踐行美好教育，做好中途接班班主任“五步走”

由于工作的調(diào)動(dòng)，我接受了新學(xué)校安排的中途接班這個(gè)任務(wù)。但幸運(yùn)的是我的上任班主任，他讓我少走了很多彎路。開(kāi)學(xué)的前一周，他正式把我介紹給家委會(huì)主要成員，并大肆夸獎(jiǎng)了我一番，經(jīng)過(guò)老班的這份“鋪墊”，我似乎看到了家委們眼里逐漸涌現(xiàn)出的信任。在和他詳細(xì)研討班級(jí)學(xué)生情況后，我們因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不是全盤否定，推翻重來(lái)。我給自己定下五步走的計(jì)劃。

第一步：真誠(chéng)付出，消除疑懼心理和對(duì)立情緒

很多事情往往壞在急于求成上，當(dāng)了中途接班班主任，恨不得讓學(xué)生立即忘了“上任”，可能就像特朗普要推翻奧巴馬所有的做法一樣，怎么可能？所以開(kāi)學(xué)之初我沒(méi)有刻意的要走出老班的光環(huán)，我細(xì)心打聽(tīng)老班管班的方法，并召開(kāi)了幾次全體班干部會(huì)議討論這些方法的可行性和有效性，以及是否有進(jìn)一步完善和提升的地方，最終總結(jié)出新的班級(jí)管理制度。接班之初班級(jí)的早讀、午讀、自習(xí)課的表現(xiàn)基本正常。當(dāng)然萬(wàn)事開(kāi)頭難，我足足的監(jiān)督了他們兩個(gè)月，那兩個(gè)月我每天早早就進(jìn)入班級(jí)，目的有二：第一防治了學(xué)生來(lái)校補(bǔ)作業(yè)，第二指導(dǎo)課代表組織早讀，后來(lái)觀察到孩子們似乎沒(méi)有我也可以盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，我就慢慢放手，當(dāng)然期間也會(huì)有反復(fù)，也少不了苦口婆心的及時(shí)提醒。

第二步：轉(zhuǎn)變消極情緒，培養(yǎng)自尊心和自信心

唯有真誠(chéng)的心，才能換得學(xué)生真誠(chéng)的心。從接班以來(lái)，有一件事堅(jiān)持在做。那就是英語(yǔ)的背誦。每天都會(huì)在班中各抽取10名學(xué)生進(jìn)行分層背誦。想法其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)是我能力有限，課堂效果監(jiān)測(cè)不能兼顧整個(gè)班，每天的抽背可以保證每天每班有20個(gè)學(xué)生的課堂檢測(cè)是可以過(guò)關(guān)的；第二，每個(gè)孩子在我這里背誦完，我都會(huì)跟他們隨口聊兩句，有時(shí)候可能就是幾句簡(jiǎn)單的寒暄，有時(shí)候也能發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。為了兩個(gè)簡(jiǎn)單的目的，堅(jiān)持下來(lái)了，每天會(huì)把抽背名單公布在黑板上，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)檢查我的簽名。如果家長(zhǎng)在微信上發(fā)現(xiàn)他小孩在抽背名單當(dāng)中，但是書(shū)本上又沒(méi)有我的簽名，家長(zhǎng)就會(huì)知道發(fā)生了什么并及時(shí)與我溝通，有負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)會(huì)把孩子送回來(lái)，來(lái)回折騰幾次的過(guò)程正好也解決了與問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)溝通。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)的效果，但是也讓我看到了一些希望。

第一、二階段的目標(biāo)實(shí)施下來(lái)，給我最大的感觸就是：一分計(jì)劃，九分落實(shí)，學(xué)生最怕的也是老師的認(rèn)真與落實(shí)，堅(jiān)持了一段時(shí)間，就很少有學(xué)生挑戰(zhàn)你的權(quán)威。

第三步：做一位“伯樂(lè)型”的班主任，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和潛能

到了初二尤其是初二下學(xué)期，學(xué)生的上進(jìn)心雖然足了，但是很多基礎(chǔ)差的孩子進(jìn)步的道路不是那么容易。走上坡路的這些孩子會(huì)遇到各種壓力與困難。如何將壓力釋放，如何將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力？讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)很重要。先有父母心，才能勝任班主任。只有感受到老師如父母的愛(ài)以后，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，班級(jí)里一些所謂的懲戒實(shí)施起來(lái)就會(huì)少一些阻礙。學(xué)生不會(huì)感覺(jué)，這是老師對(duì)他的懲戒而是心里清楚明白自己是要為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)相應(yīng)的后果。

第四步：做一位能與學(xué)生打成一片又不失嚴(yán)厲的班主任

美好教育主張：愛(ài)不是越多越好，對(duì)孩子恰到好處的愛(ài)，才是真愛(ài)。經(jīng)歷了前三個(gè)階段，孩子們都了解了我是一個(gè)說(shuō)一不二、獎(jiǎng)罰分明、公平公正的班主任。但是，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里還是有些沉默是金的學(xué)生，他們總是與我小心翼翼的相處，雖然不會(huì)給班級(jí)帶來(lái)麻煩，但是卻讓我看不到他們的內(nèi)心。讓我非常不安。如何打開(kāi)這些學(xué)生的心扉和話匣子？經(jīng)驗(yàn)告訴我，最好的師生關(guān)系是亦師亦友，但是師生間朋友關(guān)系的確定，總得需要一方需要更主動(dòng)，才能迎來(lái)師生關(guān)系的破冰。我的做法就是變著法兒的獎(jiǎng)勵(lì)這部分學(xué)生，獎(jiǎng)品就是與老師共進(jìn)晚餐或者在學(xué)校旁邊的奶茶店喝奶茶。就是這種自己人效應(yīng)，不斷的逗笑與暢聊，使得學(xué)生親其師信其道，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，班級(jí)成績(jī)也節(jié)節(jié)攀升。

第五步：發(fā)揮集體力量，強(qiáng)化鞏固行為轉(zhuǎn)變，預(yù)防和減少反復(fù)

用其長(zhǎng)抑其短，鞏固收獲，發(fā)掘潛能。在這個(gè)階段，學(xué)生行為習(xí)慣量化考核系統(tǒng)功不可沒(méi)。量化考核系統(tǒng)的實(shí)施與完善，真的能產(chǎn)生巨大效果。比起在班會(huì)時(shí)間，班主任站在講臺(tái)上唐僧式的說(shuō)教，不如安排班干部整理并公布各個(gè)小組的量化考核分，分?jǐn)?shù)取前三，并與全班一起發(fā)現(xiàn)最佳個(gè)人的前五名。這些獲得獎(jiǎng)勵(lì)的小組和個(gè)人都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，大張旗鼓表?yè)P(yáng)先進(jìn)。之后再一起找排名靠后的后五名同學(xué)，我都會(huì)要求班干部對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并告知他們的失分點(diǎn)主要在哪些方面？針對(duì)討論出來(lái)的問(wèn)題讓學(xué)生研究解決。

責(zé)任編輯 邱 麗