解碼父愛(ài)

小杰雖然只是一個(gè)二年級(jí)的孩子，卻展現(xiàn)出超乎尋常的自律。據(jù)我所知，他已經(jīng)順利通過(guò)高級(jí)音基考試，正在準(zhǔn)備鋼琴七級(jí)考試，還是同學(xué)們信賴的班干部。然而，如此優(yōu)秀的小杰竟然在日記中寫(xiě)了這樣一段話：“爸爸回家從來(lái)不和我玩，每天不是讓我學(xué)習(xí)，就是讓我練琴，不是批評(píng)我這個(gè)沒(méi)學(xué)好，就是責(zé)備我那個(gè)沒(méi)做好?？粗愕艿芡娴貌灰鄻?lè)乎，對(duì)我只會(huì)橫眉冷對(duì)，我真懷疑我不是他親生的。我恨這樣的爸爸?。?！”看到孩子連用了三個(gè)感嘆號(hào)，我知道他一定很難過(guò)。

哪個(gè)父母不愛(ài)孩子？親子關(guān)系不佳，往往源于缺乏理解溝通，錯(cuò)誤解讀了對(duì)方的言行。于是，我決定幫助小杰父子走近彼此。

愛(ài)是彼此理解

我找來(lái)小杰，詢問(wèn)他和爸爸的相處情況。小杰委屈地說(shuō)：“我希望爸爸能多陪我玩一玩、聊一聊，可他每次回來(lái)，總是盯著我的學(xué)習(xí)不放。鋼琴已經(jīng)按要求練了一個(gè)小時(shí)，可爸爸一回家就讓我重新練，口算題寫(xiě)完一頁(yè)，錯(cuò)了幾道題就得重新練一頁(yè)?！毙〗艿恼Z(yǔ)氣轉(zhuǎn)為憤怒：“只要他回來(lái)，我就別想休息。我不想要這樣的爸爸！”看來(lái)，小杰對(duì)爸爸有頗多不滿。

隨后，我給小杰爸爸打電話，詢問(wèn)小杰在家的情況。爸爸不滿地說(shuō)：“老師，您也知道，我平時(shí)工作忙，經(jīng)?；夭涣思?，一回家就想在學(xué)習(xí)上多幫幫他?？蛇@孩子學(xué)習(xí)不用心，做事特別磨蹭，我總得拍桌子?！蔽乙宦?tīng)，這與小杰在學(xué)校的表現(xiàn)大相徑庭。于是，我追問(wèn)小杰爸爸，這才知道，爸爸所謂的“磨蹭”，是小杰在彈鋼琴時(shí)一會(huì)兒要上廁所，一會(huì)兒要喝水；所謂的“學(xué)習(xí)不用心”，是小杰經(jīng)常會(huì)錯(cuò)一兩道口算題。我十分驚訝，原來(lái)小杰承受著如此巨大的壓力。

有人說(shuō)，親子間最大的誤會(huì)是，孩子等著父母道歉，而父母卻等著孩子感恩自己。從小杰和爸爸的現(xiàn)狀來(lái)看，父子雙方各有需求與期待，卻沒(méi)有站在對(duì)方的角度去理解對(duì)方的感受。

電話中，我對(duì)小杰爸爸說(shuō)：“小杰在學(xué)校里做事干練，學(xué)習(xí)認(rèn)真。他也跟我說(shuō)過(guò)，您平時(shí)工作忙，經(jīng)常晚上回不了家?；蛟S，您可以多抽些時(shí)間和他聊聊天，多聽(tīng)聽(tīng)他的想法，這樣您或許就能更加理解他?！卑职殖聊艘粫?huì)兒，說(shuō)：“確實(shí)，自從他上小學(xué)，我對(duì)他的關(guān)注完全放在了學(xué)習(xí)上，沒(méi)有琢磨他的心理，以后我多注意?！?/p>

在學(xué)校，借助班會(huì)活動(dòng)“對(duì)話未來(lái)的自己”，我趁機(jī)讓小杰通過(guò)介紹爸爸的工作使同學(xué)們了解警察這個(gè)職業(yè)。我提前給小杰媽媽打電話，希望孩子能從媽媽這里了解更多爸爸的工作，更加理解爸爸。沒(méi)過(guò)幾天，小杰的稿子出來(lái)了，題目是《我的警察爸爸》，他寫(xiě)道：“他曾在三九嚴(yán)寒迎著雨雪在天橋上站崗；他曾在三伏天在電梯間執(zhí)勤；他也曾在虛擬世界中窮盡心力尋找壞人的蛛絲馬跡。媽媽說(shuō)，爸爸一個(gè)人不回家，是為了讓千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓可以安心回家！”我想，小杰一定能體會(huì)爸爸工作的辛苦，更理解爸爸對(duì)自己的高要求。

父子雙方只有愿意去理解對(duì)方，才能換位思考，這也是有效溝通的前提。

愛(ài)是平等交流

我原本想，父子雙方有了理解，溝通應(yīng)該會(huì)更順暢。但沒(méi)幾天，小杰又在日記中表達(dá)了對(duì)爸爸的不滿：“盡管我知道他是一名警察，工作很辛苦，但在我心中，他不是一個(gè)好爸爸！”我立即找小杰了解情況，原來(lái)，爸爸對(duì)小杰確實(shí)多了一些言語(yǔ)上的關(guān)心，會(huì)跟他交流學(xué)習(xí)與生活情況，但每次小杰表達(dá)自己的想法時(shí)，爸爸總以“為你好”為由打斷他，現(xiàn)在小杰一點(diǎn)也不想和爸爸交流?？磥?lái)，父子之間的交流遇到了瓶頸。

我將小杰爸爸請(qǐng)到學(xué)校，來(lái)了一次“三方會(huì)談”。我問(wèn)小杰：“爸爸工作這么忙，回家后還緊盯著你的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是為了什么？”小杰想都不想就回答：“不知道?！蔽艺f(shuō)：“小杰爸爸，我知道您對(duì)小杰有很高的期望，所以特別看重他的學(xué)習(xí)，但小杰目前更需要您在心理上多關(guān)心他?！蔽夜膭?lì)小杰說(shuō)出對(duì)爸爸的不滿與內(nèi)心的真實(shí)想法，可在小杰表達(dá)的時(shí)候，爸爸多次反駁，父子交流充滿了火藥味。

我對(duì)小杰爸爸說(shuō)：“在和孩子的交流上，您需要做出改變。您有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，每一次小杰表達(dá)需求的時(shí)候，您都沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)，而是一味地辯解，這樣不僅會(huì)挫傷孩子的表達(dá)意愿，還得不到孩子的理解。請(qǐng)您耐心等待他說(shuō)完。之后，也不要急于反駁，而是靜下心來(lái)思考孩子的話，看看其中有哪些是我們應(yīng)該或可以做的?！?/p>

小杰爸爸若有所思，帶有悔意地說(shuō)：“我的確太自我了，沒(méi)有真正傾聽(tīng)他的想法，總是試圖讓他理解我的做法。我會(huì)改進(jìn)的！”

通過(guò)這次交流，我察覺(jué)到小杰爸爸在溝通中的兩大問(wèn)題：一是不容孩子分辯；二是無(wú)法與孩子共情。于是，我又和小杰爸爸就如何做到共情式傾聽(tīng)進(jìn)行了交流。我建議爸爸在小杰表達(dá)時(shí)認(rèn)真看著小杰，不要打斷他，嘗試復(fù)述或提煉他說(shuō)的話，還可以提出一些開(kāi)放式的問(wèn)題鼓勵(lì)他多表達(dá)，盡量傳達(dá)出“我能理解你”的意思。

當(dāng)爸爸聽(tīng)到小杰泣不成聲地傾訴心中的委屈時(shí)，當(dāng)爸爸了解到小杰因他陪伴弟弟而心生羨慕時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己從未真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。雖然道出的都是問(wèn)題，但是這一次，小杰爸爸至少明白了要讓孩子把話說(shuō)完，要耐心傾聽(tīng)，要深度共情。

愛(ài)是相互關(guān)心

那次交流后，小杰爸爸深受觸動(dòng)，急切地問(wèn)我：“老師，您說(shuō)，我要怎么做才能修復(fù)我和孩子之間的關(guān)系？”

1.正確解讀言行的“弦外之音”

作為旁觀者，我既能感受到爸爸對(duì)孩子的關(guān)心，也能夠感受到孩子對(duì)爸爸的需要，但兩人身處其中，卻無(wú)法理解對(duì)方。一方面，我讓小杰反復(fù)琢磨爸爸的話。比如，爸爸一回家就讓他練琴，是不是想欣賞一下他彈的鋼琴曲，或感受他的進(jìn)步？爸爸讓他重新練習(xí)口算，是不是想提高他的計(jì)算準(zhǔn)確率與速度？想想自己如今扎實(shí)的計(jì)算能力，是否也應(yīng)該感謝爸爸的嚴(yán)格要求呢？

另一方面，我也多次與小杰爸爸深談，讓他反思自己對(duì)孩子的言行。比如，練琴對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)本就枯燥，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)是否會(huì)消磨他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？口算錯(cuò)了幾道題，是否可以用更有趣、更適合孩子的方式去鞏固？

通過(guò)我和父子兩人分別交流，小杰和爸爸都開(kāi)始揣摩對(duì)方言行中的“弦外之音”，讓那份隱藏的愛(ài)與關(guān)懷顯現(xiàn)出來(lái)。

2.正面表達(dá)愛(ài)，雙向奔赴

在指責(zé)和抱怨中成長(zhǎng)的孩子可能也會(huì)指責(zé)和抱怨，小杰父子的相處模式便是一個(gè)例子。爸爸總是批評(píng)小杰，小杰不自覺(jué)地模仿這種負(fù)面表達(dá)，甚至對(duì)爸爸大聲吼叫，這無(wú)疑破壞了親子關(guān)系。因此，我給小杰爸爸推薦了不少與家庭教育相關(guān)的書(shū)籍，如《父母的格局》《最美的教育最簡(jiǎn)單》等，讓爸爸能夠改變認(rèn)知，懂得正確表達(dá)愛(ài)比單純地?fù)碛袗?ài)更重要。小杰爸爸開(kāi)始學(xué)著用正面、積極的語(yǔ)言表達(dá)愛(ài)意，努力讓這份愛(ài)成為孩子愿意接受的力量。

小杰爸爸深知，改變自己的思維模式和表達(dá)方式需要時(shí)間，但又想快些改變自己在小杰心中的形象，便向我求助。為了給爸爸與小杰對(duì)話創(chuàng)造契機(jī)，我借助班級(jí)長(zhǎng)期開(kāi)展的“我想對(duì)你說(shuō)”活動(dòng)，讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，也讓家長(zhǎng)寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)孩子說(shuō)的話。

小杰爸爸積極響應(yīng)，悄悄寫(xiě)下愛(ài)心紙條，字里行間滿是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)，我鼓勵(lì)小杰與爸爸積極互動(dòng)。就這樣，滿載愛(ài)意的紙條在父子間傳遞起來(lái)。小杰寫(xiě)道：“爸爸，我還記得小時(shí)候你很忙，卻抽出時(shí)間陪我一起去動(dòng)物園，我想念那個(gè)時(shí)候的你，對(duì)我沒(méi)那么多要求，留給我的都是美好的回憶。”爸爸寫(xiě)道：“孩子，爸爸沒(méi)有以你喜歡的方式去愛(ài)你，爸爸很自責(zé)，爸爸一定改變?！薄淮未握嬲\(chéng)而溫暖的互動(dòng)，讓父子倆的心慢慢貼近。

許多父親往往自認(rèn)為在用一顆赤誠(chéng)之心去愛(ài)孩子，卻未曾料到，這種愛(ài)并不是孩子想要的。因此，親子之間需要理解、交流，需要共情。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）