新質(zhì)生產(chǎn)力背景下新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力代表了國(guó)家順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新理念，而新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校在這一新時(shí)代背景下，正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為新應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐為背景，深入探討了新質(zhì)生產(chǎn)力與新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校之間的關(guān)系。文章進(jìn)一步分析了這些高校學(xué)生在就業(yè)方面所面臨的現(xiàn)狀及其成因，并從政策支持與就業(yè)體系構(gòu)建、教育導(dǎo)師與地方企業(yè)合作、人才培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)、生涯教育與創(chuàng)新能力提升等多個(gè)維度提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。本研究旨在為推動(dòng)這類院校的高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展提供參考，并增強(qiáng)其畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科；就業(yè)體系

引言

當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力的涌現(xiàn)正在深刻地改變社會(huì)發(fā)展的范式，并對(duì)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校作為高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)具備知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型人才的重任[1]。隨著高等教育的不斷改革與進(jìn)步，新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校的首批學(xué)生即將畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)，他們的就業(yè)狀況引起了廣泛關(guān)注。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，研究新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的就業(yè)應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科

2020年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》的通知，部分獨(dú)立學(xué)院以此為契機(jī)相繼開(kāi)展轉(zhuǎn)設(shè)工作，既有與專科院校合并轉(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)技術(shù)大學(xué)的，還有在本市或者跨地市整合教育資源轉(zhuǎn)設(shè)成為新的民辦或公辦本科。根據(jù)教育部公示數(shù)據(jù)梳理，從2020年5月截至2024年11月，全國(guó)已有9所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)技術(shù)大學(xué)，65所轉(zhuǎn)設(shè)為民辦本科，20所轉(zhuǎn)設(shè)為公辦本科[2]，未轉(zhuǎn)設(shè)的獨(dú)立學(xué)院也正在逐步開(kāi)展轉(zhuǎn)設(shè)，而轉(zhuǎn)設(shè)成功的本科高校多數(shù)以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高層次技能型、創(chuàng)新型人才為主，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用技術(shù)水平。本文所探析的新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校正是基于近幾年獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后所設(shè)的應(yīng)用型高校。

新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新發(fā)展為核心驅(qū)動(dòng)力，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新能力突出、實(shí)踐能力強(qiáng)和跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備多的人才需求日益旺盛。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，承擔(dān)為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展輸送技能型、創(chuàng)新型人才的使命。新轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型本科高校是順應(yīng)國(guó)家教育戰(zhàn)略發(fā)展需要運(yùn)用而生的，是我國(guó)高等教育的新生力量，更是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要角色之一。基于此，新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對(duì)新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，二者之間緊密聯(lián)系又相互影響。

二、新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響因素

（一）辦學(xué)時(shí)間短，社會(huì)影響力小

新轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型本科院校，在完成轉(zhuǎn)設(shè)后與原母體學(xué)校斷絕了聯(lián)系，并啟用了新的校名。由于轉(zhuǎn)設(shè)后的辦學(xué)歷史較短，學(xué)校的知名度和品牌效應(yīng)尚未完全建立，這種狀況直接影響了其社會(huì)影響力。因此，新轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型本科院校在就業(yè)市場(chǎng)上的知名度相對(duì)有限，難以與歷史悠久的傳統(tǒng)高校競(jìng)爭(zhēng)。然而，對(duì)于學(xué)生而言，母校的知名度和社會(huì)影響力無(wú)疑是他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。新轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型本科院校除了在本地具有一定的影響力外，普遍在更廣泛的社會(huì)范圍內(nèi)認(rèn)知度不高，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)或用人單位尚不了解這類院校的存在。這導(dǎo)致了此類院校的畢業(yè)生在求職過(guò)程中不易獲得用人單位的青睞，面臨更多的挑戰(zhàn)。

（二）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈

新質(zhì)生產(chǎn)力的提出為整個(gè)社會(huì)發(fā)展注入了新的活力，也使就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生深刻變化。它促使社會(huì)催生出一批新興企業(yè)和崗位，從另一個(gè)角度看，這些新興的企業(yè)或者崗位用人需求也更為嚴(yán)苛，不僅需要求職者具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還得具備良好的創(chuàng)新能力，使得大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨更高的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2025年高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)超過(guò)1220萬(wàn)。作為新轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型本科高校，培養(yǎng)的首批學(xué)生剛畢業(yè)不久或即將面臨畢業(yè)，他們正在或即將準(zhǔn)備接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，不僅要與同年畢業(yè)的碩博研究生、老牌本科院校及雙高院校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，再加上近些年待就業(yè)的人員尚未完全消化，還會(huì)與往屆畢業(yè)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈，對(duì)于新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校而言無(wú)疑是雪上加霜。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)，就業(yè)意識(shí)淡薄

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的就業(yè)意愿與需求呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)和趨勢(shì)。一是多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念和家庭的影響，就業(yè)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變不大，仍追求穩(wěn)定的工作和薪資待遇，忽視了自己的興趣和特長(zhǎng)，導(dǎo)致就業(yè)困難。特別是受疫情和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響，讓許多大學(xué)生擇業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加趨向于進(jìn)入體制內(nèi)工作，“職業(yè)穩(wěn)定”的需求明顯上升。二是國(guó)家雖然鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源，目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境尚不成熟，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率較低，很多畢業(yè)生也不愿意承擔(dān)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)持保守態(tài)度。三是新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校學(xué)生自我認(rèn)知不足，認(rèn)為自己是本科生，高不成低不就等現(xiàn)象普遍性較高，從側(cè)面反映學(xué)生綜合素質(zhì)薄弱[3]。

（四）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱

就目前而言，部分新轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型本科高校尚未有學(xué)生畢業(yè)，尤其是公辦學(xué)校，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生尚未經(jīng)過(guò)社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)。多數(shù)新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，尚未完全構(gòu)建起以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程較為薄弱，尤其是在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)更為突出，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能薄弱，實(shí)踐能力不足，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，進(jìn)而無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力人才的需求。

三、新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型高校本科學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)策略

在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，新轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型本科高校及其學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這需要社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等多方面的共同努力，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)和技術(shù)技能趨勢(shì)。這不僅為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支持，也為新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校的高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展注入了充足的動(dòng)力，特別是為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的支撐。

（一）政策扶持與就業(yè)體系健全保就業(yè)

首先，要加大政府投入力度，擴(kuò)大學(xué)校影響力。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校的政策傾斜，新轉(zhuǎn)設(shè)的應(yīng)用型本科雖與母校學(xué)校脫離關(guān)系，但依舊可以實(shí)施學(xué)校之間結(jié)對(duì)子，既可以是原母體學(xué)校，還可以是其他高水平學(xué)校，在新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)設(shè)初創(chuàng)階段給予學(xué)校管理、人才隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的幫助，形成學(xué)校和學(xué)校之間的對(duì)口幫扶。其次，要加強(qiáng)對(duì)新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校的宣傳，提高社會(huì)認(rèn)可度。引導(dǎo)用人單位樹(shù)立科學(xué)的人才觀，注重學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型本科高校學(xué)生提供公平的就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，要完善就業(yè)服務(wù)體系。一方面，需建立、健全或完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。配備專職教師做好服務(wù)管理工作，為學(xué)生提供就業(yè)幫扶，或從職業(yè)規(guī)劃、項(xiàng)目評(píng)估到市場(chǎng)分析等方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。另一方面，加強(qiáng)就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)。整合各類資源，及時(shí)發(fā)布準(zhǔn)確、全面的就業(yè)信息，包括市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、政策法規(guī)、招聘企業(yè)信息等，幫助學(xué)生更好地把握機(jī)遇。此外，拓展就業(yè)實(shí)踐基地也不可或缺。要與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等建立緊密合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的場(chǎng)所，讓他們?cè)谡鎸?shí)的商業(yè)環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)。

（二）育人導(dǎo)師與地方企業(yè)合力助就業(yè)

第一，發(fā)揮育人導(dǎo)師作用。育人導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面工作。筆者所在高校自建校以來(lái)就實(shí)施《全員育人導(dǎo)師制》，學(xué)校給在校生均配備了育人導(dǎo)師，與輔導(dǎo)員形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，育人導(dǎo)師在此期間必須與指導(dǎo)的學(xué)生保持長(zhǎng)期的互動(dòng)，深入了解其性格特征、興趣愛(ài)好、專業(yè)技能以及職業(yè)傾向。這種深入的個(gè)性化了解為提供精確的就業(yè)指導(dǎo)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教育導(dǎo)師通常是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專職教師，他們擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求為學(xué)生提供科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃建議。最終，教育導(dǎo)師可以利用自身的人脈資源，積極邀請(qǐng)用人單位參與校內(nèi)研討和交流，為學(xué)生搭建資源平臺(tái)，提供實(shí)習(xí)和招聘等信息，從而增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。第二，應(yīng)深入挖掘地方企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，地方企業(yè)正經(jīng)歷著不斷地轉(zhuǎn)型和發(fā)展。新設(shè)立的應(yīng)用型本科高校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，加強(qiáng)與地方企業(yè)的聯(lián)系和溝通。一方面，高校應(yīng)積極與地方企業(yè)合作，共同調(diào)整專業(yè)設(shè)置、修訂人才培養(yǎng)方案以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)的深度融合，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，高校應(yīng)與地方企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，這不僅能夠提升企業(yè)的科研能力和知名度，還能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目和研發(fā)工作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。此外，高校應(yīng)定期組織地方企業(yè)座談會(huì)和走訪活動(dòng)，了解企業(yè)的需求和意見(jiàn)，并建立反饋機(jī)制，以優(yōu)化就業(yè)服務(wù)工作。

（三）人才培養(yǎng)與師資隊(duì)伍提升穩(wěn)就業(yè)

首先，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校相較于傳統(tǒng)本科高校，需持續(xù)深化教育教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求。建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)與地方企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)攜手合作，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新機(jī)遇。企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目可引入課堂，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新思維。教師亦可通過(guò)參與產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)設(shè)置包含課證通融的課程，為學(xué)生考取專業(yè)技能證書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到人才質(zhì)量的培養(yǎng)，一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于提升學(xué)科建設(shè)水平和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力具有不可估量的價(jià)值。因此，新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校應(yīng)特別注重教師的引進(jìn)和現(xiàn)有教師的培養(yǎng)。在引進(jìn)具有博士學(xué)位等高層次人才的同時(shí)，也應(yīng)吸納具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師作為長(zhǎng)期兼職教師，并配備專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，以充實(shí)教師隊(duì)伍，提高“雙師型”教師的比例。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)專任教師在不影響授課任務(wù)的前提下，充分利用課余時(shí)間及寒暑假參與企業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)，以提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新精神[4]。

（四）生涯教育與創(chuàng)新能力強(qiáng)化促就業(yè)

從學(xué)校與教師角度看，要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。合理的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于高校培養(yǎng)高質(zhì)量知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才具有重要作用，能大幅度提升新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一是學(xué)校要優(yōu)化職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。課程設(shè)置要充分結(jié)合專業(yè)、年級(jí)等因素，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)模擬招聘、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)清自我。讓學(xué)生掌握霍蘭德職業(yè)興趣等測(cè)試，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)進(jìn)行自我探索，要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有清楚的認(rèn)知。三是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，加強(qiáng)與育人導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、專任教師的溝通，明確自身的發(fā)展方向，分階段為自身設(shè)置實(shí)踐計(jì)劃，并為之付諸實(shí)際行動(dòng)[5]。

從學(xué)生角度看，要提高自身創(chuàng)新能力。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，培育具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代大學(xué)生頗為重要。首先，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是打開(kāi)就業(yè)單位大門(mén)的鑰匙，要積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在工作中檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，既要掌握與專業(yè)相關(guān)的軟件，增強(qiáng)在專業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)性。還要熟練掌握諸如office等辦公軟件，提升自身的辦公效率。再者，要提升社交能力，積極參加社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等，結(jié)識(shí)不同專業(yè)的師生，開(kāi)闊視野，豐富人生閱歷。最后，要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，多參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，善于用自身的優(yōu)勢(shì)解決團(tuán)隊(duì)中遇到的困難。此外，還要踴躍參加學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目，激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉實(shí)踐操作能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總之，新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代大背景下，需要社會(huì)、高校和學(xué)生自身共同參與，只有各方形成合力，才能為新轉(zhuǎn)設(shè)應(yīng)用型本科高校學(xué)生就業(yè)營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定繁榮。

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〔基金項(xiàng)目：2023年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（NO：J20231875）；2024年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（NO：J20241942）〕

（作者簡(jiǎn)介：郭澤亮，山西科技學(xué)院講師；靳超英，山西科技學(xué)院）