大觀(guān)念下基于主題范疇的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

一、英語(yǔ)學(xué)科大觀(guān)念與單元整體教學(xué)的相關(guān)理論

（一）大觀(guān)念的相關(guān)理論

大觀(guān)念是知識(shí)背后的知識(shí)，表現(xiàn)出中心性、網(wǎng)絡(luò)狀、可持久和可遷移等特點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)理解，形成學(xué)科觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)聯(lián)結(jié)，發(fā)展適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)與自我進(jìn)化，指向終身素養(yǎng)。其能夠指導(dǎo)教師確定教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)流程，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成鮮明的學(xué)科觀(guān)念、提高遷移能力。

（二）單元整體教學(xué)的相關(guān)理論

單元整體教學(xué)即教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線(xiàn)；深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。

二、大觀(guān)念下基于主題范疇的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

依據(jù)關(guān)于單元整體設(shè)計(jì)的闡釋?zhuān)疚囊杂⒄Z(yǔ)人教版“Go for It！”八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What’s the matter？為例，具體闡述大觀(guān)念下基于主題范疇的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)路徑。

（一）梳理單元內(nèi)容，探究語(yǔ)篇主題意義

主題范疇主要分為人與自我、人與自然、人與社會(huì)。主題意義具有育人導(dǎo)向功能，語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深入分析語(yǔ)篇，讓每個(gè)語(yǔ)篇中的子主題相互聯(lián)系，形成清晰的邏輯，構(gòu)成基于主題意義的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。相同主題意義的語(yǔ)篇統(tǒng)整為同一類(lèi)型，語(yǔ)篇統(tǒng)整后的主題、內(nèi)容和主題意義如表1所示。

（二）立足主題意義，建構(gòu)單元大觀(guān)念

1.深入研讀語(yǔ)篇，提煉主題大觀(guān)念?！癢hat’s the matter？”的七個(gè)語(yǔ)篇均圍繞“健康與生命”展開(kāi)，從“認(rèn)識(shí)健康—學(xué)習(xí)急救常識(shí)—伸手援助生命—珍愛(ài)生命”層層遞進(jìn)。 2.分析語(yǔ)言建構(gòu)，提煉語(yǔ)言大觀(guān)念。本單元語(yǔ)言方面重點(diǎn)探討描述傷病疼痛的詞匯；語(yǔ)法方面主要給出建議和反身代詞的用法等，提煉第一個(gè)語(yǔ)言小觀(guān)念為圍繞語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式，形成語(yǔ)言表達(dá)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。語(yǔ)篇特征方面，主要以新聞報(bào)道特征來(lái)描述，第二個(gè)語(yǔ)言小觀(guān)念提煉為以新聞報(bào)道順序?qū)√弁从懻撘约敖o出有效的救治建議?；趦蓚€(gè)語(yǔ)言小觀(guān)念，提煉單元語(yǔ)言大觀(guān)念為運(yùn)用所學(xué)與“健康與救治”相關(guān)表達(dá)，詢(xún)問(wèn)身體狀況—表達(dá)傷病疼痛—正確地給予急救建議。3.組合主題大觀(guān)念和語(yǔ)言大觀(guān)念，建構(gòu)單元大觀(guān)念。本單元大觀(guān)念提煉為樹(shù)立正確的健康觀(guān)：關(guān)注健康問(wèn)題，學(xué)習(xí)急救常識(shí)，培養(yǎng)沉著冷靜、堅(jiān)韌品格，伸手援助突發(fā)事件，珍惜生命。

（三）基于學(xué)情和大、小觀(guān)念，撰寫(xiě)單元與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（左下表）

（四）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

立足單元與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三類(lèi)活動(dòng)。以第1課時(shí)語(yǔ)篇1-3為例，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.通過(guò)視頻引入話(huà)題（感知與注意）；2.通過(guò)圖片、游戲復(fù)習(xí)自身部位（感知與注意）；3.通過(guò)圖片學(xué)習(xí)常見(jiàn)疾病的表達(dá)方式（獲取與梳理）；4.圖片預(yù)測(cè)聽(tīng)力（獲取與梳理）；5.聽(tīng)對(duì)話(huà)，獲取對(duì)話(huà)所說(shuō)疾病及原因（分析與判斷）；6.通過(guò)討論給相應(yīng)的健康問(wèn)題提出建議（分析與判斷）；7.聽(tīng)對(duì)話(huà)，獲取對(duì)話(huà)中所說(shuō)疾病及其對(duì)應(yīng)的建議（分析與判斷）；8.角色扮演鞏固所學(xué)（內(nèi)化與應(yīng)用）；9.通過(guò)小組合作，模擬真實(shí)就醫(yī)情境（想象與創(chuàng)新）。

【注：本文系湛江市陳川名教師工作室、廣東省基礎(chǔ)教育教研基地（霞山區(qū)）和廣東省教育研究院中小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題“大觀(guān)念下基于主題范疇的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDJY-2022-A-yyb54）研究成果】

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)