基于真實性和目的性淺談創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。情境創(chuàng)設(shè)是否成功，直接影響到本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此，廣大教師都非常重視這一環(huán)節(jié)，常常為更好地導(dǎo)入新課不斷創(chuàng)新方式。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，新課的導(dǎo)入，要做到“創(chuàng)設(shè)真實情境，解決實際問題”，既強調(diào)了真實性又要求緊緊圍繞切實性。本輪課程方案修訂組組長、華中師范大學(xué)教授崔永灝指出，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要解決好“為什么學(xué)”的問題，圍繞這兩項要求，本文對新課標(biāo)下如何創(chuàng)設(shè)真實情境，導(dǎo)入精彩課堂進行了探討。

一、對標(biāo)新課標(biāo)，梳理導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)所沿用的情境創(chuàng)設(shè)存在以下問題。第一，機械性復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入。第二，將通用的熱身活動當(dāng)作導(dǎo)入。第三，導(dǎo)入的內(nèi)容與本節(jié)課的關(guān)聯(lián)性不強。第四，只創(chuàng)設(shè)了情境，沒有導(dǎo)入。例如，在講授初中信息科技的《互聯(lián)網(wǎng)安全—賬號密碼安全》時，老師先播放了一段在國外某個拍賣會上，將個人各種隱私信息進行公拍賣的視頻，然后就直接進入新課講授賬號密碼安全問題。老師在播放完視頻后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，保護個人信息安全有哪些措施，從而引出保護措施之一的賬號密碼安全問題。第五，利用非真實情境進行導(dǎo)入。例如，在講授小學(xué)信息科技《在線學(xué)習(xí)》時，老師給出這樣的導(dǎo)入：在航天日當(dāng)天，小明計劃到珠海太空中心進行研學(xué)，請你為小明制定一份研學(xué)計劃書。學(xué)生們內(nèi)心隨之會產(chǎn)生疑問：我根本不想去太空中心研學(xué)，我為什么要幫小明制定這份計劃書？它對我個人有什么提升？首先，到珠海太空中心研學(xué)是一項小眾需求，沒有廣泛的代表性，難以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。其次是小明是一位虛擬的人物，他要在航天日當(dāng)天去研學(xué)，本身是一個假設(shè)，缺乏真實性，與新課標(biāo)所強調(diào)的真實情境不符，難以達成所要的導(dǎo)入效果。

二、明確新課導(dǎo)入的途徑和目的

根據(jù)《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）的要求，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，要達成兩個目的：一是創(chuàng)設(shè)真實的情境，二是解答好“為什么學(xué)”，兩者缺一不可。創(chuàng)設(shè)了真實的情境，才能讓學(xué)生有身臨其境的感覺引發(fā)師生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為新課的學(xué)習(xí)鋪墊氛圍。為了最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，老師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切實意識到學(xué)習(xí)本節(jié)課的目的性和必要性，只有做到這點，才能較好地讓學(xué)生主動開展自主學(xué)習(xí)和小組探究，實現(xiàn)提高教和學(xué)效率的最終目的。

三、緊扣真實性和目的性，開展實踐研究

一方面，明確創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么，其最終目標(biāo)是解決“為什么學(xué)”的問題，即我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。例如，小學(xué)信息科技學(xué)科《一起來計算》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是用源碼編輯器設(shè)計、制作一個自動出題并判斷對錯的交互式小游戲。我們要解決好“為什么要學(xué)習(xí)編寫自動出題這個交互式小游戲”，首先要從問題出發(fā)。教師可出示學(xué)生在平時作業(yè)或測試中出現(xiàn)大量因計算失分的圖片，指出提升同學(xué)們的計算能力很有必要，接著再出示采訪學(xué)生的畫面，指出失分的同學(xué)也很想提升自己的計算能力。其次是從學(xué)以致用出發(fā)。為了幫助同學(xué)們解決這個問題，我們將用自己學(xué)到的知識編寫自動出題這個交互式小游戲，同學(xué)們用它，既有趣，又能提高計算能力。至此，“為什么學(xué)”的問題就能得到較好的解決。另一方面，如何實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的真實性。老師在選材時，要從學(xué)生的角度思考，哪些情境是他們常常能看到的，并且會引起他們思考的，哪些情境是他們親身經(jīng)歷，并深有感觸的，遵從“從學(xué)生中來”的原則。因此，本節(jié)課的導(dǎo)入材料可直接取材于本班同學(xué)的作業(yè)和測試的卷面，以及學(xué)生考后的失分自我分析報告，甚至設(shè)置好問題。此外，我們在創(chuàng)設(shè)情境時還需考慮另兩個因素：一是學(xué)生的年齡特點。二是當(dāng)前社會的熱點問題。

四、實踐活動效果檢測

為了檢測新課標(biāo)理念下的情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課的實際效果。我們設(shè)計了訪談內(nèi)容，對實驗班學(xué)生進行了隨機訪談，效果與預(yù)期相當(dāng)。訪談內(nèi)容如下：1.現(xiàn)有的導(dǎo)入方式跟以往有較大的區(qū)別。2.你是更喜歡現(xiàn)有的導(dǎo)入方式。3.現(xiàn)有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更真實。4.現(xiàn)有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，每節(jié)課我都知道自己“為什么學(xué)”。5.現(xiàn)有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更容易引起情感的共鳴。6.現(xiàn)有的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)主動性。7.現(xiàn)有的課堂學(xué)習(xí)氛圍比以前更好。8.現(xiàn)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)能提高我們的學(xué)習(xí)效率。

責(zé)任編輯 邱 麗