研究項目。自2003年以來，這些獎學金為約60名畢業(yè)于國家遺產(chǎn)學院的遺產(chǎn)保管員和遺產(chǎn)修復師提供了在國外開展項目和研究的機會，包括與中國合作的項目。

五、職業(yè)發(fā)展路徑

一般來說，遺產(chǎn)保管員在通過入學考試后會被錄用為公務(wù)員。每年的錄取名額是由相關(guān)部門根據(jù)文化遺產(chǎn)領(lǐng)域未來職位空缺情況決定的。錄取人數(shù)通常與畢業(yè)后獲得的公共職位數(shù)量相對應(yīng)。

對于遺產(chǎn)修復師來說情況并非如此，他們大多數(shù)開設(shè)自己的修復工作室，或者加入現(xiàn)有工作室，承接政府定期發(fā)布的公共文化遺產(chǎn)保護項目招標。根據(jù)最近的一項調(diào)查，2022屆修復師中，50%在培訓結(jié)束前就找到了工作，86%在畢業(yè)一年后在相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)，75%創(chuàng)辦了文物修復公司，為公共文化遺產(chǎn)服務(wù)。遺產(chǎn)修復師通常不是進入政府機構(gòu)的公務(wù)員。因此，培訓的一部分課程是幫助學生適應(yīng)未來就業(yè)市場，包括提供相關(guān)信息和技能培訓。

六、應(yīng)用研究的重要性

在國家遺產(chǎn)學院的課程體系中，所有學生都必須為該領(lǐng)域的研究做出貢獻。他們必須完成一項研究，展示自身的研究方法、工作和創(chuàng)新能力才能畢業(yè)。例如，五年級的遺產(chǎn)修復師專業(yè)的學生必須在學年內(nèi)完成一個完整的保護項目，所需文物由公共機構(gòu)借出。其碩士論文不僅包括學術(shù)方面的內(nèi)容，如對物品的歷史和技術(shù)研究、與物品直接或間接相關(guān)的技術(shù)科學實驗研究，還包括實際的修復工作。修復工作必須在全面可識別保護狀態(tài)、在預先診斷的基礎(chǔ)上進行。學生向教師和文物所屬機構(gòu)提出合理性修復方案，并經(jīng)過充分討論與論證，修復過程全程記錄。每位學生都會得到多領(lǐng)域?qū)＜业闹笇В@些專家由國家遺產(chǎn)學院根據(jù)他們所具備的能夠與五年級學生分享的專業(yè)知識進行挑選，包括科學家、工程師、修復師、遺產(chǎn)保管員、歷史學家等。

如前所述，國家遺產(chǎn)學院在修復系設(shè)有一個科學實驗室：一是為漸進式教育提供支撐，教授學生修復領(lǐng)域的術(shù)語、技術(shù)、方法，以及如何使用和尋求科學支持。例如，在學業(yè)第三年，修復師專業(yè)的學生有一門“實驗研究項目”課程，通過將文物修復實踐中的一個問題轉(zhuǎn)化為科學主題，從而熟悉科學研究方法。同時跟進碩士論文，在不同階段提供課程、科學圖像或分析。二是獨立開展研究項目。這些多學科項目始終與文化遺產(chǎn)的物質(zhì)性相關(guān)，涉及人文科學以及實驗科學的方法，包括技術(shù)研究或保護修復。目前，實驗室的研究項目包括：天然和合成纖維清潔項目（Lapatex項目[9]），粘合劑膠帶退化程度研究項目（Dégraa-D項目[10]），振動對文化遺產(chǎn)影響項目[11]，評估文化遺產(chǎn)表面變化項目[12]，關(guān)于20世紀下半葉建筑圖紙中使用的特定粘合系統(tǒng)項目（Zip項目[13]），以及關(guān)于彩繪金屬保護修復項目（CoPaiM項目[14]）；此外，實驗室還參與了一個與大鍵琴相關(guān)的歐洲項目[15]。

學業(yè)第五年修復專業(yè)學生的碩士論文包括應(yīng)用于保護的技術(shù)—科學研究。在上一學年中，每位學生與教學和行政團隊協(xié)商后選擇一個特定的文物對象進行研究。他們需要研究文物的創(chuàng)作歷史及背景、收藏或遺址的歷史、材料和技術(shù)等，同時還需撰寫一份完整的狀況報告，提出診斷和修復建議，并實施修復。此外，學生還需研發(fā)創(chuàng)新的技術(shù)—科學研究內(nèi)容。研究和實驗主題通常從所選文物出發(fā)，涉及修復問題、預防性保護問題、對某種特定古老技術(shù)的更深入了解，或者研究新材料和當代技術(shù)在該物品保護中的應(yīng)用。例如，作者在2004—2005年的碩士論文主題是基于一件保存在法國博物館的中國拓片。歷史和技術(shù)部分涉及對拓片技術(shù)的研究、拓片的表現(xiàn)形式、拓片進入博物館的歷史等，這部分內(nèi)容屬于材料和技術(shù)的認知與識別，進而開展觀察、狀況報告、診斷和修復方案的制定；科學部分則專注于使用微觀形貌分析和實驗方法，研究襯紙方法對拓片紙表面狀態(tài)的影響；第三部分是對所選文物的修復實踐及全部處理過程。

遺產(chǎn)保管員課程則較短。一些學生在通過入學考試前已獲得博士學位，在學習期間繼續(xù)進行研究活動和發(fā)表論文。

遺產(chǎn)保管員、遺產(chǎn)修復師專業(yè)的一些學生畢業(yè)后在從事專業(yè)工作的同時繼續(xù)開展研究。近年來，通過國家遺產(chǎn)學院與賽爾吉大學（CergyUniversity， CY）合作的“項目博士”（Doctoratpar le projet）形式，這種趨勢進一步得到了鼓勵。此外，國家遺產(chǎn)學院是法國遺產(chǎn)科學網(wǎng)絡(luò)的成員，也是遺產(chǎn)科學基金會（Fondation dessciences du patrimoine， FSP）的成員。

國家遺產(chǎn)學院的研究工作還體現(xiàn)在每年舉辦的科學研討會、研究日、公開講座和出版物的規(guī)劃中。每年組織大約70場活動，匯聚了廣泛的文化遺產(chǎn)專家和學生群體。

七、結(jié)語

國家遺產(chǎn)學院是法國文化遺產(chǎn)領(lǐng)域初級培訓和繼續(xù)教育的獨特機構(gòu)，它同時也是一個傳播遺產(chǎn)知識的平臺，通過科學活動、開放日或歐洲遺產(chǎn)日等活動向公眾開放。通過不同專業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置，法國國家遺產(chǎn)學院在其課程和培養(yǎng)方案中融入了文化遺產(chǎn)的多樣性，對現(xiàn)場實踐的全面重視確保了遺產(chǎn)管理和保護的整體性視角。課程和專業(yè)實踐的交流涉及廣泛的文化機構(gòu)、行政部門、實驗室，以及多樣的地點、時代和文化。法國國家遺產(chǎn)學院面向全球，每年在約20個國家組織大約50項活動。

總之，法國國家遺產(chǎn)學院在全球范圍內(nèi)卓越服務(wù)于人類文化遺產(chǎn)的保護，以其高標準和強大的合作網(wǎng)絡(luò)支撐，有效地為學生和專業(yè)人士提供高質(zhì)量培養(yǎng)體系和獨特的核心課程。

（致謝：感謝中國文化遺產(chǎn)研究院及其優(yōu)秀團隊，與法國國家遺產(chǎn)學院維持將近20年的良好合作關(guān)系。衷心感謝多年來在法國和中國與我合作的各位專業(yè)人士。在每次訪問中感受到的熱情接待、參觀及專業(yè)交流都讓我受益匪淺。還要向何正萱女士致以誠摯謝意，感謝她提出撰寫這篇文章的建議與溝通。）

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（責任編輯：劉瑛楠）