播種智慧：一名鄉(xiāng)村教師的自我超越之路

自1982年中師畢業(yè)后，我先后在偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)、鄉(xiāng)中心校和新都區(qū)百年老校工作過。在此期間，我從一名普通鄉(xiāng)村教師成長為“全國優(yōu)秀教師”、特級教師、學(xué)校副校長。被評為“全國優(yōu)秀教師”，既有我作為普通教師的個(gè)人努力，也有改革開放后時(shí)代的造就，是我職業(yè)生涯的關(guān)鍵事件。接下來我重點(diǎn)講一講，我是如何從鄉(xiāng)村點(diǎn)校教師成長為全國優(yōu)秀教師的。

一、我的家庭和學(xué)習(xí)經(jīng)歷（1964—1982年）

1.家庭重視教育

1964年，我出生在成都市新都區(qū)馬家鎮(zhèn)。父母都是農(nóng)民，母親是農(nóng)家婦女，不識字；父親會篾活兒，識一些字，以前是村里民兵大隊(duì)的干部。我是家里的第四個(gè)孩子，有三個(gè)哥哥姐姐。

我爸爸的思想非常開放，一直很支持我讀書，他對我的成長影響很大。小學(xué)放學(xué)回家，我媽常說：“你看，人家三嬢家的娃娃放學(xué)回來背起背兜又去割草了……”這時(shí)候我爸就會說：“你又不缺人手，只要志菊喜歡就讓她讀嘛！”另一個(gè)對我影響很大的是我二姨。她原來是工廠的工會主席，積極向上。二姨說我讀書認(rèn)真，要好生培養(yǎng)。她還教我為人處事的道理，告訴我要想出人頭地，就得自己學(xué)本領(lǐng)。我每走一步她都對我有指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異

1972年，我到村里二六大隊(duì)上小學(xué)。我從小就喜歡語文，字寫得特別好，作文也經(jīng)常被老師選為范文，不僅給同學(xué)念，還要給學(xué)弟學(xué)妹看。學(xué)習(xí)上不偏科，成績?nèi)珒?yōu)。

對我影響比較大的是刁老師。他教我一年級拼音，每一個(gè)字母都教我們寫得非常規(guī)范，所以我對四線三格、田字格怎么寫印象很深刻，以至于我教書后也會像刁老師那樣要求學(xué)生。班主任葉老師對我影響也很大。我做事很認(rèn)真，當(dāng)小干部，是她的得力助手，她非常喜歡我。有時(shí)候有什么好吃的，葉老師會把我留下來，讓我到她家去吃。我后來做事情踏踏實(shí)實(shí)其實(shí)就是受遇到的、崇拜的這些人的影響，刁老師是這樣的人，葉老師也是這樣的人。

1977年，我到驪園村戴帽初中上學(xué)。班主任兼語文老師姓黃，特別善于賞識教育，經(jīng)常組織同學(xué)間的競賽鼓勵(lì)大家，也善于團(tuán)結(jié)其他學(xué)科的老師，所以我們班的學(xué)習(xí)氛圍特別濃，成績也比其他班好。

3.中師扎實(shí)培養(yǎng)

中考時(shí)，適逢國家大力發(fā)展師范教育，讀師范給城市戶口，還包吃?。煌瑫r(shí)，老師也動員我們，最好先報(bào)師范，再選中專，最后再選高中。我們都是農(nóng)村孩子，想要“跳農(nóng)門”，我爸爸也鼓勵(lì)我報(bào)中師。1979年，我考上了廣漢師范學(xué)校。中師一年級的課程跟普通高中相似，同時(shí)訓(xùn)練基本功。二年級以后有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等課程。對我當(dāng)老師最有幫助的是“三字一畫”基本功培養(yǎng)，還有教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法課。三年級下學(xué)期，學(xué)校安排我們實(shí)習(xí)一個(gè)月。實(shí)習(xí)期間，幾個(gè)同學(xué)分成一組，大家先各自備課，然后一起討論教案，再一個(gè)個(gè)試講，試講之后不斷地修正自己的教案，再試講，過關(guān)后才能正式上課。上完課，大家一起評課。如果討論不清楚，我們就去找指導(dǎo)老師，老師再給我們一些建議。就是在這種小組合作中，大家群策群力，不斷地改進(jìn)。

中師的培養(yǎng)很扎實(shí)，盡管后來我已記不清學(xué)過的具體內(nèi)容，但工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)慢慢浸潤到骨髓里，和自己的經(jīng)歷融會貫通。

二、從點(diǎn)校教師到“全國優(yōu)秀教師”（1982—1989年）

1.適應(yīng)：從抗拒到冒尖

按照“從哪里來到哪里去”的原則，中師畢業(yè)后，我被分配回戶籍地工作。但是沒想到，我家在二大隊(duì)，卻被分到遠(yuǎn)在十二大隊(duì)的點(diǎn)校。點(diǎn)校規(guī)模就比村小大一點(diǎn)點(diǎn)，從我家到點(diǎn)校要走五六千米的土路。上班第一天就遇到下雨，我穿著筒鞋，走到學(xué)校后鞋里全是黃泥巴。我回家就哭了，跟我爸爸說我不去上班了，要他去跟學(xué)校說。我爸爸很嚴(yán)肅地教育了我：“你既然選擇了教書，肯定要先做出成績，靠自己的實(shí)力，有了成績?nèi)思易匀粫{(diào)動你，吃得苦中苦，方為人上人?！?/p>

最初一兩個(gè)月，我真的是在眼淚當(dāng)中度過的。難的不是工作，而是生活。從前過得一帆風(fēng)順，一下子被分配到落差這么大的環(huán)境里，好像遇到了坎坷，適應(yīng)不了。

學(xué)校是一層瓦房，教室、教師宿舍和食堂都在這兒。全?？偣灿形鍌€(gè)年級，一個(gè)年級一個(gè)班。我教一年級，包班，上的課有語文、數(shù)學(xué)和美術(shù)等。白天在教室上課、輔導(dǎo)作業(yè)，下班了就回去備課、做老式燈片、刻蠟版①。我喜歡教書，工作上常常一說到什么事情，我就有靈感；哪件事情沒有處理好，我過一遍，點(diǎn)子就出來了。年輕嘛，工作也不覺得累。學(xué)校的老師雖然是民辦教師，但非常關(guān)心學(xué)生，我平時(shí)會去聽他們的課，他們引領(lǐng)我成長很多。慢慢地，學(xué)生們喜歡我上課，考試成績也能排到鄉(xiāng)里前三名。

2.成長：于實(shí)踐中摸索

1984年，鄉(xiāng)中心校新校長要大力把中心校打造成區(qū)里的標(biāo)桿，鄉(xiāng)里領(lǐng)導(dǎo)非常重視，就從各村抽調(diào)優(yōu)秀教師，我因?yàn)榻虒W(xué)成績好也被調(diào)過去了。中心校的氛圍和原先學(xué)校不一樣，主要是管理理念不一樣，領(lǐng)導(dǎo)從教師團(tuán)隊(duì)入手，通過各種評比鼓勵(lì)教師成長，也常常在會議上表揚(yáng)教師；他們對教師有要求，但是也放權(quán)，尊重教師自己的想法，并且及時(shí)給予指導(dǎo)。戴帽初中取消以后，我原先的班主任黃老師調(diào)到中心校負(fù)責(zé)語文教研工作，她組織教師集體教研，大家一起分析研究某個(gè)單元的課，研究知識點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)等。當(dāng)時(shí)整個(gè)馬家鎮(zhèn)中心校的教研都做得非常好，用現(xiàn)在的話說就是競爭力很強(qiáng)。整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)積極向上的氛圍很濃。大家在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，比、學(xué)、趕、幫、超。所以才會有學(xué)校在區(qū)里的迅速崛起。這里也是我成長的土壤。

（1）一個(gè)影響深遠(yuǎn)的故事

到了新單位，我教一年級，當(dāng)班主任。那時(shí)候年輕，想做出成績來，對學(xué)生要求比較嚴(yán)格。有個(gè)學(xué)生成績不夠好，聽寫沒過關(guān)。聽寫了一遍又一遍，都沒過關(guān)。我很生氣，拿著教鞭輕輕地打了她幾下。但是我沒有想到，學(xué)生身上出現(xiàn)了一點(diǎn)兒淤血。學(xué)生家長來學(xué)校，我解釋了原因，說了對不起，家長也表示理解。但那件事之后，我認(rèn)識到，教師真的不能對學(xué)生動手，雖然家長沒有說什么，學(xué)生也許以后就忘了，但是教師自己應(yīng)該想一想，給別人帶去了什么。這件事對我影響很大，后來我再沒有對學(xué)生動過手。

（2）開始探索養(yǎng)成教育

剛工作的時(shí)候，我認(rèn)為語文教學(xué)最關(guān)鍵的是學(xué)生的知識積累。所以一年級我的教學(xué)重點(diǎn)放在識字、寫字的積累上。但想也想得到，不可能每一個(gè)學(xué)生都愛學(xué)習(xí)。我就覺得，教師還是要找到一個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生。

從哪一點(diǎn)抓起？曾有家長跟我反映，孩子在家里不愿意做事情，吃完飯碗也不收拾，就知道玩。我們要學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但更重要的是學(xué)生要有生活的技能，要有良好的習(xí)慣，這是終身發(fā)展的事情。我就想到了從學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成抓起，于是在班上提出“自己的事情自己做，別人的事情幫著做”。那時(shí)，每個(gè)班都有負(fù)責(zé)的校園公共衛(wèi)生區(qū)域。我就從這件事情入手：先分配好每次公共區(qū)域的衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，大家輪流；勞動過程中發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好，就在班上多次表揚(yáng)，并且私下鼓勵(lì)他，如果把這種熱情和精神用在學(xué)習(xí)上，成績也一定好。學(xué)生在學(xué)習(xí)上也開始認(rèn)真，慢慢進(jìn)步。

我漸漸發(fā)現(xiàn)，其實(shí)勞動和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是相通的，管好了學(xué)生的勞動衛(wèi)生，他們在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣自然而然地就培養(yǎng)起來了。在我們班，幾乎人人有崗位，有些學(xué)生管不住自己，我就讓他們來管我：老師忙的時(shí)候就做不好事情，你來督促我—作業(yè)改出來沒有、什么東西弄好了沒有。越是難管的學(xué)生，就讓他跟教師走近些，教師有更多的時(shí)間關(guān)心他、幫助他、引導(dǎo)他，慢慢地他就變了。

3.成功：準(zhǔn)備與機(jī)會

學(xué)校要求班主任組織班隊(duì)活動，教師們各盡其能，想方設(shè)法開展學(xué)生喜歡的活動。對農(nóng)村的學(xué)生來說，最方便實(shí)用的活動肯定就是縫縫補(bǔ)補(bǔ)，于是我讓每個(gè)學(xué)生帶一件衣服來，學(xué)著縫紐扣，然后進(jìn)行小組比賽，活動主題就叫“我有一雙巧巧手”，引導(dǎo)學(xué)生真正動手實(shí)踐。結(jié)束后，我寫了一篇活動總結(jié)。1986年，共青團(tuán)中央主辦“勤巧小隊(duì)”比賽，我如實(shí)地把這次活動寫下來，參加比賽，最后獲得了全國勤巧小隊(duì)二等獎。所以說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的。平時(shí)做好了，機(jī)會來的時(shí)候就抓住了。當(dāng)時(shí)身邊幾乎沒有人獲得如此高的獎項(xiàng)，這也為我后來評選全國優(yōu)秀教師打下了基礎(chǔ)。

剛剛工作的那幾年，我更多是在不斷學(xué)習(xí)、積累。除了自考學(xué)習(xí)，我還自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，做的筆記有一大箱子。勤巧小隊(duì)獲獎這件事，激勵(lì)了我積累的同時(shí)要輸出，我開始嘗試教學(xué)寫作。1987年，我就自己對“我的習(xí)作”“口語交際”的教學(xué)思考寫了一篇文章，發(fā)表在《成都師訓(xùn)》上。我知道自己欠缺更深入的學(xué)習(xí)，但不管怎樣，還是盡己所能，把做的事情記錄下來。1987—1988年，我有兩篇文章獲獎。

1988年，區(qū)里組織首屆語文骨干教師提高班，全區(qū)選20～30名優(yōu)秀語文教師去新都教師進(jìn)修學(xué)校集中培訓(xùn)。學(xué)校推薦我過去學(xué)習(xí)一年，半年脫產(chǎn)、半年在職。培訓(xùn)做得很扎實(shí)，從能力培養(yǎng)出發(fā)，既有基本功的提升，也有管理層面的能力培養(yǎng)。因?yàn)槭鞘讓门嘤?xùn)班，又被當(dāng)作骨干教師，參訓(xùn)教師們覺得自己被重視、被認(rèn)可，都學(xué)得很認(rèn)真。結(jié)業(yè)的時(shí)候，進(jìn)修學(xué)校還組織了論文答辯，也給予發(fā)表機(jī)會，許多答辯論文最后發(fā)表了。我們這批教師培訓(xùn)后都有變化，有收獲。1989年，我參加區(qū)里的教學(xué)比賽，主題是“在學(xué)科教育中融入品德教育”，獲得了優(yōu)勝獎。

4.成名：厚積薄發(fā)

1989年，區(qū)里有一個(gè)評選優(yōu)秀教師的指標(biāo)。魯校長讓我們梳理近幾年取得的成績。我有全國勤巧小隊(duì)二等獎，加上論文在市級刊物上發(fā)表、教學(xué)比賽在區(qū)里獲獎，于是就把我報(bào)了上去。不久，區(qū)里通過，讓我填申報(bào)表。我記得很清楚，校長非常高興，把我喊到他家里指導(dǎo)我填表。沒想到最后真的評上了“全國優(yōu)秀教師”，很轟動，我當(dāng)時(shí)教書才7年。

在評上“全國優(yōu)秀教師”之前，我只是一名馬家鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，都沒有評上過新都區(qū)優(yōu)秀教師。那時(shí)論文都要三年才評一次，哪還有其他的評選。所以說，“咚”地一下子來一個(gè)“全國優(yōu)秀教師”，對我而言更多的是一種震撼、一種壓力。

三、以“全國優(yōu)秀教師”為起點(diǎn)再出發(fā)（1989年至今）

我把“全國優(yōu)秀教師”作為一個(gè)起點(diǎn)，勉勵(lì)自己要當(dāng)之無愧，努力做到優(yōu)上更優(yōu)。1991年，我被調(diào)到區(qū)里的百年老?！I亭小學(xué)，直接教畢業(yè)班，從此我就成了畢業(yè)班“專業(yè)戶”；同時(shí)任學(xué)校語文教研員，管理語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)。1994年和1995年，我先后被評為區(qū)級、市級學(xué)科帶頭人。評上市學(xué)科帶頭人后，每年都有考核任務(wù)，如辦講座、上公開課，促使我們不斷反思學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，我養(yǎng)成了系統(tǒng)反思的習(xí)慣，也逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格—“趣點(diǎn)”教學(xué)，開始探索教科研的道路。

2000年4月，我參加了四川省特級教師后備人才培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我系統(tǒng)地梳理與思考自己的教育生涯，如果說之前總結(jié)是為了讓自己的工作更加有序有效，那么這次回顧則讓我開始有意識地思考自己的教學(xué)理念：為什么這么做？背后的原因和邏輯是什么？同年，我評上了四川省特級教師。它不僅是榮譽(yù)，更是督促：要做更多的事情體現(xiàn)我作為特級教師的價(jià)值，讓更多人受益。在后來的工作中，我將重心轉(zhuǎn)移到引領(lǐng)教師成長上。2012年，我成立了工作室，是成都市首批名師工作室之一；2014年，又成立了區(qū)名師工作室。工作室第一期帶8個(gè)徒弟，后來想加入的教師越來越多，我開始思考我作為名優(yōu)教師的作用—讓教師逐漸成長為骨干教師、優(yōu)秀教師、卓越教師。為了讓工作室的每一名教師都獲得成長，我們逐步探索形成“1+n+x”的三級幫扶體系，“1”是我，負(fù)責(zé)宏觀的策劃、組織和指導(dǎo)活動；“n”代表由市級和區(qū)級的核心教師組成的小師傅，他們直接結(jié)對幫扶下一級的成員；“x”是一般成員，他們積極參加工作室活動，彼此相互學(xué)習(xí)。發(fā)展至今已有20個(gè)師徒團(tuán)隊(duì)、100多人，教師們都不同程度地獲得了成長。

回顧我的整個(gè)職業(yè)生涯，我學(xué)歷不高、能力不強(qiáng)，但就是憑著“認(rèn)真、堅(jiān)持”四個(gè)字腳踏實(shí)地地走到了今天。一路走來，我是幸運(yùn)的。一是每個(gè)階段都遇到了人給我指導(dǎo)正確的方向。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，讓我有了更強(qiáng)烈的責(zé)任感。三是我擁有學(xué)生對我的依戀，擁有工作室成員、學(xué)生家長對我的信賴，是他們促使我不斷思考、不斷改進(jìn)，這才有了現(xiàn)在的我。

訪談后記

初見駱老師是在她工作的小學(xué)里，她是副校長，工作十分繁忙，說話語速極快，辦事雷厲風(fēng)行、簡潔干練。為支持我的工作，駱老師推掉了難得的家庭出游，專門騰出兩天的時(shí)間，我也因此見到了一位真實(shí)立體的特級教師：思維敏捷，行動力強(qiáng)，認(rèn)認(rèn)真真，勤勤懇懇。她把教育工作視為一種榮耀，對學(xué)生，她重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；對同事，她嚴(yán)格又知心，設(shè)身處地為教師的成長考慮；對工作，她勇挑重任，做就要做到最好；對生活，她張弛有道，隨性隨心。一名教師走向優(yōu)秀的秘訣是什么？駱老師告訴了我們答案：發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@份工作，構(gòu)建良好的成長生態(tài)，并持續(xù)認(rèn)真地對待工作與生活。

（作者單位：1.北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師口述史研究中心；2.北京教育學(xué)院）

責(zé)任編輯：胡玉敏