從“講道理”到“做道理”

這學(xué)期，我中途接手了一個(gè)新班，原班主任說(shuō)，教室有點(diǎn)亂，讓我有個(gè)心理準(zhǔn)備。我心想，能有多亂，難道比雜貨鋪還亂？

我迫不及待地想一睹尊容，便早早來(lái)到教室。雖然早有心理準(zhǔn)備，但我還是被眼前的場(chǎng)景驚到了：橫躺在桌子底下的書(shū)包正打著鼾，一不小心，就給你一個(gè)漂亮的大跟頭。等你剛剛爬起來(lái)，還沒(méi)緩過(guò)神，“呲溜”一聲，人仰馬翻，不知踩到了誰(shuí)的水杯。當(dāng)你小心地站起來(lái)，往前走一步，沒(méi)啥事，正要慶幸呢，兩個(gè)打鬧的孩子仿佛給掃帚施了魔法，“嗖”的一聲，掃帚飛過(guò)來(lái)，瞬間就感覺(jué)有一圈小星星圍著你的腦袋轉(zhuǎn)……來(lái)這個(gè)班走一趟，愣是走出了一部歷險(xiǎn)記。

不能再這樣了，我站在門(mén)口陷入了深思……

大家來(lái)“找茬”

“飯還得一口一口地吃，事得一件一件地做?！蔽覍ｉT(mén)召開(kāi)班會(huì)，先從最擋道的書(shū)包下手。

我細(xì)致地觀察了孩子們都是怎么放書(shū)包的，無(wú)一例外，每一個(gè)學(xué)生都是隨手把書(shū)包一甩。外殼硬或?qū)W習(xí)物品裝得多的書(shū)包還算堅(jiān)強(qiáng)，還能勉強(qiáng)站著；外殼軟、書(shū)又裝得少的書(shū)包，像霜打的茄子，一個(gè)比一個(gè)蔫，全趴在地上。我問(wèn)學(xué)生：“為什么非要把書(shū)包放到走道外，不是有書(shū)包櫥嗎？”

“書(shū)包櫥里還得放水杯、跳繩、衣服。”“冬天的衣服很厚，書(shū)包櫥放不下書(shū)包了！”……孩子們說(shuō)什么的都有，我聽(tīng)明白了，書(shū)包櫥什么都放，就不放書(shū)包。

我沒(méi)有說(shuō)話，看到琪琪的書(shū)包放在桌子底下，順勢(shì)把琪琪的課桌和凳子搬到講臺(tái)上，書(shū)包也和她一樣放在桌子底下。我當(dāng)著大家的面坐下，然后把腿使勁往書(shū)包后面放，才勉強(qiáng)放下。

沒(méi)一會(huì)兒，我就感覺(jué)腳不得勁，有一種被束縛想要掙脫的沖動(dòng)。我又把書(shū)包放在桌底一側(cè)，結(jié)果兩條腿被迫擠到另一側(cè)，同樣也很不舒服。

大家看出我的窘迫了。小柯小聲嘀咕著：“我平時(shí)就覺(jué)得腿很累?！?/p>

“你們平時(shí)有什么感受？”我趁機(jī)追問(wèn)，然后把目光停留在小柯身上。小柯心領(lǐng)神會(huì)，說(shuō)：“這樣放書(shū)包，腿很累?！?/p>

一石激起千層浪?！皩?duì)，我也不喜歡?！薄熬褪?，不能這么放?！薄粫r(shí)間，說(shuō)什么的都有。

既然大家都不喜歡，那我們就送書(shū)包“回家”，各放各的書(shū)包櫥。

書(shū)包放不進(jìn)書(shū)包櫥的原因，是因?yàn)椤凹摇碧珌y。那就先整理書(shū)包櫥，衣服怎么疊，跳繩怎么放，剩下的空間怎么用，一點(diǎn)一點(diǎn)地教。書(shū)包櫥整理好了，書(shū)包就能“回家”了。

書(shū)包快“回家”

一開(kāi)始大家還不適應(yīng)，畢竟習(xí)慣了做“甩手掌柜”。我給大家一個(gè)星期的時(shí)間適應(yīng)，并且讓小柯專門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督、提醒。一個(gè)星期后，大部分孩子都能夠把書(shū)包放到書(shū)櫥里，可總有幾個(gè)學(xué)生仍然我行我素，幾個(gè)書(shū)包趴在走道邊，多看一眼都讓人頭疼。每次我就像地主婆收租金一樣，催半天他們才不情愿地把書(shū)包放到書(shū)包櫥。

我坐在辦公室想治理那幾個(gè)“刺頭”的辦法，突然，我看到《班級(jí)管理》一書(shū)中“管理”這兩個(gè)字，想到之所以“管”在“理”的前面，是在告訴我們“道理說(shuō)服”是其次。有時(shí)候，我們“管”好了，“理”自然而然就通了，而現(xiàn)實(shí)中，我們往往一味講道理，重“理”輕“管”，甚至只“理”不“管”。

所以，做個(gè)“不講道理”的班主任，用做的方法改變學(xué)生的行為。

行動(dòng)來(lái)說(shuō)話

對(duì)于那幾個(gè)怎么說(shuō)都不聽(tīng)的“刺頭”，那干脆就用行動(dòng)“講道理”。

我一本正經(jīng)地宣布：“既然有的同學(xué)嫌教室的書(shū)包櫥太遠(yuǎn)，不愿意把物品放過(guò)去，那老師就給你們找個(gè)近的地方——班主任辦公室。凡是沒(méi)有把書(shū)包、水杯、衣服這些物品放到書(shū)包櫥的，負(fù)責(zé)管理的小柯就可以直接把該同學(xué)的物品放到辦公室。中途需要用書(shū)包里的東西，可以課間去辦公室拿?！?/p>

規(guī)則一出，效果立竿見(jiàn)影，書(shū)包、水杯、衣服像長(zhǎng)了腿，都乖乖地回到書(shū)包櫥。我心想，平日那些軟硬不吃的小家伙，難道這么快就“改邪歸正”了？我趁上午第一節(jié)沒(méi)下課，躲在教室后門(mén)往里看，不看不知道，一看嚇一跳。那幾個(gè)不走尋常路的孩子依然瀟灑如故，衣服、書(shū)包躺了一地。真是氣不打一處來(lái)，我恨不得馬上沖進(jìn)教室，可又一想：為什么這幾天沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢。于是，我等到下課，一看，火更大了。原來(lái)監(jiān)督員小柯不忍心把他們的物品放到辦公室，主動(dòng)幫他們整理后放到書(shū)包櫥里。可小柯的好心并沒(méi)有好報(bào)，這幾個(gè)孩子不但不感激，反而百般阻攔，在其他同學(xué)的勸說(shuō)下才同意讓小柯幫忙把物品放到書(shū)包櫥。

我這個(gè)好心的監(jiān)督員真是幫了個(gè)大倒忙，照這樣下去，原本想自己放物品的同學(xué)，看到小柯這么勤快，可能也不放了，就等著小柯放。我當(dāng)機(jī)立斷，沖進(jìn)教室，制止了小柯的行為，并讓他當(dāng)著大家的面承諾以后一定嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)。隨后，他就把那幾個(gè)孩子的物品悉數(shù)送到辦公室，就這樣，我斬獲了第一批“戰(zhàn)利品”。

“欲擒故縱”

沒(méi)想到，這幾個(gè)小調(diào)皮不以為意，還是依然如故，我照單全收。后來(lái)，每次課間他們來(lái)辦公室取東西的時(shí)候，我不是讓他們掃掃地、倒倒垃圾，就是檢查一下他們的課文背誦情況，一旦不會(huì)背，那就等著明天“二進(jìn)宮”吧。另外，我每天都“不辭辛勞”地把他們這些“精彩”的經(jīng)歷講給全班同學(xué)聽(tīng)，讓更多孩子知道來(lái)辦公室的“特殊待遇”。

漸漸地，送到辦公室的水杯、衣服、書(shū)包越來(lái)越少了。三個(gè)星期后，教室的地面上再也見(jiàn)不到孩子們的水杯和書(shū)包了，辦公室也見(jiàn)不到那幾個(gè)孩子的身影了。

有一次，我在教室外聽(tīng)小柯在班里吆喝：“地面上只準(zhǔn)有桌子腿、板凳腿、人的腿，要是有其他東西，一律送到老師辦公室?！焙髞?lái)，我就把小柯說(shuō)的話總結(jié)為“三條腿”原則。直到現(xiàn)在，我們依然遵循這一原則。

把“講道理”變?yōu)椤白龅览怼?，在行?dòng)中逐漸改變孩子們的想法，等他們做好了，其中的道理，孩子們慢慢也就懂了。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)北海學(xué)校）

責(zé)任編輯"何欣容